Использование авторского дидактического пособия по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи «Умный домик» как эффективное средство в работе с детьми с ОВЗ

Автор: Виноградова Анна Петровна

Организация: МБДОУ д/с №10 «Аленушка»

Населенный пункт: Краснодарский край, город-курорт Геленджик, с. Архипо-Осиповка

Автор: Воронина Вера Алексеевна

Организация: МБДОУ д/с №10 «Аленушка»

Населенный пункт: Краснодарский край, город-курорт Геленджик, с. Архипо-Осиповка

Актуальность.

Согласно Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) образовательная область «Речевое развитие» включает: «…владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диаголической и монологической речи; развитие речевого творчества;развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; …формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» [2].

У детей с общим недоразвитием речи (далее – ОНР) процесс становления компонентов речи очень сложный, требующий усилий как от детей, так и от педагогов. Поскольку ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, то наиболее эффективным и целесообразным будет применение игровых технологий в процессе коррекции речи.  

Одним из средств коррекции нарушений речи детей старшего дошкольного возраста выступает авторское дидактическое пособие «Умный домик». Его актуальность обусловлена практической значимостью в работе по развитию речи, вариативностью использования в  ходе образовательной деятельности, доступностью используемых материалов и простотой в изготовлении. Кроме того, наглядная демонстрация возможности дать бросовому материалу вторую жизнь является одной из актуальных составляющих экологического воспитания дошкольников. Ведь одна из задач современной педагогики – воспитывать в ребенке бережливость. Ко всему: ко времени, природе, ресурсам.

Для детей старшего дошкольного возраста с ОНР характерны нарушения всех компонентов речи, что не соответствует нормотипичному развитию речи в онтогенезе. Несмотря на наличие развернутой фразы, в речи остаются выраженные элементы недоразвития грамматики, лексики и фонетики. Диагностические задания позволяют выявить затруднения в согласовании слов: существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах; употреблении предложно-падежных конструкций (как с простыми, так и с большинством сложных предлогов) [3].

Словообразовательная деятельность так же является недостаточно сформированной. Стойкие нарушения встречаются при попытках образовать слова, выходящие за рамки повседневной речевой практики. Наибольшие затруднения вызывают образование относительных и притяжательных прилагательных, приставочных глаголов, уменьшительно-ласкательных форм существительных.

Недостаточность фонематического восприятия выражается в том, что дети с трудом находят первый и последний звуки в словах, гласный звук в середине; не могут подобрать картинки, в которых есть заданный звук.

У таких детей, как правило, снижено внимание, усидчивость  и педагогу необходимо на протяжении всей работы поддерживать интерес к деятельности по коррекции речи. Поэтому педагоги должны искать и применять разнообразные методы и приемы, направленные на создание и поддержание мотивации к деятельности.

Постоянная смена заданий позволяет создавать эффект новизны и поддерживать внимание и интерес ребенка на протяжении всего времени выполнения задания.

Цель применения данного пособия – поддержание интереса к коррекционно-образовательной деятельности у детей; коррекция речевого развития детей группы  компенсирующей направленности с использованием авторского пособия; закрепление полученных знаний и звукопроизносительных навыков.

Используя пособие «Умный домик» педагог решает следующие задачи:

• совершенствовать грамматический строй речи;
• обогащать словарный запас;
• развивать фонематические представления;
• автоматизировать звуки в речи.

 

Использование нестандартного оборудования дает педагогу возможность достигать более высоких результатов в решении коррекционных задач. Связано это с тем, что оно является полифункциональным и с его помощью педагог решает сразу комплекс образовательных задач.

Исполнение авторского дидактического пособия «Умный домик» возможно в различных  вариациях. В зависимости от целей образовательной деятельности, возраста детей и условий использования.

 

Технология использования пособия

Предлагаемое авторское дидактическое пособие «Умный домик» целесообразней применять в индивидуальной коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста. «Умный домик» универсальное пособие, которое можно использовать при изучении большинства лексических тем.

Необходимо отметить, что сюрпризный момент, присутствующий при открытии крышек создает дополнительный положительный эмоциональный фон во время игры, что способствует более успешному закреплению материала.

Игровую деятельность с использованием данного авторского пособия рекомендуется организовывать на столе.

Дидактическое пособие «Умный домик» отвечает требованиям безопасности.

Данное дидактическое пособие предназначено для использования при реализации Адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – АООП) для детей с ОНР старшего дошкольного возраста.

Дидактическое пособие «Умный домик» адресовано учителям-логопедам  и воспитателям групп компенсирующей направленности ДОО.

 

Технология изготовления дидактического пособия «Умный домик»

Для изготовления «Умного домика» потребуется минимум времени и финансовых средств. Пособие представляет собой вырезанный из плотного картона и обклеенный контур дома с наклеенными крышками от влажных салфеток, расположенными в виде окон. Для работы с пособием понадобятся наборы (в соответствии с лексическими темами и поставленными задачами) картинок, которые можно взять в свободном доступе в Интернете или нарисовать самим. По желанию на обратную сторону картинок и открывающуюся часть крышки можно прикрепить магнитную ленту.

