Игровые квест - технологии, как средство развития познавательного интереса у дошкольников

Автор: Кузнецова Лариса Борисовна

Организация: МБДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 50

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Глоссарий:

1. Квест – технология – это педагогическая технология, основанная на системно- деятельностном и личностном подходах, сочетающая технологии проблемного, проектного и игрового обучения, с целью достижения определенных учебных целей и ориентированная на формирование познавательной активности и мотивации воспитанников, развитие их, как активных участников педагогического процесса.

2. Квест – игра  – это приключенческая игра, в которой есть сюжет, задания, цель, загадка, форма образовательной деятельности. Квест – это «поиск», путешествие к определенной цели через преодоление трудностей.

3. Сензитивный период — это период в жизни ребенка, когда он учится чему-либо очень легко, овладевает навыками без особых усилий, делает все с удовольствием и интересом. Сензитивные периоды длятся определенное, довольно короткое, время и проходят безвозвратно.

Данная методическая разработка представляет опыт  работы по теме «Игровые квест – технологии, как средство развития познавательного интереса у дошкольников». В разработке  представлены методические и практические материалы образовательной области «Познавательное развитие». Методическая разработка предназначена  воспитателям и специалистам  дошкольных образовательных учреждений общеразвивающего  типа.

Актуальность. Дошкольный возраст является сензитивным периодом развития познавательного интереса. Ребенок интересуется окружающей жизнью, жизнью природы, людей. Однако, в ходе наблюдения за самостоятельной игровой деятельностью воспитанников, активностью на занятиях, было выявлено, что познавательный интерес у детей развит на низком или среднем уровне. Это связано с развитием современных

ИКТ - технологий и активным использованием гаджетов детьми, дефицитом общения со взрослыми и сверстниками.

Исходя из выше сказанного, выявлено противоречие между необходимостью повышения уровня познавательного интереса дошкольников и разработанностью средств, направленных на данный процесс.

Противоречие определило проблему: каковы же наиболее результативные средства развития познавательного интереса дошкольников?

Чтобы решить данную проблему была поставлена цель: развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста.

Для реализации поставленной цели был определен круг задач:

1) изучить научно-методическую и педагогическую литературу по использованию  игровых квест - технологий в практике работы с детьми дошкольного возраста;

2) создать условия для организации квест- игры в ходе познавательной деятельности детей  дошкольного возраста;

3) развивать психические процессы: внимание, память, мышление у детей  дошкольного возраста.

Так как ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то основным средством развития познавательного интереса были выбраны игровые квест – технологии. Игра позволяет проявить себя каждому ребенку независимо от его знаний и умений, создает для дошкольника ситуацию успеха. Квест – технологии позволяют вовлечь в познавательную деятельность большое количество участников, при этом каждый может примерить на себя любую роль.

Ведущая идея опыта состоит в том, что использование приемов квест- игры в работе с детьми  дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности будет обеспечивать развитие познавательного интереса.

Квест- игра выступает помощником педагогу в организации педагогического процесса и реализации поставленных педагогических задач в непривычной для воспитанников форме, тем самым повышая их познавательный интерес и эмоциональную отдачу.

По итогам изучения научно – методической литературы и передового педагогического опыта было выявлено, что квест- игра - уникальная форма образовательной деятельности, объединяющая в себе различные виды двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, коммуникативной и музыкально-художественной деятельностей.

Для того чтобы подготовить квест- игру  были изучены и проработаны следующие виды квеста, к которым можно отнести:

1) линейные – игра построена по цепочке; разгадав одно задание, участники получают следующее и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут;

2) штурмовые – игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом выбирают пути решения задач;

3) кольцевые – представляют собой тот же линейный квест, но замкнутый в круг, команды стартуют с разных точек, которые будут для них финишными.

Разработка  квест – игры осуществлялась по следующей схеме:

1) написание  сценария, который содержит информацию познавательного характера. Он состоит из заданий, ориентированных на  зону ближайшего развития ребенка. Тема является актуальной в соответствии с календарным планированием, проектной деятельностью, решением конкретной педагогической задачи.

2) подготовка «продукта»  для поиска ( предметы –подсказки, клад, грамота и т.д.);

3) разработка маршрута передвижений: он должен быть непривычным, но безопасным для детей, а так же, для повышения интереса детей, способы передвижений могут быть различными, и их должно быть достаточное количество с посещением малоизученных «уголков». Для составления маршрута передвижений  используются разные варианты:

- маршрутный лист (на нем могут быть написаны последовательно станции и их расположение или загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то место, куда надо последовать);

- «волшебный клубок» (на клубке ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к станции);

- карта (схематическое изображение маршрута);

- «волшебный экран» (планшет, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны последовать участники).

4) художественное оформление «остановок» должно соответствовать тематике и содержать в себе подсказку – направление для продолжения пути.        Так же при подготовке квест - игры обязательно учитывались   4 основных условия:

1. Игры должны быть безопасными.

2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту.

3. Недопустимо унижать достоинство ребенка. К примеру, нельзя заставлять танцевать, если ребенок стеснителен.

4. Избегать конфликтных ситуаций.

Как и любая технология,  квест- игра имеет свою структуру: введение, сюжет, роли, задания, этапы, вопросы, порядок выполнения,  призы, рефлексия.

В группе озвучивается  игровая «легенда», мотивация к действию,

определяется общая игровая цель. Далее ребята выполняют задания, которые носят разнообразный характер: активные, творческие, интеллектуальные. Каждое задание – ключ к преодолению или выполнению следующей задачи. Они подбираются таким образом, чтобы быть максимально оригинальными, интересными, соответствующими ситуации, не требующими специальной подготовки. При прохождении всех этапов квест - игры, подводим итог и вручаем призы за выполнение главной цели игры.

Квест – игра позволяет уйти от традиционной формы обучения детей и значительно расширяет рамки образовательного пространства. Благодаря квест- технологии,  воспитанники могут побывать в разных игровых ситуациях.

Использование элементов квест- игры подводит детей к пониманию

правил: что нужно делать, в какой последовательности и как предмет, «добытый» на предыдущем этапе может помочь в решении задачи на следующем этапе. При этом дошкольники проявляют смекалку, сообразительность и активно взаимодействую друг с другом, реализуя принцип сотрудничества, заложенный ФГОС ДО.

