Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через реализацию проекта «Мы вместе!»

Автор: Мельниченко Елена Сергеевна

Организация: БДОУ Центр развития ребенка - детский сад № 258

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

«Любовью и единением спасемся!»

преподобный Сергий Радонежский

 

Сейчас не простое время. Время испытаний для страны, для общества и для каждого из нас. Испытания, которые посылает нам Господь, заставляют нас меняться, ставят перед нравственным выбором «Как быть?» и «Что делать?». Преподобный Сергий Радонежский говорил: «Любовью и единением спасемся!» Это основные качества нашего народа. Как бы не складывалась политическая обстановка в мире, мы должны оставаться единым народом и любить ближнего своего. Федеральный закон об образовании гласит: «Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств» [1]. Учить людей жить в едином обществе нужно с раннего возраста. Именно поэтому мы разработали и начали реализовывать проект «МЫ ВМЕСТЕ!».

Основная цель проекта «МЫ ВМЕСТЕ!»: социализировать детей с особенностями развития здоровья в детском коллективе.

Задачи проекта:

• вызвать эмоциональный положительный отклик у детей инвалидов во время мероприятий;
• способствовать общению детей, через совместную деятельность  (интеллектуальную,  физическую и творческую);
• организовать детям территорию успеха, при выполнении заданий. Учитывать особенности каждого ребенка.

Проект «МЫ ВМЕСТЕ!» - результат взаимодействия «Центра развития ребенка – детский сад №258», Регионального отделения Всероссийской организации «Красный Крест» и Благотворительного проекта «Феникс».

Одна из проблем современного общества, состоит в том, что в процессе взаимодействия детей и взрослых возникает барьер непонимания. Дети «нормы» и дети-инвалиды лишаются возможности общаться, играть, дружить, так как боятся друг друга. И взрослым и детям не хватает знаний, умений и навыков для взаимодействия. А родители, в силу разных обстоятельств, не уделяют этой теме должного внимания.

Мы опросили родителей воспитанников детского сада и выяснили, что большинство из них не знают, как взаимодействовать с «особенными» детьми и скорее уведут своего ребенка, чем позволят им общаться.

Вследствие этого возникает проблема: как помочь детям с особенностями развития социализироваться в обществе и сформировать духовно-нравственную личность.

Л.С. Выготский писал: «Недостаточная готовность детей с ОВЗ к успешной интеграции в общество связана не с их биологическим неблагополучием, а с «социальным вывихом», нарушающим связь ребенка с социумом и культурой, как источниками развития. Исправление «вывиха» происходит через освоение «особыми» детьми многообразия социальных ролей, их сущности, функциональных характеристик, использования в реальных ситуациях. Для этого необходимо выполнение главного условия социализации детей с ОВЗ — участия в жизни группы здоровых сверстников, воспитанных в духе толерантности. Поэтому только детские сады и общеобразовательные школы могут обеспечить им социальную реабилитацию, социальную адаптацию и личностное развитие…» [2].

Социализация ребенка — процесс длительный и очень сложный. С одной стороны, любое общество, прежде всего само заинтересовано в том, чтобы каждый ребенок, приняв и усвоив систему социальных и нравственных ценностей, идеалы, нормы и правила поведения, смог жить в этом обществе, стать его полноправным членом. С другой стороны, на формирование личности ребенка большое влияние оказывают и разнообразные стихийные, спонтанные процессы, происходящие в окружающей жизни.

Социализация детей с ограниченными возможностями происходит на следующих уровнях:

Структурный. Умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения и выполняя правила школьной дисциплины. Ценностный и морально-нравственный. Умение оценивать происходящие в мире события.

Учебный. Умение осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные задачи.

Личностное развитие. Принятие ответственности за решение своих социальных проблем.

Духовное развитие. Принятие культурно-исторических ценностей и соответствие им в желаниях и поведении [3].

Механизмом социализации особых детей является деятельность, как способ, условие и форма выражения культурно-исторического воспроизведения социального опыта. В том числе: Учебная деятельность: базовое дошкольное, школьное и дополнительное образование. Предметно-практическая деятельность. Самообслуживающий труд. Использование бытовых устройств. Использование ассистивных (помогающих) устройств, например звуковое управление освещением, кроватью. Художественно-прикладной труд. Творческая деятельность. Спорт [4].

Процесс социализации включает в себя ряд взаимосвязанных компонентов:

- коммуникативный компонент – овладение языком и речью.

- познавательный компонент – освоение определенного круга знаний об окружающей действительности.

-поведенческий компонент – усвоение индивидуумом модели поведения.

- ценностный компонент – отношение индивидуума к ценностям общества.

Социальное развитие осуществляется двумя путями: в ходе стихийного взаимодействия человека с социальной действительностью и окружающим миром и в процессе целенаправленного приобщения человека к социальной культуре [5].

Современные исследователи (А.В.Мудрик, С.А.Козлова) рассматривают социализацию ребенка в триединстве ее проявления:

- адаптация к социальному миру;

- интеграция и принятие социального мира как данности;

- дифференциация – способности и потребности изменять, преобразовывать социальную действительность, социальный мир и индивидуализироваться в нем. [6].

К внешним движущим силам относится среда, включающая в себя семью, средовые коллективы, группы, отдельные личности, воспитание.

