Использование бросового материала в процессе изготовления здоровьесберегающих тренажеров для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Автор: Романова Виктория Валерьевна

Организация: МБДОУ д/с №145

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Автор: Сластина Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с №145

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Здоровье ребенка является одним из главных приоритетов для родителей и дошкольной образовательной организации. Мы видим, как расширяется рынок образовательных услуг, множатся секции, клубы, школы развития, но освоение всего этого спектра невозможно, если ребенок не отличается здоровьем. Дистанционное обучение и развитие-это не выход.

Ребенок нуждается в общении, в социализации, ему нужны друзья и товарищи. Детский сад располагает этими ресурсами, коллектив сверстников предпочтительнее дистанционного репетитора. Поэтому, педагоги ориентируются на сохранность здоровья ребенка, прививая ему навыки здорового образа жизни, формируя применение здоровьесберегащей культуры.

Реализация задач дошкольного воспитания и образования выстраивается с учетом индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребенка. Соблюдение режима, занятия физкультурой, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, самомассаж, организация здоровьесберегающей среды – эти мероприятия прочно вошли в жизнедеятельность почти каждого детского сада

Эффективность здоровьесберегающих технологий зависит от ряда факторов, таких как системность проводимых мероприятий, плановость, учет индивидуальных особенностей здоровья ребенка, а также состояния и наполнения развивающей среды группы и, безусловно, вовлеченности родителей. Из опыта работы мы можем сказать, что эти два последних условия взаимозависимы.

 Взаимодействие с родителями возможно тогда, когда есть взаимопонимание. Взаимопонимание возникает тогда, когда родители знакомы с условиями группы, с проводимыми в детском саду мероприятиями, когда видят заинтересованность ребенка, особенно это актуально в группах компенсирующей направленности. Мы стараемся как можно больше информировать родителей различными способами: размещением консультаций в уголке группы, организацией личных консультаций со специалистами, приглашаем на родительское собрание медсестру, педагогов-психологов детского сада. О проводимых мероприятиях группы сообщается в регулярных фотоотчетах в родительском чате, готовятся выставки и консультации по запросам родителей.

Открытость общения вызывает доверие родителей.  Родители детей с ТНР отличаются особой тревожностью, и их можно понять, так как ребенок, переходя из привычной для него группы в группу компенсирующего вида, переживает вторую адаптацию: новый интерьер, новые товарищи, педагоги, как следствие, растет уровень детской заболеваемости. Проанализировав серьезность проблем, мы постарались минимизировать стресс детей и родителей.

Средства массовой информации, интернет вложили свою лепту в формирование определенного негативного отношения к детскому саду. Бороться с этим можно только одним - активным включением детей и родителей в новый коллектив. Когда есть чем заняться - на «печальки» времени не остается. Мы для каждого родителя устраиваем индивидуальную экскурсию по группе, демонстрируем центры детской активности, игровой и обучающий материал, делая акцент на том, что большая часть сделана своими руками. Заинтересовав родителей и детей можно развиваться дальше.

Одним из приоритетных направлений работы педагогов нашей группы мы считаем ориентацию на использование бросового, альтернативного материала в работе. Учитывая разновозрастную категорию родителей, мы делаем акцент на два достоинства материала, молодым родителям мы позиционируем это направление как арт - дампинг, для более взрослых представителей семей – бросовый материал.

Применение бросового материала  для изготовления оборудования, направленного на развитие физического здоровья было направлено на улучшение деятельности дыхания, обмена веществ в организме, формирование правильной осанки, профилактики плоскостопия.

Мы предложили родителям и дома и в группе оборудовать емкость для расслабляющего массажа. Можно использовать пластмассовые чаши, картонные коробки, пластиковые ящики из овощных магазинов, предварительно наполнив их различными мелкими предметами: крышками от лимонада, или пустыми «киндерами», мелкими игрушками. Эффект положительный, к тому же дети могут делать массаж сами, так как алгоритм действий уже освоен.

Одной из наиболее удачных  наших находок мы считаем изготовление массажных ковриков. Родители проявили удивительную находчивость, азартно, креативно подойдя к решению этой задачи. Исходным полем послужили и прошитая плотная фланель, и карематы, и листы утеплителя и линолеума. Массажными элементами были пуговицы, крепкие крупные бусины, части фломастеров, деревянные карандаши, элементы  пластмассового конструктора, трубчатые гибкие бигуди, поролоновые губки, пробки из-под шампанского. Требования были такие: соблюдение безопасности, эстетичность оформления  и возможность санитарной обработки. Коврики находятся в центре двигательной активности, в зоне свободного доступа. В соответствии с режимом используются после сна, а в остальное время по желанию самого ребенка.

Особой востребованностью для детей с ТНР являются речевые логопедические тренажеры. Что-то придумали сами, что-то подсказал Интернет. Речевые тренажеры, как известно, направлены на развитие речевого дыхания, позволяют регулировать силу и интенсивность воздушной струи, громкость речи, интонационной выразительности. В речевом уголке группы есть таблицы и карточки с иллюстрациями  упражнений артикуляционной гимнастики, схематические алгоритмы показа, но пополнение тренажерами, сделанными дома самими детьми или вместе с родителями, уже вошло в систему. Такие тренажеры не только помогают педагогам и родителям в работе с детьми, но и оказывают положительное влияние на креативное развитие детей с общим недоразвитием речи.

Агрументировав важность и значимость изготовления дома, в кругу семьи, необходимых атрибутов для упражнений на развитие речевого дыхания, мы направляем работу родителей в новое русло. Условия такие:

1. Родители самостоятельно выбирают, что именно они будут делать, благо просторы Интернета располагают огромным ассортиментом образцов и мастер-классов;

2. Ребенок один или вместе с родителями делает своими руками тренажер;

3. Процесс фрагментарно сфотографировать. Фотографии или видео выложить в групповой чат для обмена опытом;

4. Ребенок в детском саду проводит рекламную презентацию речевого тренажера или игры;

5. Тренажер дарится в речевой центр.

Эффект соревнования здесь тоже присутствует, родителей активизируют сами дети, которые не желают отставать от участия в презентации своей поделки. Они с удовольствием занимаются в речевом центре, охотно используют речевые тренажеры, сделанные собственноручно. Хочется отметить и интеграцию задач, которые мы решаем, осуществляя работу по оснащению центров. Мы учим родителей и детей рациональному использованию исходного материала. Обращаем внимание родителей на принцип разумной экономии.

Материалом для тренажеров, атрибутов служат и обрезки бумаги и картона, оставшиеся от занятий аппликацией, втулки от салфеток и туалетной бумаги, одноразовые стаканчики, трубочки для коктейля, обычная скомканная бумага, коробочки, перчатки. На занятиях мы знакомим детей с применением фантиков для декорирования изготавливаемых речевых игр. Это и сенсорика: фантик многократно разглаживается, подбирается фактура, клей, потом он соотносится с размером и формой, и детский дизайн: тренажер смотрится очень эффектно.

Практическая ценность от такого сотрудничества с родителями имеет несомненные преимущества, главным из которых является создание оптимальных условий для развития детей.

 

Литература:

1. Дыбина, О.В. Творим, изменяем, преобразуем: Игры – занятия с дошкольниками. [Текст]/О.В. Дыбина – М.: ТЦ Сферв, 2015.-128 с.

2. Нищева, Н.В. программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей общим недоразвитием речи (с 4 до 5 лет). [Текст]/ Н.В. Нищева.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2009.-352 с.

1. file1_07a573cd-ef30-4813-826c-804eee8eae34.pptx (21,5 МБ)

Опубликовано: 30.11.2022