Консультация для родителей: «Роль театрализованной сказки в воспитательном процессе»

Автор: Сингилеева Ольга Анатольевна

Организация: МДОУ «Детский сад №99»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Я решила, в своей работе, с помощью театрализованных сказок способствовать развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, посредством театрализованной деятельности через сотрудничество педагогов, детей и родителей. прививать ребенку способность волноваться за их героев, радоваться их радостям, переживать вместе с ними те испытания, которые встречаются на пути.

К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к сказке изменилось: родители мало читают детям, редко ходят в театр на постановку сказок. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукции, компьютерные игры. Как результат, дети не всегда могут назвать известных сказочных персонажей, из каких они сказок. Для повышения интереса детей к театральной деятельности и воспитания любви к чтению сказок нами был разработан проект

Думаю, маленький человек, когда рождается, не знает что ждет его впереди. Он смотрит открытыми и чистыми глазами вокруг и впитывает в себя все что видит: общение окружающих, манера поведения. Он старается подражать нам взрослым и себе подобным, детям. И идя маленькими шажками вперед, ошибаясь и пробуя снова, он наконец – то, овладевает жизненными принципами в обществе. Однако ему «еще расти и расти..». И мы, взрослые, должны помочь ему в этом. Человек может учиться всю жизнь на своих и на чужих ошибках и все же быть черствым, проницательным и безразличным. Все это несет угрозу для развития подрастающего поколения, ведь они смотрят на нас.

Я задала себе вопрос: А нужны ли вообще сказки ребенку, в наш информационно – технический век? И постепенно, набираясь опыта, пришла к выводу, безусловно, вопрос о значении сказки для духовно – нравственного развития ребёнка, раскрытия его внутреннего мира остаётся одним из актуальных. Именно в наш информационно – технический век, век новых возможностей дает нам много направлений работы со сказкой. По моему мнению, в сказке и через восприятие сказочного мира можно «посеять» в маленьких душах «семена» для развития нравственных качеств ребёнка.

Педагог знает внутренний мир сказки, ее сущность, знает ее закономерности, разрабатывает технологии, находит ее характеристики, формулирует принципы. И это позволяют нам – педагогам грамотно спроектировать свою работу по обучению и воспитанию детей, способствуют переходу к нормам и знаниям, которые обеспечивают повышение статуса семьи и детского сада.

Моя идея состоит в утверждении, что сказка – может раскрыть внутреннюю сущность ребенка, его духовный мир. Окунаясь в волшебный мир чудес и превращений, ребенок погружается во внутренний мир своей души. Весь калейдоскоп событий, который заставляет ребенка «проживать» вместе с героями сказки, выражает довольно таки глубокие моральные идеи. Дошкольники сталкиваются с такими человеческими явлениями и чувствами, как боль и радость, любовь и смерть, рабство и воля, предательство и поддержка. Поэтому те уроки, которые они извлекают из сказки – это уроки нашей с вами жизни, которые мы можем или нет применять на практике.

Наблюдая за детьми, я заметила, что некоторые дети не умеют дружить друг с другом, некоторые враждебно настроены, делиться игрушками не научены, смеются, когда другой попадает в затруднительное положение. У детей практически не развиты навыки товарищества и сопереживания.

Таким образом, если мы хотим привить духовно – нравственные качества ребенку посредством сказки, нами будут решаться комплекс мер (проблема, цель, задача; метод работы; литература, иллюстрации; ИКТ; игрушки, атрибуты для игровой и театрализованной деятельности; материал для ИЗО и т.д.), то это приведет к построению приемлемой педагогической схеме по данному направлению работы с дошкольниками.

В работе я изучила и пользовалась информацией из книги Рик Т. «Сказки и пьесы для семьи и детского сада». Линка – Пресс, 2008. В этой книге – сказки для дошкольников, стихи, занимательные задачки. Она адресована детям и их родителям, воспитателям детских садов и учителям – всем тем, которые заинтересованы в проведении содержательного, интересного досуга.

Так же, мне очень помогла книга Безруких М.М. «Сказка как источник развития творчества детей». Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС., 2001. В пособии раскрываются особенности работы со сказкой с детьми дошкольного возраста, социально-педагогические функции педагога в процессе этой работы.

