Создание условий в ДОУ для профессионального развития педагогов

Автор: Сигаева Елена Александровна

Организация: МБДОУ Большеуковский д/с №1

Населенный пункт: Омская область, Большеуковский район

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольное учреждение является первой ступенью образования, а повышение его качества является приоритетной задачей модернизации образовательной системы.

Ни для кого не секрет, что качество образования напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогов. Именно от профессионализма педагогов напрямую зависит уровень развития детей, их готовность к обучению в школе. Поэтому создание условий для повышения профессиональной компетенции педагогов, выбор инновационных направлений, мотивация педагогов к использованию новшеств, поиск ценного педагогического опыта - являются главными ресурсами обеспечения и развития качества дошкольного образования.

Работу по повышению профессиональной компетентности педагогов я начала с изучения профессионального уровня педагогов детского сада, их потребностей.

Далее определила цель методического сопровождения профессионального развития педагогических кадров – развитие профессиональных компетенций у педагогов ДОУ в контексте ФГОС ДО, и профессионально значимых качеств.

Для реализации выбранной цели поставила следующие задачи:

1. Создать мотивационные условия для развития профессиональных компетенций и профессионально значимых качеств педагогов ДОУ (активность, стремление к самосовершенствованию).

2. Планировать методическую деятельность с учётом запросов педагогов: оказывать методическую помощь в практической деятельности.

3. Создать непрерывную систему повышения квалификации педагогических кадров (самообразование) через использование новых форм сетевых коммуникаций (дистанционная система повышения квалификации, электронные библиотеки, профессиональные педагогические сайты)

На основе изучения ресурсов педагогической компетентности мною был составлен план-программа курсовой подготовки и аттестации педагогических работников, затем была разработана Программа развития ДОУ, Положение о написании каждым педагогом индивидуальной программы профессионального развития.  Таким образом на каждого педагогического работника был составлен индивидуальный образовательный маршрут.

Для профессионального развития педагогов постаралась определить условия:

- одним из главных условий для развития профессионального развития педагогов является мотивация к самореализации, и профессиональному росту. Я стараюсь сформировать у педагогов мотивацию в постоянном профессиональном саморазвитии, получении новых знаний и умений.

- Следующим необходимым условием является психологическая поддержка педагогов. Сохранение и укрепление здоровья педагогов, создание благоприятной, спокойной, психоэмоциональной обстановки в педагогическом коллективе.

- Также считаю немало важным условием для повышения профессиональной компетентности педагогов является кадровое обеспечение. Эффективной работе нашего дошкольного учреждения способствует профессиональный педагогический коллектив, который работает в тесном сотрудничестве (музыкальный руководитель, медицинская сестра, воспитатели, старший воспитатель, заведующий). Важным этапом в работе с кадрами является методическая работа по совершенствованию педагогического мастерства, которая осуществляется в нескольких направлениях:

• повышение квалификации педагогов в рамках курсовой подготовки;

• изучение периодических изданий с практическим и теоретическим материалом («Дошкольное воспитание», «Музыкальный руководитель», «Справочник старшего воспитателя» и новинки методической литературы;

• повышение квалификации педагогов в рамках дошкольного учреждения через различные формы организации: теоретические семинары «Развитие игровой деятельности дошкольников», «Квест-технология как средство развития познавательной активности детей» и др.,  педагогические советы, мастер-классы, круглые столы, семинары-практикумы «Творческая игра дошкольников», «Создание развивающей предметно-пространственной среды» и др., консультации, индивидуальные беседы, с целью оказания методической помощи, деловые игры, групповые дискуссии, совместное чтение и комментирование нормативных документов. Именно на этом этапе особую роль сыграли Всероссийские вебинары издательства «Просвещение», ФИРО, авторами которых были ведущие Асмолов А.Г., Скоролупова О.А., Федина Н.В., Соловьёва Е.В., Доронова Т.Н., Доронов С.Г.

• Регулярно организую методические выставки по разным направлениям работы с дошкольниками.

• Периодически провожу анкетирование, опросы, самоанализы, наблюдения за деятельностью педагогов, полученные данные, помогают мне выявлять профессиональные затруднения и в дальнейшем выстроить индивидуальную работу с педагогами, оказывать им помощь в разработке индивидуальной программы действий по профессиональному развитию.

