Методическое пособие «Квест-игра как форма сотрудничества педагогов ДОО с родителями»

Автор: Еремина Светлана Владимировна

Организация: МДОБУ «ЦРР - детский сад № 5 ЛГО»

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Автор: Ковалева Надия Измаиловна

Организация: МДОБУ «ЦРР - детский сад № 5 ЛГО»

Населенный пункт: Приморский край, г. Лесозаводск

Аннотация

Методическое пособие посвящено описанию сущности квест-технологии и специфики ее применения для реализации задач, поставленных Программой воспитания в условиях выполнения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Цель данного методического пособия заключается в разработке сценариев квестов, применимых для организации образовательной, физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольников, работы с их родителями, способствующих решению задач патриотического, социально – нравственного, познавательного, физического, трудового, этико-эстетического направлений программы воспитания .

Данное методическое пособие подходит для педагогов дошкольных образовательных учреждений, а также для других категорий специалистов, интересующихся внедрением квест – технологии в воспитательный процесс детей дошкольного возраста.

Введение

Воспитание детей дошкольного возраста в настоящее время ориентируется на гармоничное развитие личности, развитие жизнестойкости и адаптивности растущего человека в условиях глобальной неопределённости и стремительных изменений во всех сферах жизни и деятельности.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед ДОО, является «Взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». Так в Ст. 44 говорится: «Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами».

Семья и детский сад связаны общими задачами в воспитании ребенка. Поэтому, здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов: семьи и детского сада.

Работа с семьями дошкольников должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция – использование активных и нетрадиционных форм и методов взаимодействия.

В соответствии с п.3.2.5 Федерального государственного образовательного стандарта условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Для успешной реализации Программы воспитания педагогам дошкольных образовательных учреждений необходимо использовать совершенно новые технологии.

К числу данных технологий стоит отнести уход от учебных занятий, усиление роли игры, внедрение проектной и поисковой деятельности, использование ИКТ, применение индивидуального подхода к каждому ребенку, а также интеграцию различных форм работы с детьми с различными видами детской деятельности.

Для реализации задач Программы воспитания, необходимо внедрение активных форм педагогической и методической работы, среди которых квест-игра является наиболее оригинальной и эффективной. Так как деятельность, организованная в формате квест становится отличной возможностью для педагога интересно и увлекательно организовать воспитательный процесс в ДОО и привлечь к нему родителей.

Преимущество данного пособия состоит в том, что квест-игры, входящие в пособие направлены на реализацию задач Программы воспитания.

Эксклюзивность пособия состоит в том, что квест-игры разработаны нами самостоятельно.

1 Квест-игра: теоретический аспект

 

В связи с внедрением единых стандартов (ФГОС) в систему дошкольного образования воспитатели и методисты ДОО столкнулись с необходимостью изменения всего образовательного процесса посредством гармоничного переплетения различных образовательных областей и видов деятельности дошкольников. Среди многочисленных форм и методов работы, выбираемых педагогами для реализации образовательного процесса на основании данных стандартов, одним из наиболее оригинальных и современных является квест-игра.

История существования понятия «квест» насчитывает несколько столетий. Так, в Италии данное понятие появилось еще в Древнее время и означало полицейский чин. В Англии понятие «квест» зародилось в период Средневековья и изначально обозначало один из способов построения сюжета – путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей. Большую популярность подобные сюжеты получили в рыцарских романах, среди которых наиболее знаменитым является роман «Поиски Святого Грааля», описывающий приключения рыцарей Круглого Стола.

Впоследствии значение данного термина было изменено на ролевую игру, которая стала применяться как средство организации увлекательного времяпрепровождения детей и взрослых. Начиная с 1990-х годов, понятие «квест» стало рассматриваться учеными и практиками как методика, основанная на принципе игры, имеющей конкретную цель, которую должны достичь игроки, используя свои знания и другие имеющиеся ресурсы. Официальное закрепление понятия «квест» в научно-популярной литературе осуществил в 1995 году Берни Додж, являющийся профессором университета Сан-Диего (США).

В настоящее время понятие «квест» имеет несколько значений:

1. один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком [3];
2. форма проведения развлекательных мероприятий, которая представляет собой комплекс проблемных задач, поставленных с определенной целью [18];
3. какой-либо сюжет, который предполагает достижение цели путем преодоления каких-либо препятствий [6, 7];
4. способ организации поисковой деятельности в учебном процессе [23].

В целом, квест – это приключенческая игра, предполагающая групповое решение задач для продвижения по заранее запланированному маршруту. Суть данной игры заключается в том, что перед участниками ставится определенная цель, достичь которую они смогут, только последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче.

Эти задачи могут быть самыми разнообразными: интеллектуальными, творчески-ориентированными, двигательными. Их основными особенностями являются оригинальность, соответствие ситуации и отсутствие специальных требований к знаниям или умениям участников. Цель игры оповещается участникам с самого начала. В соответствии с данной целью формируется игровая «легенда», составляется игровой маршрут, а также определяется специфика и правила заданий [15, 17, 24].

