Литературный центр в группе как средство формирования предпосылок читательской грамотности

Автор: Кущева Ирина Владимировна

Организация: МКДОУ д/с № 481

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Автор: Пахомова Татьяна Георгиевна

Организация: МКДОУ д/с № 481

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Книга – источник важных знаний. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение, обогащают личность человека.

«Литературный центр» — необходимый элемент развивающей предметной среды в групповой комнате ДОУ, который является средством формирования предпосылок читательской грамотности у дошкольников.

Слайд 2. Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть — «перечитать» ее.

Слайд 3. Читательская грамотность – это способность понимать и использовать письменные тексты, заниматься чтением для достижения своих целей, применять полученные из книг знания в социальной жизни. В детском саду формируются только предпосылки читательской грамотности, так как ребенок пока является слушателем художественных текстов.

Мы работаем по парциальной программе «Книга –наш друг», целью которой является формирование интереса детей дошкольного возраста к художественной литературе. Интерес дошкольников к книге способствует формированию предпосылок читательской грамотности.

 

Слайд 4. Цель литературного центра: создание условий для развития у детей основ читательской культуры, любознательности, самостоятельной познавательной активности. На достижение этой цели направлены задачи.

Задачи:

• Знакомить с произведениями устного народного творчества и авторскими произведениями;
• Формировать положительную мотивацию к обучению чтению;
• Формировать и развивать навык восприятия образов художественной литературы и фольклора;
• Развивать умение эмоционально откликаться на содержание книг;
• Развивать способность соотносить графическое изображение с прослушанным текстом;
• Формировать мыслительные способности: сравнение, анализ, выделение главного, формулировка выводов;
• Развивать память и фантазию;
• Стимулировать речевую активность, пополнять словарный запас;
• Прививать любовь к литературе;
• Воспитывать бережное отношение к книге посредством изучения правил пользования книжным уголком и выполнения трудовых поручений;
• Воспитывать нравственность через знакомство с историями о вечных человеческих ценностях: добре, семье, дружбе, верности и т. д.

Слайд 5.

К организации книжного уголка предъявляется ряд требований в соответствии с ФГОС:

• Безопасность, удобное расположение, привлекательность;
• Правильное освещение, чтобы дети не портили зрение: естественное (вблизи окна) и электрическое (наличие настольной лампы, настенного бра) для вечернего времени;
• «Уголок книги» должен располагаться в соответствии с ростом детей данной возрастной группы;
• Книги, помещаемые в книжном уголке, должны быть привлекательными, эстетичными, в соответствии с возрастом детей.

Слайд 6. «Уголок книги» может быть оформлен в виде книжной полочки, открытой витрины, где хранятся книги, альбомы, игры; а также для этой цели может быть специально выделен стол и стулья или кресла к нему. Необходимо выставлять как новые, красивые, так и давно читаемые, бывшие в ремонте книги.

Слайд 7. Наличие «Уголка книги» обязательно во всех возрастных группах, а содержание и размещение зависит от возраста и роста детей.

Слайд 8. В группах раннего и младшего возраста книжный уголок организуется не сразу, так как у детей нет навыка пользования книгой, и часто они используют ее, как игрушку.

Сначала воспитатель знакомит детей с книгой, рассматривает иллюстрации, читает текст, приучает рассматривать книги и картинки только в отведенном месте, говорит о правилах пользования (брать книги чистыми руками, перелистывать осторожно, не рвать, не мять, не рисовать, не использовать для игр; после того как посмотрел, всегда класть книгу на место и др.), затем приучает к самостоятельному пользованию книгой.

Слайд 9. В «Уголке книги» необходимо выставлять как можно больше книжек-игрушек. (с движущимися частями, встроенными игрушками). Книг выставляется, как правило, немного 4—5, однако у воспитателя должны быть поблизости в запасе дополнительные экземпляры этих же книг. Дело в том, что маленькие дети очень склонны к подражанию, и если кто-то из них начинает рассматривать книгу, то и у других возникает желание получить точно такую же.

Слайд 10. В книжном уголке помещают издания хорошо знакомые детям, книги с яркими иллюстрациями.

Слайд 11-14. Кроме книг там могут находиться отдельные картинки, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие для детей темы («Игрушки», «Игры и занятия детей», «Домашние животные» и др.).

Слайд 15. Рассматривание альбомов с предметными картинками интересно и важно для детей, познающих в этом возрасте предметный мир.

