Проект «Школа хорошего поведения»
Автор: Могилянская Виктория Владимировна
Организация: ГБДОУ 29 Калининского района
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Название: «Школа хорошего поведения»
Базисный компонент: проект инициирован воспитателями группы для решения задач в области социально-коммуникативного развития через совместную деятельность с детьми
Продолжительность: 09.03-09.04.2021
Участники: дети-педагоги-родители
Тип проекта: нормативный
Актуальность проекта: развитие социально-коммуникативных навыков у детей является важной проблемой в педагогике. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребенка, в котором часто наблюдается дефицит воспитанности, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждениях более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Проблема проекта: часто возникающие конфликтные ситуации между детьми, неумением строить взаимоотношения со сверстниками, применить на практике имеющиеся знания в решении конфликтных ситуаций, дефицит способов решения возникающих ситуаций, не готовность признать свою неправоту, отсутствие умения управлять своими чувствами и поведением, не готовность считаться с чувствами своего товарища, наличие отрицательных мотивов общения у некоторых детей (преобладание эгоистических мотивов, стремление к абсолютному самоутверждению), не достаточное развитие игровых умений и навыков.
Цель: повысить уровень коммуникативных способностей детей
Задачи:
Дети:
- Помочь овладеть элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в детском социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо»
- Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи на основе поступков героев художественных произведений, сюжетных иллюстраций, умение прогнозировать последствия своих действий и поступков по отношению к другим людям.
- Способствовать развитию общения ребенка с взрослым и сверстниками, учить культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.)
- Способствовать развитию эмоционального интеллекта (эмоциональной отзывчивости, сопереживания, быть внимательными друг к другу, произвольно управлять своими чувствами)
- Обогатить жизненный опыт способами выхода из конфликтных ситуаций, вырабатывать способность продуктивно решать социальные проблемы, используя вербальные и невербальные средства общения, регулировать собственные действия в зависимости от ситуации.
- Способствуют закреплению навыков межличностного общения через организацию разных видов игры.
- Способствовать формированию основ собственной безопасности в детском социуме
- Воспитывать привычки нравственного поведения, взаимной симпатии, уважение к взрослому и сверстнику, к интересам других детей, желание сотрудничать с ними, быть доброжелательными, замечать положительные качества других и выражать это словами.
Воспитатели:
- Повысить уровень самообразования в области социально-коммуникативного развития детей, уровень педагогической компетенции в вопросах детских конфликтов, развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста, развивающего диалога как инструмента познавательных способностей детей
- Обеспечить создание необходимых условий для успешной реализации проекта:
- сделать ребенка партнером деятельности, замечать проявление детской инициативы, оказывать поддержку на каждом этапе проектной деятельности, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой.
- продумать, подобрать, использовать формы работы, способствующие решению проблем личностного развития некоторых детей
- обеспечить возможность реализации ребенком собственных идей, замыслов, переживаний.
- создание для детей ситуаций коммуникативной успешности, показать значимость каждого ребенка в коллективе
- стимулирование коммуникативной деятельности детей, в том числе с использованием проблемных ситуаций;
- мотивирование ребенка к выражению своих мыслей, чувств, эмоций, характерных черт персонажей при помощи вербальных и невербальных средств общения
- устранение у детей коммуникативных трудностей в сотрудничестве педагогов и при поддержке родителей;
- Подготовить и провести итоговое мероприятие, создать итоговый продукт с детьми.
- Создать папку «Методическое сопровождение к проекту»
Родители:
- Выяснить представления родителей о поведении собственного ребенка
- Показать значимость выбранной темы, вовлечь в деятельность, повысить педагогическую культуру родителей в вопросах социально-коммуникативного развития детей
- Оказать поддержку родителям, особенно родителям детей, имеющих проблемы личностного развития
- Создать условия для детско-родительского взаимодействия: предложить поддержать ребенка, оказать помощь в создании творческой поделки, в прочтении и обсуждении литературного произведения
- Подготовить методические рекомендации по изготовлению поделки, выбору литературного произведения
- Подготовить материалы для размещения в группе дистанционного общения по теме проекта
Форма проведения итогового мероприятия: игра
Название итогового мероприятия: «Что? Где? и Как?», поздравление-награждение от Незнайки
Итоговый продукт с детьми: Салат «Дружба» для Незнайки, «Портфель знаний», полученных в «Школе хорошего поведения»
Итоговый продукт с родителями: «Герб дружбы», «Поступок литературного героя»
- Ожидаемые результаты по проекту:
- Дети позитивно настроены к себе, к другим, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми в различных видах деятельности
- Повысится уровень навыков общения, умение вести диалог, придерживаться правил диалога
- Дети способны понять и осознать первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим», соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества.