Чтобы вызвать повышенный  интерес детей, для мотивации их познавательной деятельности  используются информационно-коммуникативные технологии. Например, применение мультимедийных средств позволяет смоделировать различные ситуации. 

Немало важную роль для организации квест – игры имеет предметно- пространственная среда. Она является «пусковым механизмом» для познавательной мотивации и  творческой активности ребенка.

Поэтому, при её формировании в соответствии с содержанием квеста,   прорабатывается  пространство, которое дает детям возможность воображать, придумывать, преодолевать препятствия. Большую помощь при проведении квест - игр  оказывает изготовленный  в виде трехсторонней ширмы  маркер игрового пространства.  Можно сказать, что развивающая предметно-пространственная среда стала следующим шагом к достижению поставленной цели:  для проведения квест- игр могут использоваться: групповые помещения, музыкальный и спортивный залы, территория игровой площадки.

Большой потенциал в организации квест - игры имеет прогулка. Так, в ходе квеста «На остров сокровищ!» дети, выполняя различные задания, проходя от станции к станции, показали высокий уровень заинтересованности, любознательность, умение систематизировать, проявили познавательный интерес. При решении поставленных игровых задач ребята узнали много нового, реализуя ранее приобретенные знания.

Результативность.

Как показали результаты, квест- технология обладает огромным развивающим потенциалом. В процессе игры проявилась индивидуальность каждого ребенка, его самостоятельность, инициативность, коллективизм, поисковая активность. При наблюдении за воспитанниками выделила развитие умений у детей участвовать в обсуждении, умение анализировать, логически мыслить, обобщать, делать выводы, умозаключения.

С применением новой технологии появилась возможность каждому ребенку почувствовать себя успешным, раскрыть его способности, таланты и в то же время, это помогло сплочению детского коллектива. 

Основными показателями результативности и эффективности опыта считаю сформированность у воспитанников основ  познавательного интереса:

- дети способны осмысливать и оценивать явления и объекты окружающего мира, анализируют проделанную ими работу, устанавливают, достигли ли они своей цели, каков результат их деятельности (что планировали, что получили);

- воспитанники обладают любознательностью – имеют стремление проникнуть за пределы первоначально воспринятого, постоянно находятся в познавательной потребности, в необходимости в новых знаниях;

- воспитанники умеют устанавливать причинно-следственные связи, определяют общие свойства объектов и явлениях, анализируют и систематизируют по родовым понятиям или других характеристикам;

- дети проявляют сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворенности познавательной деятельностью.

Заключение.

Технология квест- игры способствует созданию условий для познавательного и интеллектуального развития ребенка, позитивной его социализации, личностного развития.

Успех при проведении квеста зависит от выбранной темы, насколько она будет интересна и актуальна для детей. Данная форма организации деятельности стимулирует педагогов к переходу к партнерским взаимоотношениям с дошкольниками. В сборнике представлены квест-игры, проводимые в детском саду, сюжет которых разрабатывался в соответствии с календарным планом, темами проекта или решением какой-либо педагогической проблемы. (Приложение 1)

Для использования пособия в практике работы другими педагогическими работниками необходимо учитывать материально-техническое обеспечение, наличие дидактического материала, а так же организовать работу по повышению уровня компетенций в методике организации квест- игры.

 

 

Приложение 1 

 

Перспективное планирование работы для детей старшей группы

 

Месяц	Тема	Мероприятие
Сентябрь - октябрь	Профессии	Квест - игра «Все работы хороши»
Ноябрь – декабрь	Транспорт	Квест - игра «Транспорт вокруг нас»
Январь - февраль	Город мастеров	Квест – игра с использованием ИКТ  «В поисках пропавших снежинок»
Март - апрель	Книги вокруг нас	Квест – игра «По сказочным дорожкам»
Май	Безопасность	«Тропа безопасности»

 

 

Квест-игра «Все работы хороши»

Тема: «Профессии». Возраст воспитанников 6-7 лет

Цель: Развитие самостоятельности, познавательной активности, настойчивости в поиске и достижении результата в познании окружающего мира.

Виды деятельности: познавательная, исследовательская, коммуникативная, изобразительная, двигательная, конструирование.

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Задачи:

1. Развивать у детей умение ориентироваться на местности.

2. Обогащать знания детей о различных профессиях.

3.Формировать умение использовать свой двигательный опыт в специально созданных условиях.

4. Развивать физические качества детей: ловкость, быстроту, выносливость.

5. Развивать эмоциональную сферу ребёнка, чувство удовлетворения от правильно выполненных заданий.

6.Воспитывать самостоятельность, чувство ответственности, уважения к труду взрослых.

Материалы и оборудование:  спортивное оборудование, схемы постройки дома, конструкторы «Строитель»,  большой строительный конструктор, ведро с водой, обруч, полоса препятствий, руль, мешочек для метания, раздаточный материал к игре «Пиццерия», коробка, призы.

редварительная работа: беседы о технических профессиях, чтение художественной литературы о профессиях, просмотр мультфильма «Кем быть?», просмотр презентации «Профессии будущего».

Ход:

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

Содержание: участники  собираются на спортивной площадке, их встречает воспитатель в костюме строителя. - Здравствуйте, я Мастер на все руки, я строитель и очень рад приветствовать вас в нашей стране профессионалов. Профессионал - это король в своей профессии. У каждого взрослого человека есть профессия. Что же называют профессией?  Профессия – это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь. Каждая профессия очень важна и приносит пользу для других людей. Ребята, когда вы станете взрослыми, вам нужно будет выбрать профессию для себя. Кем бы вы хотели работать?  Здорово, что уже сейчас вы знаете, кем хотите быть. Но вырастете вы не так скоро…, а может быть нам на какое-то время стать взрослыми? Как вам моя идея? Тогда приглашаю в мир взрослых, в страну профессионалов. Но для того, чтобы освоить любую профессию нужно быть сильными, выносливыми и ловкими.  Как мы этого сможем достичь?  А это достигается при помощи тренировок? И сейчас мы проведем первую тренировку-разминку. 

 Под руководством педагога проводят разминку «Зарядка строителей».

