Детское экспериментирование — ведущий метод познавательно- исследовательской деятельности

Автор: Минниева Зульфира Разифовна

Организация: МАДОУ детский сад № 44

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Нефтекамск

Добрый день, уважаемые коллеги!

Народная мудрость гласит:

«Расскажи – и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму» (2 слайд)
 

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Я хочу видеть своих воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, самостоятельными, творческими личностями. Ребёнок-дошкольник активно стремится узнать об окружающем его мире как можно больше. Помочь ему в этом, направить и развить его познавательный интерес и активность – одна из задач. И поэтому я начала проводить кружок по экспериментированию в своей группе.

Цель: формирование и расширение представлений у дошкольников об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание.

Задачи:

• Формировать представления о предметах: их свойствах и качествах; способность определять взаимосвязь между предметами и явлениями.
• Развивать познавательную активность воспитанников в процессе экспериментирования, внимание, зрительную, слуховую чувствительность.
• Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, познавательный интерес в процессе экспериментирования, установления причинно-следственной зависимости; умение делать выводы.
• Создавать положительную мотивацию к самостоятельному экспериментированию; дружескую атмосферу в группе во время проведения исследований.
• Воспитывать умение работать в коллективе, чувство взаимопомощи; усидчивость и аккуратность. (3 слайд)

Для организации исследовательской деятельности я создала определенные условия:

• составила тематический план работы по экспериментальной деятельности;
• обогатила предметно-пространственную развивающую среду;
• разработала картотеку проведения опытов и экспериментов;
• подобрала дидактический материал;
• начала с родителями разрабатывать методические пособия (книги, лэпбуки) (4 слайд)

На первом этапе стояла задача обогащения предметно-пространственной развивающей среды для реализации на практике опытно-экспериментальной деятельности. Наш центр экспериментирования постоянно пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом и интересами воспитанников. В этом мне помогают родители. (5 слайд )

На втором этапе: проведение с ребятами занятий по развитию умений и навыков исследовательского поиска. Целью этих занятий является введение ребенка в исследовательскую деятельность. После проведения нескольких занятий приступаю к организации экспериментов.  (6 слайд)

Во время проведения занятий я заметила повышенный интерес воспитанников к экспериментальной деятельности. В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить не только на вопрос как я это делаю, но и на вопросы, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получить в результате.

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на:

*эмоциональную сферу ребенка;

*на развитие творческих способностей;

*на формирование трудовых навыков.

(7 слайд)

Наши воспитанники взрослеют очень быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если мы сегодня поможем развиваться их способностям и талантам. Таким образом, хочется отметить, что в своей работе мы руководствуемся мудрым советом: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми красками радуги».

Одно из направлений детской экспериментальной деятельности – это опыты. Они проводятся как во время организованной деятельности, так и в самостоятельной. Дошкольники с огромным удовольствием проводят опыты с бумагой, тканью, резиной, пластмассой, песком, глиной. Например, предлагаю слепить фигурку из мокрого и сухого песка, затем рассуждение, какой песок лепится, почему. Рассматривая песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов, песчинок, этим объясняется свойство сухого песка сыпучесть. (8слайд)

Опустив, бумагу в таз с водой узнаём, что бумага размокла и порвалась, из бумаги нельзя шить одежду. (9 слайд)

Проводя опыты с деревом и металлом, узнаём, что дерево легче, чем металл, потому что не тонет в воде. (10 слайд)

А опыты с воздушным шариком дают понять, что резина растягивается при надувании. Опустив его в таз с водой, наблюдаем, что он не тонет, не пропускает воду, не размокает. (11 слайд)

Для того, чтобы узнать есть ли воздух вокруг нас, предлагаю поймать его с помощью пакетов, а затем определить какого он цвета? Набрав воздух в пакет, рассуждают, что его можно поймать, значит, он находится вокруг нас и что не имеет цвета. (12 слайд)

Интересен опыт: «Раскрасим салфетку без рук» (13слайд)

Стакан заполняется водой на 1/3 часть. Салфетка складывается несколько раз так, чтобы получился узкий, длинный прямоугольник. От него отрезается кусочек примерно 5 см шириной. Развернуть, чтобы получился длинный отрезок. Отступая от нижнего края примерно 5-6 см, начинаем ставить большие точки каждым цветом фломастера. Образуется линия из цветных точек. Затем салфетку помещают в стакан с водой так, чтобы нижний конец с цветной линией был примерно на 1,5 см в воде. Наблюдаем.

Выводы: вода по салфетке быстро поднимается вверх, закрашивая весь длинный кусок салфетки цветными полосками. Почему вода не бесцветна? Как она поднимается вверх? Волокна целлюлозы, из которой состоит бумажная салфетка, пористые, и вода использует их как путь наверх, а проходя сквозь краску фломастера, она растворяет её.

«Танцующие хлопья» (14 слайд)

Расстелите на столе бумажное полотенце, высыпьте на него хлопья. Надуйте шарик и завяжите его. Потрите шарик о шерстяную ткань. Поднесите к хлопьям и наблюдайте.

Выводы: Хлопья стали «танцевать». Это происходит по причине разделения статических электрических разрядов между двумя различными предметами. Если подождать, хлопья опять упадут на полотенце.

«Опыт с пекинской капустой или, как «пьют» растения»

Для проведения эксперимента необходимы: 4 баночки, красители разных цветов, листья пекинской капусты, вода. Добавляем в один стакан пищевой краситель жёлтого цвета, во второй – красного, в третий – синего, в четвёртый – зелёного цвета, ставим в них по одному листу пекинской капусты, оставляем на ночь. Утром видим, что они окрасились в разные цвета.
Жилки листа служат трубопроводами для воды и растворенных в ней веществ. Всасывая подкрашенную воду, листья поменяли свой цвет.

Вывод: листья пекинской капусты окрасились в цвета пищевого красителя, значит, вода движется по растениям. (15слайд)

Дошколята очень любят экспериментировать. Исследовать, открывать, изучать, значит, сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для дошкольников думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться. (16 слайд) Моя задача помочь в проведении этих исследований, сделать их показными.

Спасибо за внимание! (17 слайд)

1. file1.pptx.zip (4,5 МБ)

Опубликовано: 30.11.2022