- Снизятся конфликты между детьми
- Дети видят и понимают проблему, могут анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить оптимальные пути решения.
- Дети могут договариваться, учитывать интересы и чувства других, способны сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараются разрешать конфликты, применяя знакомые способы их решения
- Расширяется кругозор через знакомство с произведениями детской литературы, с новыми социальными ситуациями, обогащается речь ребенка
- Дети, имеющие проблемы личностного развития приобретают уверенность в собственных силах, поддержку со стороны сверстников, повысится их авторитет.
Особенности реализации проекта:
Проект проводится в условиях соблюдения ограничительных после карантинных мер.
Общение с родителями минимизировано, переведено в дистанционный формат.
Некоторые родители получают помощь или рекомендации через личную переписку с педагогами.
Творческие работы детей предоставляются только в индивидуальном файле
Для родителей все материалы проекта будут предоставлены в электронном формате
Используемые технологии:
- технология проектной деятельности
- здоровьесберегающая технология (обеспечение социально-психологического благополучия ребенка)
- личностно-ориентированная технология (технология сотрудничества)
- Информационно-коммуникативные технологии.
- Игровая технология
Этапы реализации проекта:
|
Этапы |
Участники |
Цель |
Деятельность |
|
|
1 этап организационный (мотивационный) |
Участники деятельности
|
Педагог |
Вызвать интерес к изучению темы проекта Продумать ход проекта, формы работы со всеми участниками деятельности
|
Наблюдает за детьми в течение дня, выявляет проблемы, имеющиеся во взаимоотношениях сверстников Проводит социометрию «Лесенка поведения» (изучает результаты опроса, получает мнение детей об их собственном поведении и поведении их товарищей) Знакомит детей с новой формой работы «Утренний круг», вырабатывает с детьми «Правила круга» Создает ситуацию для обсуждения с детьми и начала проекта «Незнайка в гостях у ребят» Определяет вместе с детьми направления в работе по проекту, подбирают вопросы для изучения Изучает литературу, направленную на повышение педагогической культуры и самообразования Подбирает формы работы с детьми по 5 образовательным областям, готовит необходимые материалы Готовит материалы для взаимодействия с родителями и их участие в проекте |
|
Дети |
Проживают обычные дни в детском саду, принимают участие в различных видах детской деятельности Участвуют в социометрии Знакомятся с «Утренним кругом», предлагают и принимают «правила круга» Встречаются с героем, обсуждают ситуацию от Незнайки, предлагают маршрут движения (название маршрута, что хотят узнать, где могут узнать) |
|||
|
Родители |
Участвуют в анкетировании «Поведение ребенка» (Гугл анкета https://docs.google.com/forms/d/15JAMch9vAR6VcjJShRDwRiY-UF-ylCub6m5eX2Rv7KY/edit?usp=sharing) |
|||
|
2 этап продуктивный (практический) |
Педагоги |
Реализовать проект
|
В рамках совместной деятельности ведут сопровождение детей по маршруту, предложенного детьми «Школа хорошего поведения» с учетом интеграции образовательных областей «Минутки общения» (стараются общаться с каждым ребенком) Осуществляют работу по решению проблем личностного развития детей, имеющих трудности в общении со сверстниками Ведут запись всех высказываний и предложений детей, поддерживают детскую инициативу Создают картотеки стихов, произведений, игр, проблемных ситуаций, этических бесед Изготавливают недостающие пособия, подбирают мультимедийные средства Оформляют выставку «Моя любимая игрушка», «Герб дружбы» Рефлексия каждого дня «Вечерний круг» (обсуждение прошедшего дня): «Поступки для копилки», дневник «Наше поведение» (авторское) |