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности.

Содержание:

Мастер на все руки: - Итак, отправляемся в путь! В нашей стране шесть станций. На каждой профессионал встретит вас, даст свое задание, и за правильно выполненное задание даст подсказку для выполнения следующего.  

3 этап: способствуем реализации детского замысла.

Станция Строительная.

Мастер на все руки: - Строительных профессий множество - это и маляр, и прораб, и отделочник. И сейчас мы побудем на месте этих работников. Вот перед нами кирпичики. А как из них построить дом?  Необходима схема? У меня как раз она имеется. (Участники из большого строительного конструктора по схеме строят дом.) Как слажено вы работаете! Справились с задачей! Я вам даю подсказку – каску пожарного. Удачи вам при прохождении следующих этапов!

Станция Пожарная

Участников встречает педагог, одетый в форму пожарного.

 - Здравствуйте. Отгадайте мою загадку.

 Темной ночью, ясным днем

 Он сражается с огнем.

 В каске, будто воин славный,

 На пожар спешит... (пожарный).

 - Представьте, что вы пожарные и должны прийти на помощь людям. Для этого нужно преодолеть множество препятствий. Постараемся помочь?( Участники с ведром воды пробегают по узкой дорожке, пролезают в «окно» (в обруч), преодолевают расстояние, перешагивая через предметы, «выливают воду» и возвращаются бегом обратно.)  Вы справились с заданием и заслужили подсказку – руль.

Станция Транспортная

Участников встречает педагог, переодетый в костюм водителя, загадывает загадку: Есть и водный, и воздушный,

Тот, что движется по суше,

Грузы возит и людей.

Что это? Скажи скорей! (Транспорт).

 - А как называют человека, который управляет транспортом?

 - Я тоже управляю транспортным средством. А кто я, отгадайте.

Правила движения

Знает, без сомнения.

Вмиг заводит он мотор,

На машине мчит... (шофер).

- Шоферы водят разные машины и грузовые, и пассажирские, но моя профессия - водитель грузовых машин.  В городе, расположенном недалеко от нас, случилась беда, там нужна помощь - доставить груз. Но дорога трудная: горная, извилистая. Как мы сможем помочь людям? (Участники с рулем в руках, на голове мешочек (груз), проходят «змейкой» до разметки и возвращаются обратно прямо.) Какие вы ловкие! Помогли нашим соседям вовремя получить груз. Даже трудности вас не смутили! Вы заслуженно получаете подсказку – рисунок робота.

Станция Инженерная

Участников встречает педагог и загадывает загадку.

 - Здравствуйте. Отгадайте мою загадку.

Хоть с виду он и угловат,

Но очень строен, как солдат.

Вынослив, грамотен, умен –

Задачи все решает он.

И, если нужно, он готов

Осилить сотню языков.

 К тому ж ему совсем не спится.

 Он день и ночь готов трудиться.

 Он по хозяйству помогает

 И даже в шахматы играет.

 Не обыграть его вовек!

 А ведь совсем не человек. (Робот).

 - Какие у вас есть помощники по хозяйству?  Предлагаю с помощью наших конструкторов собрать робота - помощника. Перед вами различные виды конструкторов. Каким вы бы хотели сегодня поработать? (Участники с помощью конструктора собирают робота-помощника). Какой интересный помощник у вас получился. Может в будущем в каждом доме такой появится! Спасибо за идею. Даю вам подсказку – медицинский чемоданчик!

Станция Медицинская.

Участников встречает педагог, одетый в костюм медика, и загадывает загадку:

  Кто у постели больного сидит,

  И как лечиться он всем говорит.

  Кто болен — он капли предложить принять,

  Тому, кто здоров, разрешит погулять! Кто это? (Врач)

- Ребята, ну раз вы попали на Медицинскую станцию, значит придется ответить на мои вопросы. Готовы? (Да)

• Какие органы помогают нам узнать, что трава зеленая, а помидор красный?

(Органы зрения – глаза).

• С помощью каких органов мы узнаем, что нас зовут обедать?

(С помощью органов слуха – ушей).

• По каким признакам можно определить, что человек простудился?

(Кашель, чихание, насморк, боль в горле, высокая температура, слабость,).

• По каким признакам можно узнать, что человек ушиб колено?

(Течет кровь, колено опухло, болит, повреждена кожа, трудно наступать на ногу).

• Как вести себя, чтобы не позволить микробам проникнуть в организм?

(Соблюдать гигиену (чистоту, часто проветривать помещение, закаляться).

• Как правильно ухаживать за зубами?

(Чистить утром и вечером перед сном. После еды полоскать рот водой).

• Как нужно готовиться ко сну?

(Перед сном почистить зубы, принять душ, одеть пижаму и лечь спать).

- Молодцы, и вот вам подсказка – половник!

Станция Кулинарная 

Участников встречает педагог, одетый в костюм повара.

  Ребята, скажите, кто так вкусно

  Готовит щи капустные,

  Румяные котлеты,

  Салаты, винегреты,

  Все завтраки обеды? (повар)

- Повар должен знать много рецептов, любить свою профессию, быть опрятным. Сегодня мы будем готовить пиццу. Вы любите пиццу?  Каждый выберет рецепт и приготовит  по нему свою пиццу, раскладывая на круглой форме для пиццы сверху кусочки колбасы, лука, сыра, грибов, помидоров и т.д.

После выполнения задания ребятам вручается ключ от коробки с призами.

Дети открывают коробку и находят призы.

Мастер на все руки: - Чем запомнилось наше путешествие в страну профессионалов?  С какими трудностями мы встретились на пути? Как смогли их преодолеть?  Что кому расскажешь?  Появились какие-нибудь идеи на будущее?  Спасибо всем за участие, до новых встреч! (Раздает призы).

    

Квест-игра «Транспорт вокруг нас».

Тема: «Транспорт».

Возраст воспитанников: 6-7 лет.

Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, конструирование, двигательная.

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: Формировать представления детей о транспорте и его видах.

Задачи:

1. Закреплять умение детей классифицировать разные виды транспорта (воздушный, наземный, водный).

2. Развивать память, мышление, внимание, умение логически правильно излагать свои мысли, умение действовать по инструкции, внимание.