В настоящее время квест-игры получили широкое распространение в сфере образования. Они используются для реализации различных предметных циклов, проведения мероприятий и организации праздников. Возрастание интереса к данной технологии обусловлено тем, что она естественным образом позволяет объединить несколько образовательных областей, комбинировать разные виды детской деятельности и формы работы с детьми, способствовать познавательному и социально-коммуникативному развитию дошкольников, а также активно взаимодействовать с семьями воспитанников [3, 6, 15, 32].

Таким образом, основная цель применения квест-игр в дошкольных учреждениях заключается в том, чтобы ненавязчиво, в игровом виде способствовать активизации познавательных и мыслительных процессов дошкольников при одновременном формировании у них положительного эмоционального настроя [1, 32].

Достижение данной цели основывается на решении трех блоков задач, охватывающих образование, развитие и воспитание дошкольников. Блок образовательных задач предполагает освоение дошкольниками новых знаний и закрепление имеющихся, применение полученных знаний на практике, развитие навыков рефлексии, а также вовлечение каждого воспитанника в активный творческий процесс.

Блок развивающих задач нацелен на повышение у дошкольников образовательной мотивации, формирование исследовательских навыков, развитие инициативы и самостоятельности, творческих способностей и воображения, стремления к новизне и положительных психологических качеств. Блок воспитательных задач включает в себя формирование коммуникативных навыков, доброжелательности и взаимопомощи, воспитание толерантности и личной ответственности за конечный результат [1, 11, 15].

Специфика данных задач и способов их реализации обусловила появление большого количества квестов, различающихся по следующим классификационным признакам: форма, вид, тип, место проведения, продолжительность, количество участников, тип образовательной среды (табл. 1).

Табл. 1

Классификация квестов

Классификационный признак	Разновидности квестов
По форме	Перевод – создание презентации, плаката, рассказа по заданной теме Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий Компиляция – трансформации информации, отобранной из разных источников: создание этического кодекса, тематической выставки, базы данных и др. Творческое задание – творческая работа, выполненная в заданном жанре: постановка пьесы, создание рисунка, исполнение песни и др. Аналитическая задача – поиск и систематизация информации по определенной теме, в определенной предметной области Детектив, головоломка, таинственная история – формирование выводов на основе противоречивых сведений, фактов [7]
По виду	Линейные квесты – участники решают задачи по цепочке, одну за другой, пока не придут к финишу Штурмовые квесты – участники получают задачу и подсказки для ее решения, но способы решения выбирают сами Кольцевые квесты – участники стартуют с разных точек, и каждый идет по своему пути к финишу, последовательно выполняя стоящие перед ним задачи [23]
По типу	Квесты-бродилки – игра-экскурсия, в которой участники получают задания на свой телефон или планшет Квесты-проекты – 2-4 человек запирают в необычном пространстве (средневековый замок, космический корабль, подводная лодка) с целью нахождения выхода из него Квесты-головоломки – игра, предполагающая решение различного рода логических заданий [23]
По месту проведения	Квесты, проводимые в замкнутом пространстве, – игра проходит в каком-либо помещении (зал, группа, музей, замок и т.д.), в котором располагаются от 3 до 8 станций (промежуточных точек), заранее известных или неизвестных участникам Квесты, проводимые на открытой местности, – участники выполняют задания игры, перемещаясь по скрытым или явным станциям (промежуточным точкам). Эти станции (не менее 15 шт.) располагаются на определенной открытой территории (город, улица, лес и т.д.), имеющей общую площадь не менее 5 км. Геокэшинг – квест на открытой местности с поиском клада, тайника и с элементами ориентирования на местности [7, 15, 23]
По продолжительности	Краткосрочные квесты – участники выполняют задания игры в течение одного занятия или непродолжительного периода времени (не более 1 дня) Долгосрочные квесты – участники выполняют задания игры в течение нескольких занятий или продолжительного периода времени (более 1 дня) [7]
По количеству участников	Индивидуальные квесты – каждый участник игры выполняет задания индивидуально, отдельно от других участников Групповые квесты – все участники игры делятся на равные команды, в рамках которых совместно выполняют задания с целью опередить другие команды и первыми оказаться на финише [7]
По типу образовательной среды	Квесты, проводимые в традиционной образовательной среде, – задания игры не предполагают использования информационных технологий Квесты, проводимые в виртуальной образовательной среде, – задания игры предполагают исключительное использование информационных технологий Квесты, проводимые в комбинированной образовательной среде, – задания игры предполагают использование, как информационных технологий, так и традиционных материалов, ресурсов [7]

 

Успешность проведения каждого из обозначенных квестов зависит от выбранной темы, которая должна не только соответствовать контингенту участников, но также иметь для них интерес и определенную актуальность. Актуальным квест может считаться в том случае, если он связан с темой календарно-тематического плана или приурочен к определенному событию, значимому для всех участников мероприятия [11, 17].