 

Систематическое применение дидактического пособия «Умный домик» поможет ребенку:

- правильно употреблять предложно-падежные формы;

- расширить предметный словарь по изучаемой лексической теме;

- правильно употреблять притяжательные прилагательные;

- правильно произносить все звуки родного языка;

- определять местоположение звука в слове, соотносить его с нужной буквой;

- различать оппозиционные фонемы.

 

Авторское дидактическое пособие «Умный домик» является одним из многочисленных дополнительных средств коррекции речевого развития детей группы компенсирующей направленности.

Практическое использование его учителем-логопедом учреждения показало, что интерес у детей поддерживается на протяжении всей деятельности и систематическое его применение позволяет достигать положительной динамики в коррекционной работе с детьми группы компенсирующей направленности. Задачи по совершенствованию грамматического строя речи, обогащению словарного запаса, развитию фонематических представлений, автоматизации звуков в речи успешно решаются.

Перспектива использования данного дидактического пособия довольно обширна:

• сенсорное развитие («Большой-маленький», «Подбери предмет по цвету», «Подбери предмет по форме»);
• познавательное развитие («Из чего – что?», «Профессии», «Что сначала, что потом?");
• нравственное развитие («Плохо-хорошо»);
• экологическое воспитание («С какого дерева лист?», «Лист – плод», «Мамы и детки», «Дикие и домашние животные», «Съедобное-несъедобное», «Хорошо/плохо для планеты»);
• формирование элементарных математических представлений («Сосчитай не ошибись», «На один больше, на один меньше», «Соотнеси количество предметов и цифру»).

 

Источники:

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. Часть №1. 5-7лет. ФГОС. – СПб.: «Издательство «Детство-Пресс», 2021
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.11.2013 №1155
3. Чиркина Г.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 2016

Интернет-ресурсы:

1. Иллюстративный материал из общедоступных ресурсов интернета, не содержащих указаний на авторов этих материалов и каких-либо ограничений для их заимствования.

 

 

Приложение 1

 

Картотека примерных игр с использованием дидактического пособия «Умный домик»

 

Игры на совершенствование лексико-грамматической стороны речи [1]

 

1. «Наведи порядок в домике»

Цель: закрепление умения правильно употреблять предложно-падежные формы.

Ход игры:

Под крышками расположены предметные картинки, обозначающие мебель, посуду, предметы интерьера. Ребенку предлагается разложить соответствующие им предметы по местам, сопровождая свои действия объяснениями в форме правильной предложно-падежной конструкции.

 

2. «Сосчитай, не ошибись»

Цель: закрепление предметного словаря по изучаемой теме, умения соотносить количество предметов с цифрой, умения согласовывать существительные с числительными (в пределах 10).

Ход игры:

Под крышками расположены цифры. Ребенку даются картинки с изображением определенного числа предметов. Необходимо соотнести количество предметов на картинке с цифрой и правильно назвать.

 

3. «Найди предмет по тени»

Цель: закрепление предметного словаря по лексическим темам, развитие зрительного восприятия.

Ход игры:

Под крышками расположены силуэтные изображения предметов. Ребенку необходимо подобрать предмет к силуэту и назвать от какого предмета тень.

 

4. «Чей хвост?»

Цель: закрепление навыка употребления притяжательных прилагательных.

Ход игры:

Под крышками находятся изображения животных, птиц, рыб без хвостов. Ребенку предлагается подобрать соответствующий хвост и правильно ответить на вопрос: «Чей он?».

 

5. «Мемори»

Цель: развитие памяти, уточнение предметного словаря по лексической теме.

Ход игры:

Под крышками  располагаются парные картинки. Задача ребенка запомнить расположение картинок и как можно быстрее (за меньшее количество ходов) собрать пару.

 

Игры на совершенствование произносительной стороны речи

 

1. «Пары» (вариант игры «Мемори»)

Цель: собрать пары животных, автоматизируя звук «р» в словосочетаниях (пара …)

Ход игры:

Ребенок подбирает парные картинки. Когда находит две одинаковые, произносит: «Я нашел пару … (тигров, крокодилов…)»

 

2. «Найди половинку»

Цель: автоматизация звука «л» в словосочетаниях.

Ход игры:

Под крышками разложены половинки разрезанных картинок, содержащих звук «л». Вторые половинки находятся на столе. Задача ребенка получить целое изображение предмета, сопровождая действия рассуждением вслух: «Это половина лодки, а это – целая лодка».

 

Игры на развитие фонематических представлений и закрепление навыков звукового анализа

 

1. «Подбери картинку к букве»

Цель: научить определять первый и последний звук в слове и соотносить его с нужной буквой.

Ход игры:

Под крышками расположены картинки с изображением букв. Ребенок открывает их по одной и находит среди предложенных предметных картинок ту, которая начинается (оканчивается) на заданный звук.

 

2. «Подбери картинку к слогу»

Цель: совершенствовать навык чтения слогов, развивать умение различать оппозиционные фонемы.

Ход игры:

Под крышками располагаются картинки с напечатанными слогами. Ребенку предлагается прочитать слог и подобрать к нему картинку, название предмета, изображенного на которой начинается с этого же слога.

 

Опубликовано: 06.12.2022