3. Развивать зрительное восприятие, связную речь.

4. Развивать творческого воображения.

5. Воспитывать самостоятельность, любознательность, чувство ответственности за участие в общем деле.       

Материалы и оборудование: конверт, буквы: Т, О, П, Л, И, В, О, карточки, фломастеры, карандаши, бумага, наборы конструкторов.

Предварительная работа: чтение книг о транспорте, рассматривание иллюстраций и различных моделей транспорта, беседы о видах транспорта, загадки по теме, сюжетно-ролевая игра «Транспорт», рисование по теме.

Ход

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

Воспитатель: -Доброе утро, ребята! Что произошло интересного у вас утром? А у меня сегодня произошла неприятная история. Я ехала на работу на автомобиле и вдруг он заглох. Пришлось вызывать эвакуатор и отправлять машину в автомастерскую. Когда пришла на работу, получила от автомеханика письмо, но буквы в конверте перемешались, и что случилось с моей машиной, я прочесть не смогла. К тому же, растеряла все буквы кроме одной, пока проходила по саду.(Педагог демонстрирует конверт и букву «О».)  Буквы были в конверте, и вот их нет! Где я могла их потерять?!

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности

Воспитатель: - Ребята, что мне делать?  Сама я не смогу быстро справиться, поможете мне? Тогда  в путь!

3 этап: способствуем реализации детского замысла

Воспитатель с детьми отправляется в музыкальный зал. Там их встречает музыкальный руководитель:

-Здравствуйте, ребята! Да, я сегодня  нашла букву, отдам ее вам, если отгадаете мои загадки:

1.Есть и водный, и воздушный,

   Тот, что движется по суше,

    Грузы возит и людей.

   Что это? Скажи скорей! ( Транспорт)

2.Он не лось, но он двурогий,

    Важно едет по дороге.

    Если рожки вдруг слетают

    С двух контактных проводов –

    Их водитель поправляет,

    И вагончик в путь готов! (Троллейбус)

3. Я машина не простая,

    Вся из алюминия.

    И на крыльях я взлетаю

    В это небо синее.

    Пассажирский, грузовой,

    Иногда сверхзвуковой. (Самолет)

4.Я важная машина,

    Есть кузов и кабина.

    Вожу любые грузы

    По ленточкам дорог.

    И парты, и арбузы

    Я вам доставлю в срок. (Грузовик)

5. По дороге из железа

    Быстро еду мимо леса,

    Мимо тундры и песков,

    Деревень и городов.

    Мне уже немало лет.

    Паровозом был мой дед. (Поезд)

6. На море, в реках и озёрах,

    Я плаваю проворный, скорый.

    Среди военных кораблей

    Известен скоростью своей.( Катер)

После выполнения задания, ребята получают букву «Т» и  отправляются в группу «Ягодка».

Воспитатель :-  Да, я сегодня нашла букву. Отдам ее вам, если ответите на вопрос: какие виды транспорта вы знаете? После выполнения задания, ребята получают букву «П» и отправляются в кабинет логопеда.

-  Здравствуйте, ребята! Да, сегодня утром я  нашла букву. И с удовольствием отдам ее вам, если сможете мне помочь. Мне дали задание придумать машину будущего, но у меня ничего не получилось. А как вы себе представляете эту машину? ( Из конструктора ребята делают машину). После выполнения задания, они получают букву «Л» и отправляются в физкультурный зал.

Их встречает инструктор по физической культуре:

-Я слышала, что вы ищете буквы. Я тоже нашла букву и с удовольствием вам ее отдам, но прошу вас - поиграйте со мной! Педагог проводит подвижную игру  «Транспортный коллапс». После выполнения задания, ребята получают букву «О» и отправляются в группу «Смешарики».

Воспитатель: - Здравствуйте ребята! Я сегодня нашла букву, но сразу я вам ее не отдам.  На столе разложены карточки с изображением разных видов транспорта. Вам надо выбрать  те, на которых изображен специальный транспорт. Дети выполняют задание и после получают букву «В» и отправляются в группу «Колобок».

Воспитатель: - Здравствуйте, ребята! Как здорово, что вы пришли.  Да, я нашла какую-то букву утром. Отдам, если поможете. Я делаю мультфильм про железную дорогу.  Знаете, в чем особенность железнодорожного транспорта? Поможете нарисовать поезда для мультфильма? Предлагаю каждому  создать свой поезд. Из чего будет состоять поезд? Сколько будет вагонов в поезде? Что они будут перевозить? Дети выполняют задание, отвечают на вопросы педагога. После прохождения получают букву «И» и отправляются в свою группу.

Воспитатель: - Все буквы нашли?  Попробуем собрать слово? ( Если дети затрудняются при выполнении задания, то педагог помогает). Ребята, автомеханик выслал мне подсказку, но я не поняла, о чем идет речь. Может, вместе получится разобраться?

Чтобы я тебя повёз,

Мне не нужен овёс.

Накорми меня … (бензином).

Воспитатель:  - А что такое бензин? Правильно - это вид топлива. Так какое слово у нас получается из букв? (топливо). Значит, мне нужно было «покормить» мою машину? Вот я - растяпа! Чтобы транспорт служил нам исправно, необходимо его заправлять топливом.

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности.

Воспитатель - Ребята, спасибо вам за помощь. Вы мне очень помогли. Впредь я буду внимательнее. - С какими трудностями мы встретились на пути?  Как смогли их преодолеть?  Что было сегодня самым необычным? Спасибо всем за участие! (Раздает призы).

 

Квест-игра «В поисках пропавших снежинок» с использованием ИКТ- технологий.

Тема: «Город мастеров».

Возраст воспитанников: 6-7 лет.

Виды деятельности: познавательная, исследовательская, коммуникативная, изобразительная, конструирование, двигательная.

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель: формировать умение проявлять инициативу и самостоятельность в познавательной и исследовательской деятельности.

Задачи:         

 1. Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира: дать представление о снежинках, их образовании, объяснить их форму, строение.

2. Развивать способность к самооценке собственной деятельности, содействовать развитию познавательного, коммуникативного, эстетического потенциала личности каждого ребёнка.

 3. Воспитывать самостоятельность, любознательность, чувство ответственности за участие в общем деле.

