(Клэй П Бодфорд)

Дошкольное детство- один из важнейших этапов в жизни каждого человека. Этот период характеризуется интенсивным познавательным, психомоторным, личностным и социальным развитием ребенка. Одной из моих задач является эффективное развитие интеллектуальных способностей детей, что является наиболее актуальным в современном мире. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих работать с людьми, информационными потоками, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

Современные дети живут и развиваются в эпоху компьютерных и информационных технологий, и их интеллектуальное развитие не может сводиться только к обучению конкретным умениям, для успешной учебы им необходимо иметь развитое логическое мышление, устойчивое произвольное внимание, хорошо тренированную смысловую память. В современных обучающих программах начальной школы, большое значение придается логической составляющей. Основы этих сложных психических функций необходимо начинать формировать в старшем дошкольном возрасте.

Воспитанники старшего дошкольного возраста с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к новой деятельности - учебной.

Интеллектуальный труд очень нелегок, и, учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, использую в работе основной метод развития-проблемно-поисковый, а главной формой организации игру.

Мощным фактором интеллектуального развития детей дошкольного возраста является развитие логико-математических способностей. Дети стремятся к достижению поставленной цели, не боятся ошибок, преодолевают трудности, у них вырабатывается интерес к самому процессу познания, дети самостоятельно находят способы решения познавательных задач, умеют переносить усвоенный опыт в новые ситуации.

Ключом развития логико-математических способностей является организация целенаправленной интеллектуальной познавательной деятельности с помощью логико- математических игр, которые опираются на поисковую активность и сообразительность ребенка, способствующей развитию мыслительной деятельности.

В дошкольной педагогике существует множество разнообразных методик, технологий, которые обеспечивают интеллектуальное развитие детей.

Апробируя в своей педагогической деятельности ведущие технологии и методы развития логико-математического мышления, я разработала дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу социально-педагогической направленности «Заниматика», которая включает развитие интеллектуальных способностей и всех сторон психомоторной деятельности. Содержание объединено в комплекты по принципу постепенного и постоянного усложнения.

В программу вошли развивающие игры В.В. Воскобовича «Чудо- крестики», «Волшебный квадрат», «Дроби», «Волшебная восьмерка», головоломки «Танграм», «Монгольская игра», «Волшебный круг», «Тетрис», «Листик», Б.П. Никитина « Сложи узор»( альбомы с играми «Чудо-кубики» «Разноцветный мир», «Кубики для всех», «Сложи квадрат», «Уникуб», «Дроби», логические блоки Дьенеша (альбомы с играми «Маленькие логики»,»Лепим нелепицы», «Праздник в стране блоков», «Поиск затонувшего клада», «Спасатели приходят на помощь» ), палочки Х. Кюизенера ( альбомы с играми «Дом с колокольчиком», «Волшебные дорожки», «Посудная лавка», «»На золотом крыльце....», «Вместе весело играя», «Веселые цветные числа», «Страна блоков и палочек»), игры для развития памяти « Мемо» , «Найди пару» , «У кого как у меня», мышления « Шифровальщики», «Четвертый лишний» « Друдлы ( на что похоже)»,”Симметрия»,»Цифровичок»,»Внимательные глазки» , также в своей работе использую игры со счетными палочками ,« Головоломки со счетными палочками», игры с геометрическими фигурами « Волшебная мозаика», « Создай узор» , коврик -головоломка» Круги», словесные игры, лабиринты ,игровое пособие «Лабиринты цифр»тренажер «Игровизор», графические диктанты и еще много других игр

На основе выше перечисленного материала, я разрабатываю, модифицирую свои варианты игр: многофункциональный тренажер с использованием пробок, планшеты по типу «Геоконта»коврик -головоломка» Круги», тренажеры для развития межполушарного взаимодействия, для лучшего освоения содержания программы мною создана коллекция наглядных пособий и раздаточного материала на каждого ребенка.

Для повышения наглядности материала, для разнообразия его содержания, форм подачи использую в работе информационно- коммуникативные технологии. В своей копилке имею более 30 презентаций и интерактивных игр по различным темам. (Презентация «Игра-тренажер по математике» , « Когда это бывает» «Выиграшная стратегия»,»Найди отличия»,» Логика»,»Волшебный квадрат», «Изографы», «Чего не стало», «Логические сетки», «Цветные сетки», «Сказочные загадки» и т.д.