|
|
Дети |
Принимают активное участие, выполняют задания от Незнайки Получают новые знания, делают выводы, осваивают способы решения конфликтных ситуаций, применяют их на практике, закрепляют в различных видах деятельности. Ведут дневник «Наше поведение» |
|||
|
Родители |
Знакомятся с материалами «Поведение детей» Используют практический материал, предложенный педагогами для обсуждения с детьми (https://vk.com/club197244285?z=photo-197244285_457239284%2Falbum-197244285_00%2Frev) Индивидуальные беседы, принятие рекомендаций, старательное следование им Получают методические рекомендации по изготовлению творческой поделки «Герб дружбы», ее презентации ребенком, выбору литературного произведения Выбирают, читают, обсуждают с ребенком художественное произведение о поступках литературных героев, предоставляют картинку героя Получают помощь в виде консультаций, исходя из результатов анкеты (https://vk.com/club197244285?z=photo-197244285_457239284%2Falbum-197244285_00%2Frev) |
|||
|
3 этап заключительный (итоговый) |
Педагог |
Подвести итог, оценить результаты деятельности
|
Проводит социометрию «Лесенка поведения» (для выявления результативности проекта), методику определения уровня эмоционального интеллекта «Три желания» (ориентация ребенка на себя и других людей) Оформляет высказывания детей Книга «В школе хорошего поведения» (продукт для родителей) Готовит и проводит итоговое мероприятие Оформляет итоговый продукт проекта «Портфель знаний» Оформляет индивидуальный продукт по каждому ребенку Оформляет рецепт салата «Дружба» для Незнайки (авторское) Оформляет тематическую папку «Методическое сопровождение к проекту» |
|
|
Дети |
Участвуют в социометрии «Лесенка поведения», в методике «Три желания» Презентуют «Герб дружбы» Салат для Незнайки «Дружба» Дают интервью «Чему я научился в школе хорошего поведения» Подводят итоги «Наше поведение» (по результатам дневника) Участвуют в итоговом мероприятии «Что? Где? И Как? |
|||
|
Родители |
Получают материалы по проекту в группе дистанционного общения Получают индивидуальный продукт по своему ребенку
|
|||
1-й этап:
Воспитатели используют метод наблюдения, проводит социометрию «Лесенка поведения», создают ситуацию для начала проекта: «В гости приходит Незнайка и просит помочь: он услышал слово поступок, но не знает, что это значит? Какие бывают поступки?» (высказывают свои предположения).
Незнайка рассказывает историю, которую он видел на детской площадке» («Саша и Сережа играли вместе. Привозили на машине кирпичи, строили гараж. Сначала играли дружно. Потом Саша стал отбирать у Сережи кирпичи: «Ты всё неправильно делаешь». Сережа его толкнул, Саша закричал: «Не толкайся, дурак!». Дети начали друг друга толкать, обзываться, поссорились. Сережа заплакал»)
После обсуждения ситуации, Незнайке интересно узнать, если ли в нашей группе дети, которые совершают плохие поступки? И предлагает помочь ребятам исправить свое поведение, что можно об том узнать? Тем самым определяются направления в работе, подбираются вопросы для изучения:
- Что будет, если поступаешь плохо или хорошо
- Кто поступает плохо
- Почему же так делают
- Как избавиться от плохих поступков
- Чего больше хорошего или плохого
Откуда мы можем узнать?