 Материалы и оборудование: льдинка-схема передвижения ( на прозрачной клеенке нарисован маршрут передвижений), планшет с шестью шнурками, бусины разных цветов и размеров, схема снежинки,  лист с изображением половинки снежинки, фломастеры, проволочный конструктор из елочной мишуры, снежки (в количестве на один меньше количества детей),  фартуки для детей, сахар, соль, чашки, бумажные снежинки небольшого размера, пищевая сода, пена для бритья, интерактивная доска, презентация по теме квест – игры.

Предварительная работа: Чтение сказки «Снежная королева», рассматривание иллюстраций.

Ход

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

На интерактивной доске слайд «Снежная королева» (озвученный).

«Здравствуйте, ребята!  Я пролетала над вашим городом, солнышко стало пригревать, и мои подружки снежинки растаяли. Без них я совсем пропаду. Помогите мне их вернуть, пожалуйста!»

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности.

«Ой, ребята, совсем забыла, когда мои снежинки растаяли, от них осталась лужица, я ее превратила в льдинку. И на ней появились какие-то узоры. Что бы это могло означать?  (Слайд « льдинка-схема»). Это, наверное, подружки-снежинки оставили подсказку - как их найти. Только я не могу разобраться. Может вместе у нас получится?»

Воспитатель: - Что могут обозначать узоры на льдинке? (схема, маршрут движения).

Воспитатель вместе с детьми отправляется на поиски снежинок, с помощью волшебной льдинки.

3 этап: способствуем реализации детского замысла

Участники игры идут по схеме, на которой указаны остановки, в каждой из которых необходимо выполнить задание, чтобы получить одну из пропавших снежинок.

1 остановка «Снежная».  (На интерактивной доске появляется  слайд «Снегурочка» озвученный.)  «Здравствуйте, ребята! Я слышала, что вы говорили о снежинках. А какими бывают снежинки?  В мире нет абсолютно одинаковых снежинок. Даже двух абсолютно одинаковых снежинок в природе существовать не может. Так что все снежинки неповторимы и созданы природой в единственном экземпляре.  Предлагаю выполнить задание, а за правильное выполнение вы получите  снежинку. Дети выполняют задание: на планшете в центре закреплены 6 шнурков, на которые необходимо нанизать бусинки разной геометрической формы и цвета, в соответствии со схемой. Один ребенок нанизывает бусинки на 1 шнурок. В итоге должна получиться шести лучная снежинка. После выполнения задания, ребятам вручается одна из пропавших снежинок.

Воспитатель: - Куда идем дальше? ( смотрят  карту). Нам надо на остановку «Фантазийная».

2  остановка «Фантазийная».  На интерактивной доске слайд «Метелица» (озвученный).  « Здравствуйте ребята! Что у вас случилось? А, вот в чем дело. Постараюсь помочь. А вы знаете, что снежинки бывают разными? А сколько лучиков у снежинки?  Снежинки - это кристаллы. Формы снежинок необыкновенно разнообразны - их вариаций более пяти тысяч. Снежинка состоит из шести лучей, в природе не существует другой формы снежинок.  Предлагаю пофантазировать и придумать свою собственную снежинку! Дети выполняют задание: на столах разложен проволочный конструктор из елочной мишуры. Ребятам предлагается собрать снежинку, при этом обращается внимание детей на то, что снежинки состоят из кристаллов различной формы и размеров. Дети фантазируют, придумывают свой вариант снежинки. После выполнения задания ребятам вручается одна из пропавших снежинок.

Воспитатель:  - Куда идем дальше? ( смотрят карту). Нам на остановку «Художественная».

3 остановка «Художественная». На интерактивной доске слайд «Снежинка».  На столе лежит конверт с заданиями. На листах бумаги нарисована половинка снежинки. Детям необходимо дорисовать такое количество лучей, сколько имеет каждая снежинка .После выполнения задания ребята находят в конверте одну из пропавших снежинок.

Воспитатель: - Куда нам нужно отправиться теперь? (смотрят карту)

4 остановка «Спортивная».  На интерактивной доске слайд  «Снеговик» (озвученный). «Здравствуйте, ребята!  А вы задумывались, почему снег не всегда лепится? Когда зимой на улице не очень холодно, идет мокрый снег - и снеговиков лепить, и в снежки играть одно удовольствие! А в мороз снег становится рассыпчатым, хрустящим, и, он разваливается! Почему так?  Снег состоит из мелких-мелких кристаллов - замерзшей воды. В мороз эти кристаллы крепкие и жесткие. В более теплые дни кристаллы подтаивают. Поверхностный слой растапливается, а затем, замерзая, удерживает слепленный снежок. Ребята, я нашел сегодня снежинку и отдам ее вам, если поиграете со мной.( Проводится подвижная игра «Кто самый быстрый?»: по кругу располагаются снежки,  в количестве на один меньше количества детей. Под музыку дети двигаются по кругу вокруг снежков, на паузу ребенку необходимо взять снежок. Кто не успел взять снежок, выбывает из игры. Игра длится до тех пор, пока не останется один ребенок - победитель. Победителю вручается снежинка.

Воспитатель: - Какая следующая остановка? (смотрят карту)

5 остановка «Научная».  На интерактивной доске слайд «Зима» (озвученный).

«Здравствуйте ребята! Когда мы идем по снегу, что мы слышим? Скрип. Почему мы слышим скрип?  Скрип снега - это всего лишь шум от раздавливаемых кристалликов. Разумеется, человеческое ухо не может воспринять звук одной «сломанной» снежинки. Но миллиарды раздавленных кристалликов создают вполне слышный скрип.  Скрипит снег лишь в мороз, и чем крепче мороз, тем выше тон скрипа.  Такой же звук можно услышать, если смешать сахар с солью и полученную смесь сжимать в ладони.  Давайте попробуем !»  После выполнения задания ребятам вручается одна из пропавших снежинок.

Воспитатель: - Какая следующая остановка? (Смотрят карту). Нам на остановку «Эксперементальная».