В процессе социализации детей выделяются следующие особенности:

1. В отличие от взрослых, которые способны к самоуправлению, у детей корректируются базовые ценностные ориентации, которые закрепляются на уровне эмоционально-ценностных отношений в процессе вхождения в социум.

2. Взрослые способны оценивать социальные нормы, критически к ним относиться; дети усваивают их, как предписанные регуляторы поведения.

3. Социализация детей строится на подчинении взрослым, выполнении определенных правил и требований.

4. Социализация взрослых ориентирована на овладение определенными навыками; у детей ведущая роль принадлежит мотивации поведения.

Данная специфика социализации ребенка требует специальной организации деятельности – комплексного сопровождения социального становления ребенка в процессе его воспитания, образования и развития [7].

Таким образом, процесс социализации детей происходит под влиянием ряда факторов, движущих сил и механизмов, определяющих направленность, динамику и характер ознакомления с социальной действительностью. Их учет позволяет эффективно осуществлять управление процессом воспитания, а также прогнозировать траектории социального развития ребенка.

Все мероприятия проекта «МЫ ВМЕСТЕ!» разработаны с учетом особенностей каждого ребенка-инвалида. Предусмотрены разные формы взаимодействия детей и взрослых: совместные праздники, мастерские, беседы, акции, чаепитие и другие.  

 

План сотрудничества

БДОУ г. Омска «центр развития ребенка – детский сад №258»,

Омского регионального отделения

Общероссийской общественной организации

«Российский Красный Крест» и

Благотворительного проекта «Феникс»

на 2022-2023 учебный год

 

Месяц	Мероприятие	Приглашенные дети с особенностями развития	Цели Задачи	Ответственные
Сентябрь	«Трудом Русская земля славится»	15 физически развитых детей с особенностями развития в сопровождении взрослого	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей через совместную деятельность (интеллектуальную, физическую и музыкальную)	Старший воспитатель Музыкальные руководители Воспитатели
Октябрь	Музыкально-познавательное мероприятие «Это земля – твоя и моя»	5 маломобильных детей (на колясках, инвалидных креслах) в сопровождении взрослых	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей Вызвать положительный эмоциональный отклик у детей и их родителей	Старший воспитатель Музыкальные руководители Воспитатели
Ноябрь	Мастерская по изготовлению подарка на День Матери	10 усидчивых детей с особенностями развития в сопровождении взрослого	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей через совместную деятельность Развитие моторики рук	Воспитатели
Декабрь	Мастерская по изготовлению Рождественской игрушки	10 усидчивых детей с особенностями развития в сопровождении взрослого	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей через совместную деятельность Развитие моторики рук	Воспитатели
Январь	Концерт «Крещенские встречи»	5 – 7 усидчивых детей с особенностями развития в сопровождении взрослого	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей Вызвать эмоциональный отклик у детей и их родителей	Старший воспитатель Музыкальные руководители Воспитатели
Февраль	Мастерская по изготовлению Сувенира ко Дню Защитника Отечества	10 усидчивых детей с особенностями развития в сопровождении взрослого	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей через совместную деятельность Развитие моторики рук	Воспитатели
Март	Музыкально-познавательное мероприятие «При солнышке тепло – что при матери добро»	5 маломобильных детей (на колясках, инвалидных креслах) в сопровождении взрослых	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей Вызвать положительный эмоциональный отклик у детей и их родителей	Старший воспитатель Музыкальные руководители Воспитатели
Апрель	«Играем вместе!»	10 детей с особенностями развития в сопровождении взрослого	Познакомить детей с особенностями развития с народными играми Омской области. Вызвать положительный эмоциональный отклик у детей и их родителей	Старший воспитатель Музыкальные руководители Воспитатели
Май	Военизированная игра на улице «Зарница»	15 физически развитых детей с особенностями развития в сопровождении взрослого	Способствовать социализации детей с особенностями развития в коллективе здоровых детей через совместную деятельность (интеллектуальную, физическую и музыкальную)	Старший воспитатель Музыкальные руководители Воспитатели

Проект «МЫ ВМЕСТЕ!» находится на стадии апробации. Но проведенные мероприятия показывают хорошие результаты:

• Дети-инвалиды, воспитанники детского сада и взрослые стали активнее идти на контакт;
• У детей наблюдался положительный эмоциональный отклик;
• Возросло желание продолжить общение детей и взрослых не только в рамках проекта, но и за его пределами.

А значит мы на правильном пути, ведь «МЫ ВМЕСТЕ!»!

 

 

Список литературы

 

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 24.09.2022) "Об образовании в Российской Федерации" Статья 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в Российской Федерации. Пункт 2

2. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина - М.: Издательство МГСУ "Союз", 1998. - 326 с.

3. https://rosuchebnik.ru/material/sotsializatsiya-detey-s-ovz/
4. Левко А.И. Социальная педагогика. М., 2013. - 341 с.

5. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студ. пед. вузов/Под ред. В. А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр ″Академия″, 2000.

6. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учеб. пособие. - М., 2012. - 330 с.

7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2011. - 402 с.

1. file1.pptx.zip (12,3 МБ)

Опубликовано: 29.11.2022