Для сохранения и поддержания здоровья детей применяю здоровьесберегающие технологии: динамические паузы, пальчиковые и дыхательные гимнастики, подвижные игры, кинезиологические упражнения и д.р.

Для повышения познавательной активности, использую технологию исследовательской деятельности, которая дает детям возможность самим найти ответы.

Цель моей программы: создание условий и содействие интеллектуальному развитию ребенка.

Основные задачи программы;

• развитие визуального, аудиального, тактильного восприятия;
• обучение наглядно-образного, логического и комбинаторного мышления;
• обучение детей сопоставлять тактильную и акустическую информацию;
• развитие координации движений;
• формирование у детей коммуникативных навыков;
• развитие памяти: аудиальной, визуальной, моторной, кратковременной и долговременной;
• обучение детей выстраивать логические цепочки, различать общее и частное, целое и части, устанавливать закономерности и причинно-следственные связи;
• развитие концентрации и распределения внимания;
• развитие зрительно-пространственной ориентации;
• развитие мелкой моторики рук, сенсомоторной координации, графических навыков;
• формирование способности управлять движением рук по показу, представлению, словесной инструкции;
• развитие произвольной сферы, обучение ребенка согласовывать свои действия с действиями взрослого и действиями других детей.

Программа строится на следующих принципах работы с детьми:

-работа в зоне ближайшего развития ребенка;

-комплексность занятий (сочетание методов двигательного, когнитивного и эмоционально-личностного развития дошкольников);

-нахождение адекватных по качеству и сложности заданий в соответствии с возрастными возможностями детей;

-выстраивание заданий в четкой последовательности (от простого к сложному);

-предоставление оптимальной помощи с постоянным ее сокращением в зависимости от успехов детей;

-эмоциональное вовлечение детей в процесс взаимодействия между собой и с взрослым; - создание «ситуации успеха».

Для более эффективности и эмоциональности проведения занятий работа проходит в формате «Клуба знатоков, которые хотят узнать что-то новое и стать еще умнее». Клуб называется «Заниматика», он находится в Волшебной стране Математика. В нашем клубе есть свои постоянные знатоки-эксперты: Мудрая Сова, Геометрик, Палочник, Принцесса Циферка, Умный Кит, Остров Заколдованных Камней. В начале каждого занятия дети видят, кто из героев, сегодня будет с ними играть, кто подготовил для них игры и задания.

Детям дошкольного возраста важна не только устная похвала, но и наглядное подтверждение их успешности, поэтому в качестве поощрения использую наклейки, которые ставлю на лист с печатным, графическим заданием. Таким образом побуждаю в ребенке здоровое самолюбие.

Форма занятий-игр меняется в зависимости от поставленных задач: это занятия -путешествия, занятия -соревнования, КВН, занятия -диалоги, занятия сюжетно-ролевые игры.

Работая с детьми в нашем клубе уже более 5 лет, я четко вижу, как дети от занятия к занятию становятся более уверенными в себе, могут доказательно мыслить, рассуждать, делать умозаключения, радуются своей успешности, значимости их труда, а это просто им необходимо в дальнейшем для успешного освоения школьной программы и в жизни в целом!

 

 

Список используемой литературы.

1. Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт – Петербург, 2003.
2. Воскобович В.В. Лабиринты цифр. Выпуск «Один,два,три,четыре,пять …» (приложение к игре). // Санкт – Петербург, 2003.
3. Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2003.
4. Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2006.
5. Методические советы к программе «Детство», СПб «Детство – Пресс»,2006.
6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: «Просвещение», 1985.
7. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.: Издание «Занятие», 1994.
8. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – СПб «Детство – Пресс», 2004.
9. Смоленцова А.А.,Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. С.- П-б. «Детство – Пресс»: 2004
10. Финкельштейн Б.Б. На золотом крыльце … Конспект игр и упражнений с цветными счётными палочками Кюизенера.- ООО «Корвет»: СПб, 2003.
11. Б.Б. Финкельштейн «Страна блоков и палочек»;
12. Б.Б. Финкельштейн «Лепим Нелепицы»
13. Б.Б. Финкельштейн «Вместе весело играть».
14. Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г. «Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста». Учебно-методическое пособие. 2011 г.
15. Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М.,1990 г.
16. Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры) Кн.2. Описание игр. СПб., 2003 г.
17. Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения: