Использование конструктора ТИКО при формировании математических представлений дошкольников

Автор: Окишева Наталья Владимировна

Организация: МАДОУ №15 «Сибирячок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Канск

Развитие и совершенствование математических способностей является одной из сложных и интересных проблем не только школьного и профессионального образования, но и дошкольного, так как основы логического мышления закладываются именно в дошкольном детстве.

Ребенок сталкивается с математикой в повседневной жизни, сам не осознавая этого: убираясь в комнате, он спрашивает: «Где мой второй носок?» Значит, он знает, что их два. Один, два… А это уже математика! Когда гуляет и видит деревья. Одно, два, три… Потом сбился со счета, потому что такие большие числа ему еще не знакомы. Деревьев было много. А «много» это тоже математика. Когда приходит с мамой из магазина, вместе раскладывает покупки: хлеб – в хлебницу, яйца в холодильник в специальное отделение. Картошку в ящик для овощей, распределяет покупки по группам. И даже не заметил, что занимался таким серьезным делом как математика.

Согласно концепции развития математического образования в РФ от 24.12.2013 N 2506-р качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Основным направлением реализации Концепции на уровне дошкольного образования является создание условий (прежде всего, предметно-пространственную и информационную среду, образовательные ситуации, средства педагогической поддержки ребенка) для освоения воспитанниками форм деятельности, первичных математических представлений и образов, используемых в жизни.

ФГОС ДО определил направления развития и образования воспитанников, в частности, область познавательного развития, которая предполагает формирование познавательных действий, первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Приоритетным направлением работы МАДОУ № 15 является интеллектуальное развитие дошкольника, в том числе инженерно-технического мышления.

Изучая современные педагогические технологии, я увидела возможности ТИКО-конструктора в развитии математических способностей дошкольников. Работа с конструктором ТИКО полностью отвечает этим требованиям. С одной стороны, ребенок увлечен творческой познавательной игрой, с другой, организация новой формы игры способствует всестороннему развитию в соответствии с ФГОС. Позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в форме игры. Возможности конструктора ТИКО позволяют работать индивидуально, парами, фронтально.

приоритетного направления реализую через дополнительную программу «Конструктор «ТИКО» в детском саду».

Цель: создание условий для формирования математических способностей, через геометрическое моделирование с помощью конструктора ТИКО.

Задачи

Образовательные:

- сформировать интерес к элементарным математическим представлениям;

- познакомить с математическими понятиями и терминами;

- совершенствовать представления о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, телах и их свойствах;

- совершенствовать навыки конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;

Развивающие:

- формировать умственные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);

- развивать сенсомоторные процессы (глазомер, точность руки) через деятельностный подход;

Воспитательные:

-воспитывать интерес к математике, как к науке

-воспитывать желание добиваться поставленной цели.

- поддерживать интерес детей к совместной интеллектуальной деятельности, проявляя настойчивость, целеустремлённость и взаимопомощь;

- способствовать развитию у детей самоконтроля и самооценки;

- способствовать развитию умения взаимодействия детей с взрослым и сверстником;

- воспитание трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе;

- развитие у дошкольников мотивационной сферы, интереса к исследовательской деятельности и моделированию.

Планируемые результаты:

По окончании дети будут знать:

- различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция) по цвету, форме и размеру, геометрические тела;

- различные виды многоугольников;

- числа от 1 до 10.

По окончании дети будут уметь:

- сравнивать и классифицировать многоугольники по 2 -3 свойствам;

- ориентироваться в понятиях «вперед», «назад», «далеко», «близко», «около», «выше», «ниже», «между», «вверх», «вниз», «направо», «налево»;

- считать (прямой и обратный счет) и находить нужное количество геометрических фигур (от 1 до 20);

- уметь создавать плоскостные и объемные модели;

- узнавать развертки геометрических тел;

- конструировать плоские и объёмные конструкции по образцу, по схеме, словесной инструкции и по собственному замыслу;

- создавать собственные ТИКО-изобретения путем комбинирования изученных геометрических модулей (многоугольников, многогранников)

- решать простые арифметические задачи;

- ориентироваться на плоскости и в пространстве.

При организации практической игровой деятельности использую не только готовые материалы, но и свои методические разработки:

- «Знакомство с цифрами»;

- «Количество и счет»;

- «Цифровая дорожка»;

- «Состав числа»;

- «Геометрические фигуры» (понятие «часть-целое», составление большой фигуры из маленьких - нахождение несколько вариантов решения; знакомство с понятиями «длина», «высота», «больше», «меньше», «равно», действия сравнения, уравнивания);

- «Найди предмет» (сопоставление формы предметов – плоскостные с объемными);

- «Ориентировка в пространстве» (пространственные представления (слева, справа, вверху, внизу).

Примеры заданий

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (125,4 КБ)

Опубликовано: 08.12.2022