• Активно используем в работе с педагогами открытые просмотры НОД, где мы усовершенствовали работу по анализу проведённого занятия - сначала мы слушаем воспитателя, проводившего занятие, его взгляд на себя со стороны. Затем выступают педагоги, задают вопросы представившему образовательную деятельность. Позиция старшего воспитателя – модератор, организующий общение, подводящий итог сказанному. Такая форма даёт возможность качественно проработать тему, а педагоги могут не только демонстрировать профессиональные умения в проведении непосредственно образовательных мероприятий, но и совершенствовать свои умения при анализе собственного мероприятия. Открытые занятия готовят как опытные, так и начинающие воспитатели. Я считаю, что у каждого педагога есть чему поучиться, есть своя «изюминка».

• Наиболее результативной формой работы с педагогами стала организация смотров-конкурсов «Лучший конспект НОД», «Лучший речевой уголок», «Лучшее оформление группы к Новому году», «Конкурс групповых газет «Мы за здоровый образ жизни» и др.) стимулирующие саморазвитие и самореализацию личности педагогов, создающие комфортные условия в группе и профессионального развития – где каждый педагог чувствует себя успешным, что делает продуктивным весь процесс обучения с дошкольниками.

• С успехом использую такую форму - как делегирование полномочий (педагогу предлагаю изучить материал, подготовить и провести консультацию, практикум), что не только активизирует работу самого педагога, но и укрепляет его позицию в коллективе, и вселяет уверенность в остальных, что они тоже так смогут.

• Следующим важным условием для профессионального развития педагогов является сотрудничество и координация работы с социумом.

Коллектив детского сада тесно сотрудничает с различными учреждениями и организациями (Историко-культурный музей – заповедник «Московско-Сибирский тракт», центральная детская библиотека, Центр развития творчества детей и юношества, МБОУ «Большеуковская СОШ» и другие). В результате сотрудничества ДОУ с социальными партнерами создана атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между социумом и детским садом, родителями, педагогами и детьми, создана благоприятная эмоциональная атмосфера для роста профессионального мастерства всех педагогов ДОУ. Кроме этого социальное партнерство поднимает статус учреждения, что является одной из важных целей ФГОС ДО.

Считаю благодаря систематизированному комплексу мероприятий по созданию условий для повышения профессионального развития педагогов, повысился их профессиональный уровень педагогического мастерства.

В целом представленные условия методического сопровождения профессионального развития педагогов ДОУ:

- создают условия для совершенствования и развития профессиональных компетенций педагогов,

- у педагогов наблюдается положительная динамика в профессиональном развитии:

- на протяжении многих лет педагоги нашего ДОУ занимают 1 место в муниципальном конкурсе педагогического мастерства «Воспитатель года»;

- из 10 педагогов – 7 педагогов имеют высшее образование»;

- имеется 100% курсовая подготовка;

- все педагоги активные слушатели Всероссийских, региональных вебинаров.

Таким образом, созданные условия для повышения профессионального развития педагогов в ДОУ эффективно способствуют повышению мастерства всех педагогов, их самообразованию, самореализации, полностью раскрывают творческие возможности педагогов как личности.

Сегодня в сложных условиях работы в ДОУ очень важно, чтобы вся команда педагогов работала слаженно и творчески. Только таким образом можно повысить качество дошкольного образования, которое существенно повлияет на развитие успешного воспитательно-образовательного процесса и успеха деятельности детского сада.

 

 

 

 

 

Список использованной литературы и источников информации

1. Атмахова Л. Новые подходы, квалификация, мастерство. Методическая служба как условие развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ. // Дошкольное воспитание. 2014. № 4. С. 24 – 31.

2. Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности педагога ДОУ: диагностический журнал/ Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2013. – 115 с.

3. Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение - управление по

результатам/ К.Ю. Белая. – М.: Просвещение, 2008. – 125 с.

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ. Анализ, планирование, формы и методы. Творческий центр. М., 2008.

5. Волобуева Л. М., Мирко И. А. Активные методы обучения в методической работе ДОУ// Управление Дошкольным Образовательным Учреждением. - 2010. - № 6(32). - С. 70-79.

6. Жеребятьева С. В. Модель совершенствования профессионального мастерства педагогов. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2010. - № 10. – с. 5-15.

7. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным

учреждением/ Т.П. Колодяжная. - М.: Просвещение, 2010. – 124 с.

8. Лукьянова М.И. Профессиональная компетентность педагога: теоретический анализ понятия. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2015. № 1. С. 15 – 21.

9. Майер А.А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2007. № 1. С. 8 – 14.

10. Микляева Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства

педагогов ДОУ: методическое пособие/ Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Айрис-Пресс, 20

Развитие — эволюция, изменение,

приводящее к новому состоянию субъекта развития,

повышению его социальной ценности.

 Брокгауз и Эфрон

Опубликовано: 28.11.2022