Волшебная сказкотерапия в развитии малышей

Автор: Пургина Елена Ивановна

Организация: МК ДОУ Починковский детский сад №8

Населенный пункт: Нижегородская область, с.Починки

Читая сказку, мы отправляемся в волшебное путешествие, которое захватывает и детей, и взрослых. Взрослые получают отличную возможность вернуться в детство, а дети расти и развиваться, получать знания и опыт в удобном для них формате. добрые сказки, мы, взрослые, сможем объяснить и показать самые важные и серьезные моменты из жизни, а так же вызвать у детей желание активно разговаривать, вступать в диалог и обсуждать героев.

Тенденции последних лет такова, что остро встает вопрос в области развития речи у дошкольников. Эта проблема является следствием снижения уровня общей и бытовой культуры и широкого распространения некачественных мультфильмов, агрессивных по своему содержанию. Также следствием проблемы развития речи можно считать большую занятость родителей и отсутствие времени на чтение художественной литературы. Педагоги в дошкольных учреждениях все чаще обращают внимание на то, что дома ребенку не читают сказок. А ведь чтение сказок является очень важным аспектом в области развития детей. В сказках дети видят интересный, захватывающий мир, который больше понятен им. Если ребенок верит в Деда Мороза, в чудеса, которые происходят в Новогодние праздники, его детство можно назвать счастливым, а эмоциональному состоянию ребенка можно дать высокую оценку.

Развитие умственных способностей дошкольников можно охарактеризовать формированием образного мышления. Детям легко представить и подумать о предметах, не видя их, проанализировать и сравнить их. Дети, с помощью сказки, пытаются сформировать модели действительности и составить ее описание.

Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

Сказкотерапия направлена на повышение детской самооценки, увеличение словарного запаса детей, на развитие их воображения и мышления.

Каждая группа сказок рассчитана на определенный возраст. Например, малышам 2-3 лет больше понятны и близки простые по содержанию, и короткие сказки, где в главных ролях выступают знакомые им животные – зайки, волки, мишки, и люди из ближайшего окружения – дедушки, бабушки, дети. В таких сказках, как «Колобок», «Репка», «Три медведя», простые персонажи, играючи, с песнями и шутками, рассказывают деткам о серьезных вещах. После прочтения этих сказок, малышам хочется перевоплощаться в главных героев, копировать их манеру поведения и повторять фразы за ними.

Основной принцип подбора сказок для детей – это актуальность проблемной ситуации, ее простота и доступность для данного возраста, нравственный урок, который сможет дать сказка.

Читая сказку «Репка», детям можно показать то, что только помощь и поддержка других людей позволяют достигнуть цели, которая не по силам одному человеку. Главная мысль сказки «Маша и медведь» заключается в том, что из любой трудной ситуации всегда можно найти выход, главное не сила, а смекалка. В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима.

В МК ДОУ Починковский детский сад №8, во второй группе раннего возраста «Цыплята», поселилась Бабушка – Забавушка. Она очень добрая, и знает все сказки на свете. Одета она в русский народный костюм и фартук. На фартуке есть большие карманы, в которых она всегда прячет сюрпризы, задания и загадки для малышей. Живёт она в волшебном сказочном уголке, где хранит свои сказки. В уголке всегда чисто и уютно. На книжных полках располагаются разные книжки со сказками. Здесь же живут персонажи из сказок, которые помогают деткам в знакомстве со сказками. Есть у бабушки волшебный сундучок, в котором каждый день прячется сказка, и не просто прячется, а в виде персонажа или атрибута из сказки. Если это знакомая сказка, то ребятки должны сказать, из какой сказки этот персонаж или атрибут. А если это новая, не знакомая для ребят сказка, в сундуке прячется совушка, которая извещает о том, что сейчас ребятки услышат новую сказку.

Также в группе сделаны дидактические игры, где главные герои приклеены на липучках. В данной игре, ребенок может рассказывать сказку и помещать героя в нужное место, в определенной последовательности. Активно в работе в области «Сказкотерапии» участвуют родители. Педагогу необходимо постоянно рассказывать им о роли сказок в развитии детей, разъяснить о значимости семейного чтения и подчеркнуть его безценный вклад при формировании у ребёнка нравственно ценных ориентиров на основе нравственно положительных эмоций. Совместная работа педагогов и родителей в дальнейшем влияет на развитие словесного творчества будущих школьников и стремление сочинять свои собственные сказки. Совместно с малышами, многие семьи изготовили замечательные книжки-малышки, которые теперь поселились в библиотеке Бабушки – Рассказушки. Так же на полках библиотеки поселился Лэпбук по сказкам, в который малыши могут самостоятельно играть.

Сказка помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и отношения между ними. Прослушивание и понимание сказки помогает ребёнку словесно устанавливать связь между событиями и строить речевые умозаключения, связывать сказки с приобретённым опытом и знаниями. У детей совершенствуется выразительность речи в процессе создания сказочных образов, расширяется словарный запас.

Перспективы развития заключаются в том, что планируется использование дидактического пособия не только в речевом развитии, но и в других образовательных областях, таких как художественно-эстетическое развитие, а дальнейшее использование дидактических пособий будет применяться в совместной и самостоятельной деятельности детей.

Дети активно развиваются и получают много положительных эмоций играя в сказки.

 

 

Список используемой литературы:

1. Буслаева Т. Метод сказкотерапии в библиотеке / Т. Буслаева // Школьная библиотека - территория детства. - 2011. - № 5. - С. 198-202.

2. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом / И.В. Вачков. - М.: Генезис, 2013. - 288 с.

3. Вологодина Н.В. Сказкотерапия, или как стать победителем / Н.В. Вологодина. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 256 с.

4. Второй Международный сказкотерапевтический фестиваль «Психология сказки и Сказка психологии»: Материалы фестиваля. - М.: Центр практической психологии, 2010. - 140 с.

5. Гнездилов А.В. Встречи на дороге: терапевтические сказки / А.В. Гнездилов. - СПб.: Речь, 2006. - 224 с.

6. Гришина И.И. Сказкотерапия как один из способов формирования самодостаточной личности у детей / И.И. Гришина, А.М. Дальхеева // Бюллетень ВСНЦ СО РАМН. - 2006. - № 2. - С. 165-167.

7. Доронова Т. Что за прелесть эти сказки! / Т. Доронова // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2010. - № 3. - С. 5-7.

8. Дрешер Ю.Н. Библиотерапия: полный курс / Ю.Н. Дрешер. - СПб.: Профессия, 2008. - 559 с.

9. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. - Екатеринбург, 1995. - 347 с.

10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Игры в сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. - СПб.: Речь, 2006. - 208 с.

11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб: Речь, 2010. - 172 с.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб: Речь, 2008. - 317 с.

13. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб, 2008. - 235 с.

14. Кабачек О. Терапия в жанре волшебства: психологические предпосылки сказкотерапии / О. Кабачек // Библиотечное дело. - 2003. - № 12. - С. 2-6:

15. Кабачек О.Л. Библиотерапия как она есть / О.Л. Кабачек // Школьная библиотека - территория детства. - 2011. - № 6. - С. 247-263.

16. Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся, играя / О.Н. Капшук. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 221 с.

1. file0.doc (41,0 КБ)

Опубликовано: 12.12.2022