6 остановка «Эксперементальная».   На интерактивной доске слайд «Гном» (озвученный). «Здравствуйте ребята! Я слышал, что вы ищете снежинки. Я рад, что вы такие неравнодушные. Ко мне залетела одна, и я вам отдам ее. Но сначала давайте проведем опыт и сделаем «искусственный снег». Для этого нам понадобится пищевая сода и пена для бритья. Мы насыпаем в чашку соду и постепенно добавляем пену. Все перемешиваем. И у нас получился «снег». После выполнения задания ребятам вручается снежинка.

Воспитатель: - Ребята, это была последняя остановка. Мы разыскали все снежинки.

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии.

На интерактивной доске слайд «Снежная королева» (озвученный):

«Ребята, вам удалось разыскать моих помощниц снежинок!  Что вы для этого делали?  А что было самым сложным?  Что было самым необычным?  Где еще пригодится?  Что и кому расскажете? Спасибо вам, ребята, за помощь! Теперь я могу лететь дальше и дарить людям снег! А вам дарю подарки!».

 

Квест - игра «По сказочным дорожкам»

Тема: книги вокруг нас.

Возраст воспитанников: 6-7лет.

Цель: развитие познавательной активности, настойчивости в поиске и достижении результата в познании окружающего мира.

Виды  деятельности: познавательная, двигательная,  музыкально- художественная.

Образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Задачи:

1. Обогащать знания детей о сказках и сказочных героях.

2. Развивать у детей умение ориентироваться на местности по карте-схеме, определять направление маршрута.

3.Развивать познавательную активность, любознательность, логическое мышление, воображение и внимание.

4. Развивать эмоциональную сферу ребёнка, чувство удовлетворения от правильно выполненных заданий.

5.Воспитывать самостоятельность, дружелюбие.

Материалы и оборудование: карта – маршрута, предметы – подсказки : яйцо, репа, зеркало, яблоко, тыква, рыбка, петушок, ключик; картина «болото»; игрушка: царевна – лягушка со свитком; сказочный домик, большая книга сказок, следы зайца, медведя,«кочки».

Предварительная работа: чтение сказок, рассматривание иллюстраций сказочных героев.

Ход:

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

Под весёлую музыку входит Баба—Яга: - Здравствуйте, здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки. Не бойтесь, я Баба- Яга, добрая и современная, прилетела к вам из далёкой страны.  Далеко – далеко раскинулось царство  – Страна Сказок, Чудес и Волшебства.  Деревья там самые причудливые, горы - самые высокие, терема – самые расписные, птицы – самые звонкие, а чудища – самые страшные. А сами в сказочной стране, хотите побывать? Чтобы попасть в страну Чудес, нужно очень сильно, всей душой, всем сердцем верить в чудеса! А, вы, верите в чудеса? В круг скорей вставайте  и вместе со мной, дружно произносим волшебные слова:

   Вокруг себя покружись

   В сказке очутись.

   В ладоши мы хлопнем

   Раз, два и три

   Сердце свое для добра распахни!

Баба- Яга: - Вот, мы и оказались с вами в сказочной стране. Наш детский сад, тоже стал сказочным, волшебным.

Раздаётся голос Василисы Прекрасной: « Добрый день, красны девицы да добры молодцы. Я Василиса Прекрасная! Спешу сообщить вам, что у меня появилась волшебная сказочная книга полная чудес. Только отдам её тем, кто все сказочные препятствия пройти сумеет».

Баба-Яга: И где же нам искать волшебную книгу? Так, так, надо подумать. У меня есть карта. Её мне подарила Василиса Прекрасная. Может она нам поможет найти волшебную книгу. (Баба- Яга достаёт карту. Вместе с детьми  её рассматривают и определяют маршрут). Но, прежде чем мы отправимся на поиски книги, я с вами поиграю в мою любимую игру. (Играют в игру "Баба - Ёжка").

В темном лесе есть избушка, (пружинка, руки домиком над головой)

Стоит задом наперед, (прыжком стать спиной к Б. Я. и на место)

В той избушке есть старушка, (козырек вправо, влево)

Бабушка яга живет. (кулачки на поясе, топают ногой)

Нос крючком, глаза большие, (палец-крюк у носа)

Как фонарики горят! (выброс пальцев из кулачка)

Фу, сердитая какая, (отмахиваются прав. рукой, левой)

Дыбом волосы торчат! (показ торчащих волос)

Подойдем мы к той избушке, (идут в центр к Б. Я.)

Постучимся в дверь к старушке. (как-бы стучат кулачком)

Выходи-ка, поскорей, (отходят назад)

Не догонишь ты детей! (рукой жест - часики)

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности.

Баба-Яга: Вы такие ловкие, хитрые! Вижу, Вы, готовы отправиться в путь. Чтобы не заблудиться в сказочной стране, нужно волшебство.

Задание 1 «Предметы помощники».

3 этап: способствуем реализации детского замысла.

Баба – Яга: Умненькие, мои, вспомните, какие волшебные предметы помогают героям в сказках.(Клубочек, дудочка, гребень, топор, шапка - невидимка, дубинка, скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, печка). Молодцы, знаете предметы-помощники. А какой предмет будет помогать нам в пути, вы узнаете, если отгадаете загадку. Будьте внимательны.

Очень, я похож на мячик,

Только мячик шерстяной.

И любой котёнок любит

Весело играть со мной. (Клубочек).

Баба - Яга. Молодцы! Справились с первым заданием. Что ж, получайте клубок. Давайте посмотрим на карту и определим, куда ведёт нас дорога. (Рассматривают карту и определяют, что идти нужно к болоту).

Задание 2 «Болото».

 Баба-Яга: - На нашем пути кочки. Нужно через них пройти и ноги не намочить. Идти будем друг за другом. Не толкать друг друга. Сильно не шумите. («С кочки на кочку».)

Баба-Яга: Молодцы! Справились с заданием! Вот и сама Царевна - лягушка. (В болоте сидит царевна – лягушка в лапах у неё свиток. Баба - Яга берёт свиток и читает).

«Дорогие ребята, Кощей заколдовал сказки. И все сказочные герои перепутались. Помогите каждому вернуться в свою сказку. А, я, помогу найти волшебную книгу сказок, и подскажу, куда идти дальше».

Баба - Яга: - Трудное испытание приготовила для вас лягушка, но я уверена, что, вы, справитесь.

Задание 3 «Игра «Путаница».

