Формирование дошкольников природоведческих представлений
Автор: Асхадуллина Гульназ Ильдусовна
Организация: МАДОУ детский сад №31
Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск
В детских садах, в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, средства природы используются на всех занятиях, в режимных процессах, и, конечно же, в играх, т.к. природа окружает нас повсеместно, мы сами являемся частью природы, и для детей дошкольного возраста средства природы являются самыми оптимальными средствами для развития их умственных способностей.
Особо можно отметить занятия по ознакомлению с природой, экскурсии на природу, прогулки. Здесь дети очень приближены к природе, взаимодействуют с ней и визуально и физически, напрямую воспринимают разнообразные явления природы, исследуют и обследуют ее.
Вниманию детей дошкольного возраста можно представить видимые, легко обнаруживаемые явления.
Наблюдения на прогулках в лесу, на лугу, возле пруда, во дворах, на улице затем наглядное моделирование и обсуждение позволяют старшим дошкольникам понять идею «общего дома» - сообщества растений и животных, проживающих совместно на одной территории, в одних и тех же условиях и взаимосвязанных друг с другом.
А так же на занятиях по экологическому образованию уместно использовать проблемный метод обучения, который развивает у детей активное творческое мышление, вызывает у них интерес и активность.
В ответ на обнаруженную проблему они вынуждены строить предположения, выдвигать ту или иную гипотезу, аргументировать ее, а потом проверять практическим способом, анализировать полученные факты, обобщать их, затем, наоборот, применять их к конкретным ситуациям (т.е. делать восхождение от общего к частному).
Нет сомнения, такое обучение становится фактором развития мыслительной деятельности детей, творческого мышления.
В детях следует формировать экологическое биоцентрическое мышление, когда ребенок будет учиться рассматривать себя наравне с природой.
Такое мышление может сформироваться на основе более глубокого, чем ныне, изучения объективных законов живой природы.
Важнейшим условием формирования экологической культуры личности является интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания в содержании образования.
В этом случае экологическое мышлениеопределяется как мыслительный акт для решения конкретной экологической задачи. Человек, вооруженный экологическими знаниями, применяет их на практике для выхода из той или иной проблемной экологической ситуации, т.е. мышление определяет действие, поведение, конкретную деятельность.
Экологическое сознание- это более обширная категория, чем экологическое мышление.
В дошкольном возрасте экологическое воспитание необходимо проводить с учетом возрастных особенностей детей. Содержание экологического воспитания включает два направления:
- Экологические знания детей;
- Отношение к предметам и явлениям окружающей действительности.
Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе, и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, который часто запоминаются на всю жизнь.
Приобретенные в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов.
Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в них сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанных на чувственном опыте. Имнно такие знания необходимы для формирования материалистического миропонимания.
Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий.
Неправильное представление часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожение ими лягушек, ежей, полезных насекомых и др.
Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их.
Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о природе.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик: Программа и руководство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. – М: Академия, 2012.
2. «Мы» - Программа экологического образования детей / Н. Н. Кондратьева и др. – СПб: Детство-пресс, 2012.
Приложения:
Опубликовано: 28.11.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