Предпочтение отдается книжкам-картинкам таким как:

• «Колобок», «Теремок» с иллюстрациями Ю. Васнецова;
• «Детки в клетке» С. Маршака с рисунками Е. Чарушина;
• рассказы из Азбуки Л. Толстого с рис. А. Пахомова;
• «Путаница», «Федорино горе» и др. К. Чуковского с рис. В. Конашевича;
• «Цирк», «Усатый-полосатый», «Сказка о глупом мышонке» С.Маршака с рис. В Лебедева;
• «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Конь-огонь» В. Маяковского с рис. А. Пахомова и др.

Воспитатель учит внимательно рассматривать картинки в книге, узнавать героев, их действия, побуждает вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды.

Слайд 16. В средней группе книжный уголок организуется с самого начала года с участием детей. На полочках-витринах 5 – 6 книг, остальные хранятся в шкафу. Требования к книгам остаются те же. Воспитатель обращает внимание детей на то, что книги легко мнутся и рвутся, показывает способы ухода за ними, привлекает к наблюдениям за починкой книг и участию в ней, поэтому там может храниться материал для ремонта книг (бумага, клей, ножницы и др.).

Книги-картинки используются реже. Оставляют любимые детьми книги из младшей группы, добавляют новые сказки, поэтические произведения, книги о природе, веселые книги.

Слайд 17. Добавляется коллекция скороговорок и чистоговорок. Отработанные в совместной деятельности скороговорки и чистоговорки, иллюстративно оформленные и помещенные в литературном центре, привлекают внимание детей и побуждают к самостоятельному проговариванию детьми разученных текстов.

Слайд 18. Выставляются тематические альбомы, иллюстрации, так же можно выставлять детские рисунки на темы художественных произведений. Воспитатель с детьми обсуждает лексическую тему, рассматривает иллюстрации, затем эти альбомы и иллюстрации помещаются в книжном уголке, и дети могут самостоятельно их рассматривать или выполнять самостоятельно задание педагога. Например, найти картинки домашних животных, найти героев сказки «Колобок» и т.п.

Слайд 19. На полки книжного уголка выставляются разные виды театра, чтобы дети имели возможность проиграть сюжет любимой сказки.

Слайд 20. В литературном центре также хранится подборка аудиозаписей с любимыми сказками и видео подборка мультфильмов по сказкам и литературным произведениям.

Слайд 21. Содержание книжного уголка старших групп детского сада и педагогическая работа в нем определяются изменениями в литературном развитии детей, которые происходят к пяти годам. Для старшего дошкольника книга становится важной частью духовной жизни, у него появляются литературные пристрастия, выраженные индивидуальные интересы.

Одни дети предпочитают произведения о животных, другие очень любят сказки, многие мальчики подолгу рассматривают книги о войне, приключениях. Поэтому книги в литературном центре старших дошкольников подбираются с учетом интересов детей.

В старшей и подготовительной к школе группах содержание книжного уголка становится более разнообразным за счет жанрового и тематического многообразия. Количество книг увеличивается до 10 – 12 экземпляров.

Слайд 22. В подготовительной группе также рекомендуется помещать в книжный уголок: книги на различную тематику (каждый ребёнок должен найти книгу по своему желанию и вкусу: рассказы о Родине, войне, приключениях, животных, о жизни природы, растениях, стихи, юмористические произведения и т.д.);

Слайд 23. научно-познавательная литература, карты, атласы, энциклопедии.

Слайд 24. Сказки народные и авторские;

Слайд 25. Стихи, рассказы, направленные на формирование гражданских черт личности ребёнка, знакомящие его с историей нашей родины, с её сегодняшней жизнью;

Слайд 26. Издания произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях;

Слайд 27. Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгунского, Э. Успенского и многих других писателей с иллюстрациями наших лучших художников;

Слайд 28. Иллюстрации разных художников к одним и тем же произведениям;

Слайд 29. Книги, которые дети приносят из дома;

Слайд 30. Тематические альбомы для рассматривания. Это могут быть и специально созданные художниками альбомы на определённые темы («Разные звери» Е. Чарушина, «Наша детвора» А. Пахомова и др.),

Слайд 31. Альбомы, составленные воспитателем вместе с детьми из отдельных открыток и рисунков о труде, природе в разные времена года, книгах того или иного писателя и др.

Слайд 32. Портреты известных детских писателей, поэтов, Слайд 33. художников детской книги.

Слайд 34. Также в подготовительной к школе группе добавляются книги на школьную тематику.

Слайд 35. Чтобы дети лучше узнали и запомнили буквы, можно поместить в книжный уголок азбуки разного рода: прозаические, поэтические, художественные. В книжный уголок можно поместить буквари и книги, которые дети могут читать сами из серии «Читаем по слогам».