Необходимо вспомнить и дать правильно названия сказок

«Сестрица Алёнушка и братец Никитушка»;

«Волк и семеро тигрят»

«Пашенька и Медведь»

«Гуси-вороны».

Баба - Яга: - И с этим испытанием, вы, справились, внимательные мои. Вот и подсказка от Царевны – Лягушки. (Карточка с изображением следов  животных).  Давайте посмотрим на карту и определим, куда нам следовать дальше. (Рассматривают карту и определяют, что идти нужно в лес).  Мы в сказочной стране, а в ней может всё произойти. Превращаемся в сказочных зверей. (Дальше идут по следам животных):

Медведи:

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Руки за голову кладём

И вперевалочку идём. (Ходьба на внешних сторонах ступни)

Зайки:

Зайки быстро скачут в поле

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишкам

Непоседы - ребятишки. (Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд)

Снова дальше мы идём

И под деревом клад найдем.

Баба - Яга: - Смотрите, ребята, здесь большой сундук. А рядом письмо. (читает). « Ребята, в сундуке находятся предметы из разных сказок. Доставайте по одному и называйте сказку. Последний предмет будет подсказкой к следующему заданию»

Задание 4 «Из какой сказки эти вещи?»

( Яйцо, репа, зеркало, яблоко, тыква, рыбка, петушок, ключик).

Баба – Яга: - Молодцы, ребята! Последний предмет – ключ.  Это наша подсказка . Давайте посмотрим карту. (Рассматривают карту и определяют, что идти нужно к сказочному домику). И это конечная остановка. А доберемся мы туда с помощью моей метлы!  

Задание 5   Игра « Веселая метла»

Баба – Яга: - Вот мы и добрались до сказочного домика!

Голос Василисы Прекрасной: «Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями. В моём тереме есть ларец. В нем находится волшебная книга. Вы её честно заслужили, пройдя все испытания. А откроет ларец золотой ключик. До свидания, ребята! До новых встреч.»

Баба-Яга: Так- так, где же золотой ключик. (Баба- яга ищет в сумке золотой ключик, достаёт его). Сейчас мы и проверим, какой сюрприз находится в этой книге (Баба-яга открывает золотым ларец и достает книгу, а в ней золотые ключики)

Баба – Яга: А в подарок вам всем по золотому ключику. Этот ключик волшебный, исполнит все ваши желания, если будете верить в чудо.

Баба- Яга: Вот и закончилось наше путешествие в Страну Сказок, Чудес и Волшебства. А чтобы опять оказаться в детском саду надо сказать волшебные слова :

   Вокруг себя покружись

   В детском саду очутись.

   В ладоши мы хлопнем

   Раз, два и три

   Детский сад ребят прими!

Баба - Яга: Вот мы с вами и вернулись в наш детский сад. Вам понравилось путешествие? Как вы думаете, что нам помогло справиться со всеми трудностями в пути? Верно, наша дружба и знания сказок. Молодцы, ребята, со всеми заданиями справились, все задачки решили.

Чтобы сказки не обидеть,

Надо их почаще видеть,

Их читать и рисовать,

Их любить и в них играть.

Сказки всех отучат злиться,

А научат веселиться!

Быть скромнее и добрее,

Терпеливей и мудрее!

Баба - Яга: Спасибо ребята за интересное путешествие! Теперь вы знаете, друзья, что есть чудесная страна- страна сказок! Я хочу вам пожелать, чтобы вы всегда радовали друг друга прекрасными и добрыми словами, красивыми поступками. Желаю вам успехов и удачи!

 

Квест-игра  "Тропинка безопасности "

Тема: «Безопасность».

Возраст воспитанников: 6-7 лет.

Виды деятельности: познавательная,  двигательная,  коммуникативная.

Образовательные области:  познавательное развитие.  социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель: формировать у детей навыки осознанного безопасного поведения в быту.

Задачи:

1. Закрепить знания детей о поведении в быту.

 2. Развивать память, мышление, умение логически правильно излагать свои мысли, умение действовать по инструкции, внимание.

3. Развитие творческого воображения.

4. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки, чувство осторожности.

Материалы и оборудование:  карта – схема передвижения, части картинок, лепбук «Укрепляем здоровье», коробка,  карточки «Опасные и безопасные предметы», квадраты красного изеленого цвета, набор карточек «Дорожные знаки», круги красного и синего цвета, два детских ведра, книга «Азбука Безопасности».

Предварительная работа: беседы с детьми «О правилах пожарной безопасности», «Спички не игрушка», «Если дома ты один», «Кто там, «Люди героической профессии», «Один дома», «Предметы которые могут причинить боль», «Что есть в аптечке»; чтение рассказов: Е. Хоринский «Спичка-невеличка», Л. Толстой «Пожарная собака», «Пожар», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; загадывание загадок, рассматривание иллюстраций о безопасности жизнедеятельности, плакатов, составление рассказа по сюжетным картинкам.

Ход

1 этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивации к деятельности.

В зал заходит мальчик из соседнего двора Егор Петров. В руках у него лопнувший мяч, на колене ссадина. Егор расстроен и напуган.

Воспитатель: - Здравствуй Егор, что случилось?

Егор: - Здравствуйте, я перебегал через дорогу и меня чуть не сбила машина. А еще мяч выскочил прямо под колеса автобуса.

Воспитатель: - Егор, разве ты не знаешь, правила безопасного поведения на дороге и в быту?

Егор: - Все говорят о безопасности, а что это такое?

Воспитатель: - У нас в группе есть книга «Азбука Безопасности» и мы ее тебе подарим. Вот она. (Подходит  к шкафу, а книги нет. Вместо «Азбуки Безопасности» лежит записка. Читает: «Книгу я забрал, а что бы вам вернуть ее – надо пройти опасные задания и собрать картинку из частей, с указанием места нахождения вашей книги. Части карты вы будете находить, после выполнения заданий каждой станции. В помощь вам -  карта-схема».)

Воспитатель: - Ребята, вы готовы отправиться в непростое путешествие? Егор, мы  приглашаем тебя пойти с нами. Согласен?

Егор: - Согласен!

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности.

Воспитатель: - Давайте посмотрим карту. (Определяют маршрут и отправляются на станцию «Здоровье»).

