Путешествие в мир денег

Автор: Старкова Марина Алексеевна

Организация: МБДОУ № 10 «Ручеёк»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

Цель: содействовать финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создать условия для знакомства с деньгами, их историей.

Программные задачи:

Образовательная:

• расширять знания детей о возникновении денег.  

Развивающие:

• формировать умения в исследовательской деятельности (делать выводы);
• уделять внимание эффективности источников информации; (самостоятельно находить источник информации);

Воспитательные:

• воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективной работе, умение распределять обязанности в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу;
• бережное отношение к деньгам.

 

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в детский сад не с пустыми руками.  Я принесла шкатулку. Вам интересно узнать, что в ней может быть? А как это можно сделать, не открывая ее? (предположения детей)

Воспитатель: Послушайте звуки и отгадайте, что здесь может лежать? (трясу шкатулку.)

Дети: Деньги! предположения детей

Воспитатель: Надо проверить. Открываю.

Дети рассматривают содержимое шкатулки и выкладывают на стол.

Воспитатель: Какие у нас тут деньги?

Дети: 10 рублей, 5 рублей, 2 рубля, 10 копеек.

Воспитатель: А вы когда-нибудь сталкивались в жизни с деньгами?

Дети: Да.

Воспитатель: А где вы сталкивались? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, почему среди денег оказалась ракушка? предположения детей

Воспитатель: Может, потому что она почти круглая? Вам интересно узнать?

Дети: Да.

Воспитатель: Мне тоже интересно - почему ракушка лежит среди денег. А как насчет того, чтобы побыть настоящими исследователями, больше узнать о деньгах и узнать, почему ракушка оказалась среди денег. Согласны?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда первый вопрос к исследователям. Что такое деньги? Дети размышляют. Трудный вопрос, правда?  

Воспитатель: А где мы можем найти точное определение деньгам? Из чего узнать? Дети размышляют.

Воспитатель: Если что - то вас заинтересовало, где вы это узнаете?

Дети: В книгах …

Воспитатель: Правильно. Вот у нас есть книга. Давайте прочитаем, что же такое деньги. «Деньги - это средство обмена. Люди меняют деньги на товары, которые им необходимы»

Воспитатель: Из энциклопедии мы узнали, что деньги – это средство обмена. Как вы понимаете это? Дети размышляют.

Воспитатель: Ребята мы так привыкли к деньгам, что мне стало интересно, а были ли деньги у древнего человека? Дети размышляют.

Воспитатель: А я вот слышала, что были. А знаете, какие? А где мы можем узнать?

Дети: Из интернета.

Воспитатель: Мы отправляемся в информационный центр наших исследований, посмотрим, какие деньги были у древнего человека. Усаживаемся удобно у ноутбука.

Просмотр презентации «История возникновения денег».

Перед нами - первобытный человек. У первобытного человека денег не было, он в них не нуждался. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа.

Двигаемся во времени дальше… Люди научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Поэтому они стали обмениваться. Люди меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи или другие товары. Но обменивать товары было очень сложно. Например, за одного барана можно было получить два топора, четыре кувшина. Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Попробовали многое: скот, меха, куски ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу. Такие деньги были не удобны. Овец и быков нужно было где-то держать и кормить, а продукты от хранения портятся. Одними из первых денег были раковины каури-моллюсков, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40 раковин. Чем же были они удобны? Не портились, не теряли вида, легко носить с собой. За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких раковин.

Прошло много времени, прежде чем появились металлические деньги – это были не такие деньги, которые есть сейчас. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков. Затем появились деньги похожие на современные. Их делали кузнецы, которые работали с молотками и металлом. Они клали кусок серебра на наковальню и ударяли молоточком, а на молоточке был рисунок. Так на монетах отпечатывался рисунок. А монеты были разной ширины и толщины. Это зависело от силы удара кузнеца.

Потом люди изобрели машины – станки, чтобы чеканить деньги. Был такой царь - Иван Грозный.  Его все очень боялись. При нем стали делать ровные монеты, на них был изображен всадник на коне с копьем в руках. Копейка – от слово копье. Когда нужно было что-то купить, нужен был мешок, чтобы положить туда монеты.      

Воспитатель: Ребята, посмотрите на наши монеты и скажите, а какая главная сторона у монеты?  высказывания детей

- Это та сторона, где изображен государственный герб, эмблема. На российских монетах (5 и 10 рублях) изображен двуглавый орел.

После металлических появились бумажные деньги. Вот такой была  история возникновения денег.

Воспитатель: Так были ли у древних людей деньги?

Дети: Да.

Воспитатель: Какие они были?

Дети: Кости, брусочки, ракушки.

Воспитатель: А можем, мы сейчас ответить на вопрос. Почему в коробочке оказалась ракушка?

Дети: Это древняя денежка.

Воспитатель: Совершенно верно. Ракушку использовали как средство обмена. Ребята, а какие деньги появились раньше металлические или бумажные?

Дети: Металлические.

Воспитатель: А, как называют металлические деньги по-другому?

Воспитатель:  Какие вы знаете монеты? (ответы детей)

Задания в парах  - составление из пазлов монет разного достоинства.

Воспитатель: Кто какие монеты сложил? Ответы  детей

Воспитатель: А как вы думаете, какие деньги удобнее монеты или бумажные купюры? высказывания детей

Воспитатель: Как же нам наверняка разобраться, что лучше монеты или купюры? А может, мы это проверим?

- Я приглашаю  вас в лабораторию. Мы же с вами исследователи. Мы пришли, чтобы узнать, что удобней монеты или купюры. И как настоящие исследователи, мы результаты опытов будем записывать в таблицу. (таблица на мольберте)

Воспитатель: Посмотрите на оборудование. Как вы думаете, что будут символизировать бумага?

Дети: Бумага – купюры.

1. Эксперимент: - бумага мнётся, рвется; монета нет.

Вывод. Монета не мнётся и не рвется.

Воспитатель: На карточке напротив монеты ставим плюс, в этом эксперименте монета показала лучшие качества.

2. Следующий эксперимент

Дети: Намочим бумагу.

Воспитатель: Отлично. Кладите бумагу в воду. Что происходит?

Дети: Она намокает.

Воспитатель: А если она намокнет, что произойдёт? Ответы  детей

Воспитатель: А теперь проверим монету. Что произойдёт? Какой вывод сделаем? Результат фиксируется в карте.

А теперь разбейтесь на пары, чтобы у вас была и монета, и купюра.

3 эксперимент: Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Как это можно сделать? Предположения детей

- Проверим это тоже  опытным путём. Возьмите на ладошки монету и купюру – бумажку. Что тяжелее? Ответы  воспитанников  Может, подуем? Что происходит с монетой? А что происходит с купюрой? Какой вывод сделаем? Что легче/тяжелее? Результат фиксируется в карте.

4 эксперимент

- Я приготовила для вас кошельки. Положите купюру и монету в кошелёк. Потрясите. Переверните. Сделайте вывод, что удобнее хранить в кошельке?

Дети: Проверяют. Ответы  воспитанников, результат фиксируется в карте.

Воспитатель: Посмотрите в карту. Кто выигрывает?

Дети: Ничья.

Воспитатель: А что значит ничья?

Дети: Одинаковое количество плюсиков.

Воспитатель: Совершенно верно. По одним свойствам выигрывают монеты, а по другим купюры. Какой вывод мы сделаем? Ответы  воспитанников

Воспитатель: Вы правы, нужны нам и монеты и купюры.

Воспитатель: Вытирайте руки салфетками, выходите из-за стола. Предлагаю поиграть в игру «Дополни».

Монета круглая, а купюра…….

Монета металлическая, а купюра…

Купюра шуршит, а монета……

Купюра прямоугольная, а монета…

Монета звенит, а купюра….

Купюра бумажная, а монета…

Воспитатель: Ребята, а в чём ваши мамы и папы носят деньги? (В кошельке.) У меня тоже есть мой любимый кошелек. Сейчас я вам расскажу сказку о Кошельке.  Он пришел к вам с вопросами и своими проблемами, и очень надеется на вашу помощь …

Воспитатель: И так…. Жил да был Кошелек. Он любил, когда его бережно открывали…

- Для чего открывали кошелек? (достать деньги).

Воспитатель: Их он хранил в разных своих кармашках. Чаще всего Кошелек был не очень толстый. Но бывали особые дни, когда деньги наполняли его так, что он боялся, что его кнопочки и замочки не выдержат и кожа лопнет. Как он любил такие мгновения! В такие дни его открывали часто.

- Отчего кошелек становился толстым? Кто и какие деньги вносят в семейный бюджет? Ответ детей (мама, папа - зарплата, бабушка, дедушка - пенсия, брат-студент - стипендия, …).

На магнитной доске вывешиваются соответствующие картинки.  

Воспитатель: Но, бывали и грустные дни. Тогда казалось, что хозяева забыли о кошельке, потому что у него внутри было почти пусто. 

- Почему? Хорошо или плохо, когда кошелек оставался почти пустым?  Ответы детей

Проблемная ситуация «Чтобы мой кошелек не оставался пустым, нужно  …».

-На чем мы можем экономить? Ответ детей (экономить электроэнергию, воду, аккуратно носить одежду, меньше покупать сладкого…) 

Воспитатель: Когда кошелек становился пустым, его перебрасывали с одного места на другое. Он никому не был нужен. Однажды рядом с Кошельком появилась красивая, яркая, блестящая банковская пластиковая Карточка.   Она вам знакома? (показ) 

 (Предлагается детям придумать ответы героев самим, поучаствовать в сюжете сказки)

Воспитатель: Кошелек насторожился: - Привет, - сказал он. Я – Кошелёк, хранитель семейного бюджета. Что могла сказать карточка?

- А я – пластиковая карточка. Теперь я буду хранительницей денежных средств семьи.  

- А где же ты хранишь купюры? Что могла ответить карточка?

- Они во мне, -  гордо ответила Карточка. 

- Но ты такая тонкая и маленькая, - изумился Кошелёк, -  и у тебя совсем нет карманчиков. Где же они помещаются? Что могла ответить карточка?

- А мне не нужны карманчики, у меня безналичные деньги – загадочно улыбнулась Карточка. Я храню секрет волшебных цифр, которые знает только хозяин. Используя их, он может купить все, что необходимо, и даже немного купюр положить в твой карманчик.  

«Значит, обо мне не забудут», - подумал Кошелёк и очень обрадовался. А потом с восторгом предложил Карточке: - А давай я буду о тебе заботиться. У меня же много карманчиков, и среди них найдётся надёжное местечко для тебя. И ты будешь долго оставаться такой красивой и яркой. Карточка хотела отказаться, но, подумав, забралась в карманчик Кошелька. Кошелек подумал: «Теперь хозяин никогда про меня не забудет, и Карточка будет в порядке». А Карточка подумала: «Как тепло и уютно в карманчике Кошелька и ему всегда будет весело».  И тут они поняли, как хорошо, когда ты кому-то нужен.

 

Рефлексия: Понравилась вам сказка? Важно ли то, что вы сегодня узнали? Для чего это пригодится в жизни?

Воспитатель: В заключение нашего путешествия по истории денег  я предлагаю поиграть в игру «Что можно купить?». Перед вами картинки, отберите те из них, на которых изображено, что можно купить за деньги. (Дети рассматривают картинки, вместе с воспитателем  рассуждают, что можно купить).

Воспитатель: А почему некоторые картинки остались. Что нельзя купить за деньги?

Дети: Ответы. (Дружбу, любовь, жизнь)

Воспитатель: Есть такие вещи, которые не продаются и не покупаются. Вот сколько стоит ваша дружба?

Дети: Нисколько.

Воспитатель: Она бесценна, совершенно верно.

Воспитатель: Мне очень понравилось с вами играть. Вы были самые настоящие исследователи. Благодарю за работу, до новых встреч!

 

 

 

Литература:

1. Интернет ресурс  http://kolobok-perovo.ru/images/Dlya_konsultatcyi/1%202.pdf.

2.  Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий с детьми 5-7 лет. Вентана Граф,  М.,  2015.

3. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности: Сборник методических материалов на основе парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет. Методические материалы. // Банк России, Министерство образования и науки Российской Федерации // Электронный ресурс:https://ako.ru/upload/medialibrary/ee5/Формирование%20предпосылок%20финансовой%20грамотности%20для%20старших%20дошкольников.pdf

Опубликовано: 29.11.2022