Слайд 36. Также в книжном уголке воспитатель с детьми организует тематические выставки.

Их основная цель – углубить литературные интересы детей, сделать для дошкольников особо значимой, актуальной ту или иную литературную или общественно важную тему. Тема выставки обязательно должна быть важной актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника – иллюстратора, с содержанием планируемого утренника).

Длится выставка не более 3-4-х дней, т.к. внимание и интерес детей будет снижаться.

Также педагоги могут проводить выставки книг, которые углубляют познавательные интересы детей.

В подготовительных группах дети уже самостоятельно могут отремонтировать книги. Поэтому, материалы для ремонта книг должны быть размещены в книжном уголке.

Рекомендуется привлечение родителей к составлению материальной базы уголка, а также проведение консультаций о поощрении читательских интересов детей, важности обсуждения прочитанных книг в семейном кругу. В приемной размещаются примеры тем литературных досугов, информация для родителей (списки книг для домашнего чтения), детские рисунки по произведениям.

Слайд 37. Средства оформления книжного уголка. Это стенды, плакаты, таблички и надписи, картинки и эмблемы.

Слайд 38. Стенды. Наличие стенда позволяет размещать наглядные материалы по теме занятия в книжном уголке: портреты писателей, иллюстрации к художественным текстам.

Слайд 39. Плакаты. Воспитатель совместно с воспитанниками готовит в художественной мастерской плакаты для оформления книжного уголка. Для работы придумываются забавные лозунги, выбираются мотивы и персонажи для изображения.

Слайд 40. Таблички и надписи. Полки и ячейки в книжном уголке оформляются табличками и надписями.

Слайд 41. Картинки и эмблемы. Придать уголку привлекательный вид помогают картинки и эмблемы, которые ребятам так нравится рассматривать.

Все это помогает привлечь внимание детей к литературному центру, тем самым формируется устойчивый интерес к книгам, как одна из предпосылок читательской грамотности.

Слайд 42. Основные виды деятельности в книжном уголке

• Прослушивание литературных произведений;
• Познавательные и эвристические беседы;
• Изучение наглядного материала: выставок, иллюстраций, портретов, обложек;
• Игровая деятельность: дидактические игры, игры-драматизации; игровые и двигательные упражнения и задания. Например: «Составь пересказ по мнемотаблице», «Передай сюжет сказки, рассказа при помощи игрушек», «Найди на страницах книги изображения: животных, растений, людей, волшебных предметов», «Покажи мимикой эмоции героев».
• Трудовая деятельность: посильная помощь в уборке книжного уголка (протирание от пыли книжных полок и печатных изданий), ремонт книг и журналов;
• Самостоятельное изучение печатных изданий.

Слайд 43. Все эти виды деятельности формируют предпосылки читательской грамотности: умение осмысливать и оценивать текст, выделять нужную информацию из текста, эмоционально откликаться на содержание произведения; формируют грамматический строй речи, умение излагать свои мысли в процессе коммуникации; развивают способность к самостоятельному речевому творчеству на основе читательских текстов.

Слайд 44-45. Названия в книжных уголках.

Также привлечь внимание к книжному уголку помогут различные названия. В придумывании названия книжного уголка могут участвовать воспитанники. Если уголок выполнен в какой-либо оригинальной тематике или форме, то название должно соответствовать стилю оформления. Подсказкой к наименованию выступают персонажи — хозяева уголка.

Примеры названий:

классические: «Библиотека», «Читательский уголок», «Уголок сказок», «Книжный уголок»;

оригинальные: «Книжная радуга», «Дом книги», «Книжный городок», «Сказка, приди!», «Книголандия», «Книжный теремок», «Литературная вселенная», «Магия книг», «Сказочное путешествие», «Там на неведомых дорожках», «От чистого истока», «Книжный калейдоскоп»;

с использованием литературных мотивов и персонажей: «Лукоморье», «Библиотека Василисы Премудрой», «Уголок Кота учёного», «В гостях у мудрой совы», «Встреча с Незнайкой».

Слайд 46. К завершению дошкольного возраста процесс формирования предпосылок читательской грамотности из пассивного (слушателя произведений) должен перейти в активный этап, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам. В этом и поможет правильно оформленный литературный уголок и работа в нем.

 

Слайд 47. Спасибо за внимание!

1. file0.docx (28,9 КБ)
2. file1.pptx.zip (3,2 МБ)

Опубликовано: 08.12.2022