Станция 1 "Здоровье".

3 этап: способствуем реализации детского замысла.

На столе лежит лепбук «Укрепляем здоровье». Ребята выполняют задания из лепбука.

1. «Полезная и вредная еда» ( поместить на одну тарелку полезные продукты, а на другую – вредные).

2. « Упражнения на дыхание»

3. «Упражнение на ловкость».

4. «Мытье рук – основа личной гигиены» (из предложенных карточек выстроить алгоритм мытья рук).

После выполнения заданий, ребята находят часть картинки.

( Смотрят карту и определяют маршрут и отправляются на станцию «Опасные предметы» и на пути находят красивую коробку, которую очень хочется взять…)

Воспитатель: - Разве можно брать чужие вещи? Почему?

Ребята, когда говорят: «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали» …

Запомните правила:

    1. Чужие вещи трогать нельзя.

    2. Незнакомые вещи могут быть опасными.

    3. О подозрительном предмете расскажи взрослым.

Станция 2 «Опасные предметы»

Воспитатель: - Ребята, а вы знаете что предметы и вещи, которые, казалось бы, нам знакомы, часто несут опасность? Как думаете, в доме есть опасные предметы?

(В доме много полезных предметов, но если с ними неправильно обращаться, то они могут быть опасными.)

- А, что это за предметы? Вот и задание: разложите картинки с изображением опасных и безопасных предметов на квадраты: красный квадрат – опасные предметы, зеленый квадрат – безопасные предметы. (Дидактическая игра: «Опасные предметы».)

Воспитатель: - Молодцы, справились с заданием. А, вот и еще одна часть картинки. Нам нужно двигаться дальше. (Определяют по карте маршрут и отправляются на станцию «Дорожные знаки».

Станция  3 «Дорожные знаки».

Воспитатель: - Ребята, надо разделить картинки дорожных знаков: на красный круг – запрещающие, предупреждающие; на синий круг – указывающие.

Воспитатель: - Молодцы, а сейчас мы отдохнем и проведем викторину «Знатоки правил дорожного движения». Я буду задавать вопросы, если запрещается –топаем ногами, если разрешается- хлопаем в ладошки»

1.Кататься на велосипеде без шлема /запрещается;

2.Кататься на велосипеде во дворе /разрешается;

3.Кататься на велосипеде по проезжей части /запрещается;

4.Вести велосипед за руль по пешеходному переходу /разрешается;

5.Ездить, не держась за руль /запрещается;

6.Переходя дорогу посмотреть сначала налево, затем направо /разрешается;

7.Катать на багажнике друга /запрещается;

8.Ехать на велосипеде и петь песню /запрещается;

9.Переходить проезжую часть на красный сигнал светофора /запрещается;

Воспитатель:- Эти правила надо знать, все их строго соблюдать. Вот следующая часть картинки, а вас ждут новые испытания.( Смотрят карту и отправляются на станцию «Пожарная безопасность»).

Станция 4 «Пожарная безопасность»

   Игра «Вопрос - ответ»

1. Почему пожарная машина красная? (Красная, чтобы издалека было видно, что едет пожарный автомобиль, которому необходимо уступить дорогу. Красный цвет - цвет огня.)

2.Как одеваются пожарные? (Пожарные надевают брезентовый костюм. Он не горит, не намокает. Голову от ударов защищает каска, на руках рукавицы, на ногах сапоги. Для работы в огне и дыму пожарным необходим аппарат для дыхания.)

3.Чем опасны пожары? (При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди.)

4.Чем можно тушить начинающийся пожар? (Пожар можно тушить огнетушителем, водой, песком, одеялом.)

5.Что ты должен сообщить, вызывая пожарных? (Необходимо сообщить свой точный адрес, фамилию, имя и что горит.)

6. Чем еще опасен пожар, кроме огня? (Страшнее огня бывает дым. В задымленной комнате легко заблудиться и не найти выход. Трудно дышать.)

   Эстафета «Тушение пожара»

Правила: в руках у впереди стоящего ребенка каждой команды ведро с «водой». Он должен пробежать между кеглями, преодолеть расстояние, перешагивая через предметы, «вылить воду» и вернуться бегом обратно. Те же самые действия выполняет следующий игрок.

Воспитатель: - Молодцы, справились с заданием! Ребята, по какому номеру телефона можно вызвать пожарных? А вы можете мне подсказать? ( на столе лежат таблички с номерами «01», «112»). Так вот же эти номера. (Поднимает табличку, находит под ней часть карты и письмо). Ребята, посмотрите, что я нашла. (Читает текст письма: «Вот вам последняя часть картинки. Наклейте части картинок на лист бумаги и расскажите, что на них изображено.)

Воспитатель: - Ребята, как можно это всё назвать? (Правила по безопасности). А вот и наша книга «Азбука Безопасности»! И записка: «Ребята! Я не знал правил безопасности. И хотел попросить вас рассказать о них. Вы изучали правила поведения в различных сложных ситуациях. И сегодня доказали, что хорошо знаете эти правила. Поэтому, медали – ваша заслуженная награда. Спасибо!                       Подпись : Незнайка»

Воспитатель: - Понравилось вам наше путешествие? Сложно было? С какими трудностями мы встретились?  Чем вам запомнилось наше путешествие? (вручаются медали

 

 

 

Список используемых источников

 

1. Бачурина, В. Развивающие игры для дошкольников. – М. ООО ИКТЦ «ЛАДА», 2007. – 176с. –(Серия «Талантливому педагогу-заботливому родителю»).

2. Гавришова, Е.В. Квест – приключенческая игра для детей: справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения/ Е.В. Гавришова, В.М. Миленко. –Москва, 2015 - №10.

3. Лосева Л.Ю., Колесникова И.В. Игра квест, как форма образовательной деятельности со старшими дошкольниками. 2016.- №2.-723с.

4. Сокол И.Н. Классификация квестов  -2014. - №6(2). -138-140с.

5. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология / Н.Ф. Талызин. –М. : Просвещение, 1999. – 224 с.

6. Образовательная  программа дошкольного образования МБДОУ « Детский сад общеразвивающего вида № 50» г. Иванова.

Опубликовано: 29.11.2022