Сюжетно - ролевая игра в средней группе

Автор: Гарифянова Валерия Олеговна

Организация: МАДОУ детский сад № 44

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Слайд 1 Сюжетно-ролевая игра в средней группе

Игра – ведущая деятельность дошкольников, в которой они исполняют роли взрослых, воспроизводя в воображаемых ситуациях их жизни, труде и отношения. Сюжет и роли в игре дети заимствуют во взрослом мире, в обществе.

В игровой деятельности активно развиваются мыслительные способности дошкольников, раскрывается творческий потенциал. Играть для ребёнка – значит осмысливать человеческие отношения, узнавать о профессиях, общаться со сверстниками.

Слайд 2

Д.Б. Эльконин подчёркивает, что именно в игре ребёнок приобщается к тем общественным отношениям, которые приняты в обществе и считает игру одним из самых эффективных средств нравственного воспитания дошкольников. Особое место занимают так называемые сюжетно-ролевые игры.

Слайд 3

В сюжетно-ролевых играх воспитанники изображают людей, животных, работу врача, строителя и т.д. Осознавая, что игра – не настоящая жизнь, они, тем временем, по-настоящему переживают свои роли, откровенно выявляют свое отношение к жизни, свои мысли и чувства, воспринимают игру как важное дело. Насыщенная яркими эмоциональными переживаниями, сюжетно-ролевая игра оставляет в сознании ребенка глубокий след, который сказывается на его отношении к людям, их труду, вообще к жизни.

В игре воспитанники выбирают ииспользуют атрибуты по назначению. Воспитателю необходимо дать своим воспитанникам больше самостоятельности. Выступать в роли советчика, отходить от непосредственного участия в игре, но время от времени ненавязчиво вмешиваться в нее, помогая ребенку словом, советом.

Слайд 4

Основные цели и задачи:

1. Создание условий для развития игровой деятельности дошкольников.
2. Формирование игровых умений, развитие культурных форм игры.
3. Всестороннее воспитание и гармоническое развитие дошкольников в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
4. Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

У нас в группе при создании предметно-пространственной развивающей среды, оформлен с помощью родителей центр сюжетно-ролевой игры для первоначального формирования знания о мире профессий.

Слайд 5

Например,сюжетно-ролевая игра «Магазин», в которой воспитанники знакомятся с профессиями продавец, покупатель; понятиями как очередь, сдача. Так же возле магазина стоит банкомат, где можно снять или положить деньги на карточку.

Слайд 6

Сюжетно-ролевая игра «Авто 3 в одном» знакомит воспитанниковс профессией «Автослесарь», с понятием «ремонтный сервис автомобиля», где люди могут отремонтировать личные автомобили, оплатив услуги автослесаря.«Автозаправка» позволяет познакомиться с профессией кассир АЗС, который принимает оплату от граждан за бензин.«Автомойка» позволяет познакомиться с профессией автомойщик.

Слайд 7

Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Воспитанники знакомятся с профессиями: водитель, кондуктор продает билеты, следит за порядком в салоне, пассажир. Пассажиры сами оплачивают свой проезд, картой или наличными

Слайд 8

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты» знакомит с профессией «Парикмахер» – это мастер, который помогает людям поддерживать в порядке их внешний вид»; учит благодарить мастера за оказанную услугу: стрижка мужская/женская, укладка волос, окрашивание.

Слайд 9

Сюжетно-ролевая игра «Аптека» знакомит с профессией «Фармацевт», а также позволяет ребенку сформировать понятие того, что для более эффективного лечения врач выписывает рецепты на покупку лекарств.

Слайд 10

Сюжетно-ролевая игра «Пиццерия» знакомит с такими ролями, как клиент (делает заказ, ждет своего заказа, расплачивается),повар – готовит блюда; официант – обслуживает посетителей.

Слайд 11

Все сюжетно-ролевые игры расширяют практический мир дошкольника и обеспечивают ему внутренний эмоциональный комфорт. Это происходит благодаря тому, что в игре ребёнок воссоздаёт интересующие его сферы жизни с помощью условных действий. Сначала это действия с игрушками, замещающими настоящие вещи, а затем – изобразительные, речевые и воображаемые действия (совершаемые во внутреннем плане, в «уме»).

Слайд 12

Спасибо за внимание!

1. file1.pptx.zip (3,7 МБ)

Опубликовано: 30.11.2022