Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях комбинированных групп

Автор: Арсеневская Ольга Николаевна

Организация: МДОАУ Детский сад № 21

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Новотроицк

Контакт? Есть контакт?

Контакт, коммуникация, общение – всё чаще можно услышать эти слова не только из СМИ, но и в повседневной жизни. В среде мамочек и педагогов это слово звучит еще чаще – с радостью, с беспокойством, с горечью, с удивлением. А ведь в наше время, когда люди постепенно перестают общаться «вживую», доверяя свою судьбу искусственному интеллекту, именно общение становится той драгоценностью, которой не стоит пренебрегать, чтобы не превратиться в высокообразованных «маугли».

Общение – важная составляющая жизни человека, ведь с самого рождения он испытывает потребность в общении: сначала это необходимость в эмоциональном контакте, затем в совместной деятельности и, наконец, в сотрудничестве.

Постепенно возникла еще одна проблема – снижение коммуникабельности детей с ограниченными возможностями здоровья, в нашем детском саду – с тяжелыми нарушениями речи. Имеющиеся у детей речевые нарушения приводят к неблагополучию в сфере общения, к затруднениям в коллективных играх, эмоциональной неустойчивости, к искажению самооценки, трудностям социальной адаптации. В условиях инклюзивного образования на первый план выходит проблема взаимодействия детей с ОВЗ с обычно развивающимися сверстниками в условиях комбинированных групп. А ведь от успешности вхождения ребенка в коллектив сверстников зависит сама возможность дальнейшей социализации, гармоничность личностного роста.

Контакт? Где контакт?!

В наш век высоких технологий и обильно льющейся со всех сторон труднодоступной для понимания обывателя речи, полной мудреных иностранных слов, мы часто сталкиваемся с тем, что дети не могут грамотно и правильно выразить словами, самое простое - объяснить свои чувства, построить так иногда жизненно необходимый диалог, поговорить по телефону, вежливо спросить и так же ответить. Перед нами, педагогами встает логичный вопрос: как исправить такое положение? Как запустить контакт?

Перелопатив горы методической литературы, мы все-таки определили основные направления работы. Сначала для формирования коммуникативных умений в условиях ДОУ надо создать определенные педагогические условия.

Первое условие - комплексное формирование различных видов коммуникативных умений: информационно-коммуникативных, регуляционно-коммуникативных и аффективно-коммуникативных. Простите, что так много «трудновыговариваемых» слов, но куда без них? Так что же означают эти непонятные на первый взгляд слова?

Информационно-коммуникативные умения состоят из умений вступать в общение (приветствовать, просить, благодарить, и т.д.), умений начинать, поддерживать и своевременно заканчивать разговор, выполнять правила культуры общения, умений использовать в правильном соотношении средства вербального и невербального общения, использовать мимику, жесты, выразительную интонацию.

К регуляционно-коммуникативным относятся умения управлять своими действиями, своим мнением, согласовывать их с партнерами по общению, уступать, не увиливать от ответов, умение оценивать результаты коммуникативного контакта, делать выводы, принимать правильные решения, умение вовлекать новых партнеров в общение.

Группа аффективно-коммуникативных умений включает эмпатию, умение поделиться своим настроением, чувствами, способность с проявлением отзывчивости заботиться о других, своевременно оценивать их эмоциональное состояние.

В качестве второго педагогического условия мы определили реализацию технологии поэтапного формирования коммуникативных умений.

1 этап - чтобы ребенок захотел общаться общаться.

2 этап – чтобы ребенок узнал о средствах и способах общения.

3 этап – чтобы ребенок применял коммуникативные умения в самостоятельной и творческой деятельности.

Третье педагогическое условие: организация игровых занятий, цель которых - последовательное формирование коммуникативных умений.

1-я часть занятия – создание благоприятного эмоционального климата, позитивный настрой на занятие с помощью коммуникативной игры, нашей незабвенной песенки-полезенки или игр, направленных на активизацию детей.

2-ю часть занятия составляют игры и упражнения на развитие коммуникативных умений, беседы, слушание литературных произведений, коллективная продуктивная деятельность, речевые, музыкально-ритмические игры, проигрывание ситуаций, драматизации.

3-я часть - этюды, способствующие релаксации, двигательному раскрепощению, игры на воспитание гуманных отношений, самомассаж биологически активных точек, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, музыкотерапия.

Контакт? Уже теплее – почти контакт!

Успешность проводимой работы по формированию коммуникативных умений невозможна без использования современных интерактивных технологий.

Мульттерапия. Это один из видов арт-терапии, технология реабилитации и социализации детей, это мощнейшее средство влияния на эмоциональную сферу ребенка, речевое и интеллектуальное развитие. Мы организовали мультистудию, оснащенную необходимым оборудованием и материалами для создания мультфильмов (кукольных, рисованных, пластилиновых, LEGO-мультиков, с помощью песочницы с подсветкой и т.д.).

Детская киностудия «Терем-ОК!-фильм». Это наше детище, победившее в Грантовом конкурсе УК «Металлоинвест». Благодаря ему плохоговорящие дети, да и остальные ребята старших и подготовительных групп, смогли повысить уровень коммуникабельности. Детские постановки записываются на видео, а затем демонстрируются родителям в сообществе ВКонтакте. Ситуация успеха создается в процессе работы над спектаклем, во время съемок и дальнейшей положительной реакции родителей. Это помогает ребятам справиться со страхом публичного выступления (работа перед видеокамерой – это совсем не выступление перед полным залом зрителей), более активно общаться со сверстниками и взрослыми.

У киностудии есть и другая важная составляющая: побуждение родителей больше общаться со своими детьми в ходе совместных дел. Мамы и папы помогают с шитьём костюмов и изготовлением декораций, вместе со своими детьми разучивают роли, эмоционально поддерживают и радуются успеху.

Занимательная риторика. Использование риторических игр – это обучение ораторскому искусству, мастерству правильно и красиво говорить, точно выражать свои мысли, убеждать.

Риторика существует тысячи лет. Общеизвестно, что еще в Древней Греции в школах, наряду с чтением, письмом и физическими упражнениями, обучали риторике. Сегодня в центре риторики - Человек, которого нужно научить эффективно использовать речь, чтобы, обладая обширной информацией, он был бы способен грамотно высказываться, строить диалог, выражать ход своих мыслей.

Для активизации интереса и полноценной мотивации детей на занятия риторикой мы используем яркий персонаж – самодельную речевую куклу Риторика. Наш герой задает позитивный тон каждому занятию, предлагает различные проблемные ситуации.

Контакт? Неужели есть контакт?

Работа в данном направлении была длительная, сложная, мы тщательно подбирали и отсеивали методический материал, сочиняли игры сами (а как же иначе, если нет подходящих?). Но всё не зря – мы получили реально положительные результаты состояния речевых и неречевых функций, ребята научились работать в команде, уметь договариваться. Самое главное - дети с ОВЗ (это наши-то «плохоговорящие»!) активно участвовали, побеждали во всех городских творческих конкурсах. К участию в совместных мероприятиях были привлечены все (именно 100 %) семьи комбинированных групп.

Контакт? Есть контакт!!

 

 

1. file1.doc (318,0 КБ)

Опубликовано: 26.01.2023