«Новое – это хорошо забытое старое», так говорят мудрые люди. Так, что же нового в моем работе? А новизна заключается в том, я хочу создать для детей такие условия, в которых они смогли бы проявить свое «Я», выразить свой внутреннего мира (например, когда дети наряжаются в разных героев - это дает возможность стеснительным детям позабыть о себе и стать рыцарем – силачом или «Бабой – Ягой», стать Василисой Прекрасной (для тех, кто считает себя не красивыми) и никто не будет над тобой смеяться, что существенно повысит самооценку ребенка. Конечно же все это невозможно без атрибутов и декораций: париков, различных костюмов, аксессуаров, грима, шапочек к сказкам, маски, настольный, кукольный театр и т.д.

Исходя из вышесказанного, необходимы те условия, с помощью которых развитие у детей нравственных качеств будут проявляться довольно остро; выяснить, как дети понимают понятия любовь – ненависть, сильный – слабый, сочувствие – безразличие, правдивость – лживость.

Таким образом, я предлагаю использовать «народные сказки», как результативное средство развития «маленьких душ» детей дошкольного возраста.

Мы с детьми продолжаем развивать:

1.Речь, Воспитывать нравственные чувства, выражающие в сопереживании природе, героям сказок (серия занятий по сказкам: «Три медведя», «Василиса Прекрасная», заучивание пословиц, стихов)

2.Творческую деятельность (лепил из пластилина любимых сказочных героев; мастерили на аппликации одежду для Снегурочки», игрушки на Чудо елку; рисовали «свои фантазии» «Если бы я был волшебником», «В тридевятом..», «И я там был…».

3.Игровую деятельность. Играли в дидактические игры: «Узнай сказку», «Узнай героя», «Хорошо – плохо», «Добро – зло»; сюжетно – ролевые игры: «Палочка – выручалочка», «Репка»; подвижные игры: «Вежливый ручеёк», «У медведя во бору», «Кривое зеркало», «Хитрая лиса», «Кот и мыши»; инсценировка «Три поросёнка», «Воробушек», игра мотивация «Три медведя»,игра – беседа «Закончи сказочную историю».

4. Проводили занятия на темы «Как поступить правильно», «Что такое дружба», «Добро побеждает зло»; ставили перед собой проблемные ситуации «Твои поступки»; разговаривали на темы «Если бы ты была волшебником», «Если бы ты попал в сказку», «Какие они сказочные герои?»; рассматривали картины «Лукоморье», «Гуси – лебеди», «Маша и медведь»,

5. Слушали произведения «12 месяцев», «Щелкунчик», «Снежная королева» и т.д.

В своей работе я применяю следующие методы и приемы по ознакомлению дошкольников со сказкой:

1.Чтение, т. е. дословная передача текста, рассказываю наизусть.

2.Рассказываю, по памяти. Здесь большую роль играет интонация и мимика.

3.Придумываю. Я знаю, что их интересует. И когда угадываю с сюжетом, интересно наблюдать за выражением их лица, и они начинают подыгрывать мне.

4. Работаем с куклами. С куклами они становятся «взрослыми», меняются голоса, мимика, речь.

5.Самое любимое занятие, драматизация. По несколько раз одно и тоже, и каждый раз по - разному (например: сначала пробуют сказать тихим голосом, потом громким; приказать, попросить по доброму и т.д.)

Конечно же, без родителей иногда не обойтись. Вся работа, направленная на духовно – нравственное развитие ребенка через знакомство со сказкой происходит во взаимодействии с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребёнка.

Родители информируются с той работой, которая ведется в группе (что интересно детям, какие сказки любят, как себя проявляют, какие добрые или плохие поступки совершают и т.д.). Я привлекаю родителей к участию в развлечениях, в проводимых совместно с детьми праздниках, говорю как важно детям читать и знать сказки. (Консультации «Почему бывают злые герои и добрые?», «Сказка - это выдумка?»; конкурс «Семейное чтение») т.д.

Наши дети очень изменились. В результате, они пополнили свой запас знаниями о сказочных сюжетах и героях, их положительных и отрицательных качествах характера.

Большинство научились понимать суть сказки, проблему которая в ней затронута, выражать свои мысли и чувства. Во многом стали послушнее, отзывчивее, терпимее к окружающим.

Я всегда рада, когда от детей, без моей подсказки, звучат слова благодарности, иногда на мордовском языке (мы читаем мордовские сказки), оцениваются поступки героев, все это дает мне знать о том, что в душах детей моделируются нравственные нормы поведения, «зажигается огонек добродетели» .

Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем стать более самостоятельными, уверенными в себе, успешно проявлять себя в новых для них условиях жизни.

 

 

 

1. file0.doc (51,5 КБ)

Опубликовано: 29.01.2023