- Спросить совет у взрослых
- Из интернета
- Провести эксперимент
- Из книжек
2-й этап
Содержание работы по теме
|
Образова тельные области |
Виды детской деятельности
|
Формы работы с детьми |
|
Физическое развитие |
Двигательная |
«Бодрящая гимнастика» «Добрый день», «Дружные ребята» Упражнения на профилактику осанки и свода стопы: «Ловкие пальчики» «дорожка здоровья»; Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе» Основные движения: «Вместе с другом» упражнения с мячом в парах |
|
Игровая |
Подвижные игры: «Машинист поезда», «Липучки», «Рука к руке, нога к ноге» Народные игры (хороводные): «Палочка-выручалочка», Игры-соревнования: «Чья команда быстрее» |
|
|
Познавательное развитие |
Познавательно-исслеовательская |
Экспериментирование: «Весы с поступками» (авторское)
Мозговой штурм «Что такое поступок?», Салат «Дружба» для Незнайки Проблемные ситуации от Незнайки «Как поступить?» (картотека, по выбору педагога)
Моделирование (замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей) составление моделей «Правила дружбы», «Способы решения конфликтных ситуаций» |
|
Конструирование |
«Талисман хорошего поведения», «Копилка» (авторское) Строительный материал: тико-конструктор
|
|
|
Игровая |
Дидактические игры «Классификация поступков», «Давай помиримся» (выбери модель, покажи способ)
|
|
|
Речевое развитие |
Коммуникативная |
Беседа этические беседы «как можно пожалеть», «как узнать настроение человека», «как можно обратиться к другому человеку с просьбой», «что ты знаешь о своем друге»
Моделирование речевой ситуации интервью «Что я узнал в школе» Диалоговая речь «Упрямые козы» Связная речь Ситуации, рассказывание «Поступок литературного героя», презентация «Герб дружбы», заучивание четверостиший «Мирилки» Словотворчество «Правила круга», «Способы решения конфликта», «Правила дружбы», «Салат дружбы» |
|
Восприятие художественной литературы и фольклора |
Чтение (слушание) чтение стихотворения «Настоящие мужчины», чтение рассказа Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить», «Самое страшное», чтение сказки «Упрямые козы», Митта А.Н. «Шар в окошке», Осеева В. «Три товарища», «Волшебное слово», Нина Михайловна Артюхова «Саша-дразнилка» Рассказывание (пересказ) Ю. Ермолаев «Проговорился» Малые фольклорные формы пословицы о дружбе, добре Ситуативный разговор «Чему учит сказка, рассказ?», Как бы ты поступил» (по прочитанным произведениям) |
|
|
Игровая |
Словесные игры (дидактические, игры-беседы, игры-загадки, викторины и другие) «Продолжи пословицу»
Театрализованные, режиссерские, игры-фантазирования (по мотивам литературных произведений) «Упрямые козы» (кукольный театр) |
|
|
Социально-коммуникативное развитие |
Коммуникативные
|
«Утренний круг», «Вечерний круг» Свободное общение «Мои добрые поступки» Освоение норм и правил поведения Беседа «Учимся прощать своих друзей», «Почему бывают драки и к чему они могут привести», «Игры без ссор», «Правда – неправда» Общение «Как хорошо уметь играть» Ситуативная беседа в ходе подготовки к прогулке «У меня не получается. Как сообщить об этом педагогу» Общение в ходе самостоятельной деятельности «Зачем быть вежливым», «Мой друг не прав. Как сообщить ему об этом?» Игра-практикум «Как ты поступишь» (применение способов решения конфликтных ситуаций, примирения) «Крокодил» (наблюдение и оценка процедуры мытья рук) д/и «Действия –последствия», «Оказание первой помощи» |
|
Игровая |
Игровой прием «Волшебная запеканка» (коллективная вера в успех товарищей; авторское) Сюжетно-ролевые игры «Магазин сувениров» (подарок для друга) Режиссерские игры (на основе готового содержания, предложенного взрослым или с сюжетами, придуманными детьми) «Мой день в детском саду» Игры на развитие эмоций (этюды) «Назови и покажи эмоцию», «Что чувствует твой друг», «Твое отношение» (покажи эмоцию, опиши свои чувства). «Твоя любимая игрушка» (почему ты любишь с ней играть), «Настроение Веры и Леры» Коммуникативные игры «Поводырь», «Поезд» (движение вслепую) «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся» «Игры-ситуации» «Коврик примирения» «Без маски» «Коробочка дружбы» |
|
|
Трудовая |
Самообслуживание «Помоги товарищу» Кгн «Чистые руки – здоровый человек», «Поведение за столом» Хозяйственно-бытовой труд «Главный помощник» (сбор выносного материала для прогулки), «Вместе играем, вместе убираем», «Насорил – так убери!»
|
|
|
Художественно-эстетическое направление |
Изобразительная |
Рисование «Правила дружбы», нетрадиционное рисование руками «Мое настроение, мои чувства»
|
|
Музыкальная |
Восприятие музыки (вокальное, инструментальное) слушание песен о дружбе «Если с другом вышел в путь», «Дружба крепкая»
|
|
|
Создание условий для самостоятельной деятельности |
Игровая |
Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин сувениров» (витрина, игрушки с учетом гендерных особенностей детей, касса, ценники, банковские карты, ламинированные купюры, подарочные пакеты) Атрибуты режиссерской игры «Твой день в детском саду» (ширма «детский сад», набор картинок «мебель», «игрушки», прищепки) Пиктограммы «эмоции», разрезные картинки «Сложи и назови эмоцию», «Кубик настроения» Театр кукол по сказкам Маски-шапочки «Козы» Игры с игрушками детей, принесенных из дома |
|
Познава тельно-исследова тельская |
Маршрут движения «В школе хорошего поведения» Весы, емкости зеленого и красного цвета с поступками, листы для фиксации опыта, карандаши Выставка «Моя любимая игрушка» |
|
|
Коммуни кативная |
Модели «Правила Утреннего круга», «Правила дружбы», «Способы решения конфликтов», кейс-иллюстрации «Ситуации» «Коврик примирения», «Коробочка дружбы» |
|
|
Восприятие худ/литерату ры |
«Друзья Незнайки» (картинки литературных произведений), тематический альбом «Иллюстрации к прочитанным произведениям» |
|
|
Конструиро вание |
Тико-конструктор, схемы и образцы построек |
|
|
Изобрази тельная |
бумага белого цвета с прорисованным контуром круга, индивидуальная папка для творчества; раскраски с изображением литературных героев |
|
|
Двигатель ная |
Мячи среднего размера, обручи, контейнер с мячами малого размера двух цветов (для деления на команды) |
|
|
Музыкаль ная |
Портреты авторов песен о дружбе «Музыкальные карточки» (ноты к песням), музыкальные инструменты Предметы для танцевального творчества |
|
|
Трудовая |
Модели уборки групповых уголков, алгоритм «мытье рук», шапочка-маска «Крокодил – главный проверяющий» Фартучки, лейки, кисточки, палочки, модели «способы ухода за комнатными растениями» Щетка, совок |
Взаимодействие с родителями и социальными партнерами
|
Педагогическое просвещение |
Вовлечение в образовательный процесс |
|
Информирование о теме проекта Дистанционное общение: Анкетирование «Поведение ребенка» (гугл анкета) Материалы, размещенные в группе дистанционного общения «Дошколята группы №3»: «Особенности поведения детей старшего дошкольного возраста» «Социальные ситуации» для размышления родителями Консультация «Как избежать трудностей в поведении ребенка 5-6 лет» Рекомендации «Учим ребенка общаться» «Правила эффективного общения родителей с детьми» Буклет «Права у ребенка? Да!» Памятка «Как улучшить отношения ребенка со сверстниками» |
«Социальные ситуации» для обсуждения с детьми Методические рекомендации по изготовлению детско-родительской поделки «Герб дружбы» Методические рекомендации по выбору литературного произведения и работы над ним. Игротека в домашних условиях «Игры на развитие эмоций и проявления чувств» |
3-й этап
Проведение итогового мероприятия: Игра «Что? Где? и Как?», поздравление-награждение от Незнайки
Вывод о достижении планируемых (ожидаемых) результатов
Дети были заинтересованы, были активными и полноправными участниками проектной деятельности: вносили предложения, выполняли задания, презентовали свои результаты.
Изменилось коллективное отношение к ребятам, имевших трудности в общении со сверстниками, что исходит из наблюдений педагогов и социометрии по завершении проекта (Социометрия показала, что дети имеют очень высокие представления о своем собственном поведении и своей самооценке, а также о справедливости вывода о поведении своих товарищей, из-за которых возникают конфликты)
Дети четко разделяют понятия «что такое хорошо и что такое плохо», дают оценочные характеристики поступков героев, своих собственных, понимают последствия, выражают свои чувства, применяют полученные знания и способы решения конфликтных ситуаций, стремятся поступать правильно, соблюдать установленные нормы и правила.
Не смотря на то, что улучшились взаимоотношения между детьми, уменьшилось количество конфликтных ситуаций, до конца они не исчезли, что говорит об актуальности данной темы, которая не может иметь сроков. Детям еще очень сложно справляться с эмоциями, регулировать свое поведение, смотреть друг другу в глаза, выражать свои чувства словами. Работа в данном направлении требует продолжения.
Литература:
-
-
-
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
- Примерная образовательная программа «От рождения до школы»
- Рабочая программа группы
- Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»
- Слепцова И. Ф. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста: теория и практика
- Загуменная Л.А. «Социально личностное развитие дошкольников».
- Микляева Н.В. «Социально – нравственное воспитание дошкольников».
- Интернет-ресурсы
-
-
Опубликовано: 09.12.2022
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
