Задачи образовательной программы

Образовательные:

- формировать представления о материалах с похожими свойствами, о необходимости беречь природные ресурсы;

- учить детей видеть взаимосвязи между свойствами материалов и назначением предметов;

- учить использовать различные источники информации

Развивающие:

- способствовать совершенствованию умения составлять ответы на вопросы с опорой на полученные знания и опыт;

- развивать воображение, самостоятельность, расширять кругозор;

- развивать внимание и память, связную речь, логическое мышление.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе;

- поддерживать познавательный интерес.

        Этап

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность детей

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности

Планируемый результат

Вводно-организационный

Организация направленного внимания

Организует, приветствует.

Занимают свои места, отвечают на вопрос.

Беседа

Привлечение произвольного внимания

Мотивационно-ориентировочный

Формирование представлений о предстоящей деятельности.

Воспитатель проводит беседу: «Осмотритесь, какие предметы вы видите в окружающей обстановке? Какие предметы сделаны из дерева? Что общего у всех этих предметов? Как можно узнать, чем похожи разные предметы? Почему похожие предметы делают из разных материалов?

Дети отвечают на вопросы: «Какие свойства древесины мы изучили при помощи опытов? Почему некоторые предметы больше не делают из дерева? Как нам помочь ученым – экологам в их работе по защите деревьев?

Создание проблемной ситуации.

Внутренняя мотивация на деятельность.

Актуализация

Актуализация имеющихся знаний, представлений

Педагог предлагает план работы: - вспомнить свойства древесины;

Выяснить, из чего изготавливают различные предметы; узнать, почему и как охраняют деревья.

Дети рассматривают карточки с изображениями результатов проведенных опытов, рассказывают о том, с какими свойствами древесины они познакомились, как изучали их при помощи опытов, в ходе просмотра видеосюжета. Дети отмечают, что древесина легкая, прочная, не тонет в воде, легко поддается обработке, горит, если ее поджечь.

Рассматривание карточек, диалог-обсуждение.

Воспроизведение информации необходимой для успешного усвоения нового.

Восприятие, усвоение нового.

Педагог предлагает детям придумать и нарисовать схематичные изображения для каждого из этих свойств. Например: древесина легкая – перышко; не тонет – кораблик на поверхности воды; поддается обработке – карандаш в точилке; горит – костер.

Дидактическая игра

«Сравни предметы»

- Давайте представим себе, что мы пришли в мебельный магазин и хотим купить в свою квартиру мебель. Но мы не можем выбрать, что лучше: стул или кресло? Нам необходимо сравнить эти два предмета. Чем они похожи? (можно сидеть, есть сиденье, ножки, спинка, и стул, и кресло – это мебель)

А чем они различаются? (у кресла есть подлокотник, а у стула нет, кресло мягкое, а стул – жесткий, стул сделан из дерева, а кресло покрыто тканью.

В какие комнаты можно поставить стул? (в кухню, гостиную, спальню)

А кресло? (в гостиную)

Дети придумывают и рисуют схематичные изображения для каждого из этих свойств.

Дети выбирают в окружающей обстановке деревянный предмет, который обладает каким-либо свойством, и подойти к нему. Дети рассказывают о своем выборе. Например: «Это деревянный стол, он прочный», «Это карандаш, сделанный из дерева. Его можно точить, он может сломаться». Делают вывод: предметы, сделанные из одного и того же материала, могут обладать разными свойствами.

Приемы активизации самостоятельного мышления детей. Наглядный показ образца, способа действия, обсуждение.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления о древесине.

Физкультминутка

Смена вида деятельности

Воспитатель проводит физкультминутку:

Мы ребята-мастера стул сломали мы вчера, молотком тук-тук стучали, гвозди долго забивали. Получилось как-то криво. Отпилили мы красиво. Зачищали шкуркой долго, покрывали лаком стойким, верх узором украшали. Мастера смотреть позвали.

Дети включаются в физкультминутку.

Координация речи с движениями.

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Рефлексивно-корригирующий

Мозговой штурм «Как беречь деревья?»

Педагог предлагает презентацию, в которой рассказывается о роли деревьев в природе.

Организует обсуждение вопроса о том, как можно сохранить деревья, как можно вторично использовать бумагу, изделия из картона.

Помогает обобщить высказанные идеи, выбрать для каждого вариант участия в работе по сохранению деревьев.

С опорой на иллюстрации дети рассказывают о том, что лес является домом для животных, на деревьях живут птицы и звери, растут плоды, в их тени растут другие растения и грибы, листья деревьев очищают воздух. Люди изготавливают из древесины различные предметы.

Дети делают вывод: нужно бережно относиться к деревьям; помогать ухаживать за деревьями; принимать участие в посадке деревьев; аккуратно использовать предметы, сделанные из дерева.

Наглядный показ презентации.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Заключительный (рефлексия)

Подведение итогов занятия, обобщение полученного детьми опыта.

Воспитатель спрашивает: «Почему некоторые предметы перестали делать из природных материалов?» Предлагает игру «Расставь мебель».

- Посмотрите внимательно на листочки, которые я вам раздала. На них нарисована комната одного мальчика. Комната у него серая, и в ней очень мало мебели. Я предлагаю помочь мальчику и обставить его комнату красивой мебелью. Вы должны выбрать только ту мебель, которую можно поставить в гостиную.

Дети поясняют, какие материалы можно использовать вместо древесины, как можно бережно относиться к предметам из дерева.

Дети выполняют практическое задание и делают вывод.

Наглядный показ, практическое задание,

Обобщение полученного опыта.