• целом, квест-игры могут сочетать в себе большое количество разнообразных заданий, применение которых позволяет не только решать бесчисленное множество интеллектуальных и творческих задач, но и превращает каждый квест в уникальный продукт [7, 18].

Структура квеста включает в себя 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный. В ходе реализации подготовительного этапа определяется основная концепция квеста, прописывается сценарий и распределяются роли. Кроме того на данном этапе разрабатывается маршрут передвижений участников, подготавливается реквизит для проведения каждого задания, а также происходит ознакомление участников с темой и маршрутом квеста [17, 32].

Основной этап структуры подразделяется на 2 подэтапа:

1. объяснение участникам последовательности действий, ролей и ресурсов для выполнения заданий квеста (маршрутные карты, инструкции, бланки и т.д.);
2. прохождение участниками этапов квеста и выполнение ими всех заданий [23, 29].

Заключительный этап структуры квеста предполагает оценку полученных результатов, подведение итогов и награждение победителей. Также на данном этапе происходит суммирование познавательных навыков участников и определение возможностей применения этих навыков в других областях [11, 23].

Для успешной реализации структуры квеста в дошкольных учреждениях педагогу необходимо взять на себя роль наставника, основными задачами которого являются определение образовательных целей квеста, составление сюжетной линии игры, организация игры и подготовка всех материалов, а также оценка действий участников в ходе игры и полученных результатов [7, 17].

Кроме того при организации квеста педагогу необходимо руководствоваться рядом ключевых требований, подразделяющихся на условия и принципы проведения квеста, а также критерии качества квеста (табл. 2).

 

Табл. 2

 

Требования к проведению квеста

Требования к проведению квеста	Описание требований к проведению квеста
Условия проведения квеста	Квест должен быть безопасным, поэтому в него недопустимо вставлять задания, которые могут быть связаны с риском для здоровья дошкольников (напр.: забраться на дерево, спрыгнуть с крыши беседки и т.д.) Задания и вопросы квеста должны соответствовать возрасту дошкольников, поэтому в игру недопустимо вставлять задания, требующие от детей высокой эрудиции (напр.: перечислить все реки Российской Федерации, назвать созвездие по картинке и т.д.) Задания и вопросы квеста не должны унижать достоинство воспитанников, поэтому в игру недопустимо вставлять задания, требующие от ребенка, например, съесть червяка или станцевать, если ребенок стеснителен Все споры и конфликты, возникающие в ходе квеста, необходимо решать только мирным путем, даже в том случае, если игра имеет ярко выраженный соревновательный компонент [1]
Принципы проведения квеста	Доступность – задания квеста должны соответствовать возрасту детей и степени освоения ими образовательной программы Системность – задания квеста должны быть логически связаны друг с другом Эмоциональная окрашенность – методические задачи, решаемые в квесте, должны быть спрятаны за игровыми формами и приемами Разумность по времени – время, необходимое на выполнение заданий, должно быть рассчитано таким образом, чтобы дети не устали и сохранили интерес Разнообразие – в квесте должны быть использованы разные виды детской деятельности и формы работы с детьми Видимость результата – цель квеста и способы ее достижения должны быть понятны каждому ребенку Обратная связь – оценка педагога относительно действий детей в процессе прохождения квеста и полученных ими результатов. Обратная связь должна носить развивающий характер, то есть стимулировать детей на дальнейшее совершенствование своих познавательных навыков [18]
Критерии качества квеста	Безопасность для участников – задания квеста, а также его продолжительность не должны наносить вред эмоциональному или физическому состоянию участников Оригинальность – концепция и маршрут квеста не должны иметь аналогов Логичность – задания квеста и способы их выполнения не должны противоречить друг другу и общему сюжету Целостность – все задания квеста должны быть ориентированы на достижение заданной участникам цели Подчиненность определенному сюжету – квест должен иметь не только тему, но и общую концепцию, в соответствии с которой должны строиться все задания, а также разрабатываться сценарий и маршрут игры Создание игровой атмосферы – достигается за счет художественного оформления «остановок» по маршруту квеста, а также переодевания всех героев квеста и его участников в тематические костюмы [32]

Таким образом, педагогу необходимо организовывать для дошкольников красочные квесты с оригинальным сюжетом, соответствующим образовательным целям и контингенту участников. При систематической реализации данных квестов педагог достигает сразу двух целей. Во-первых, максимально подстраивает образовательную деятельность под концепцию, заданную Федеральным образовательным стандартом дошкольного образования, а, во-вторых – организует увлекательное времяпрепровождение детей в дошкольном учреждении [3, 7, 18, 20].

Для формирования более полного представления о квест-технологии и ее применения на практике в работе с родителями представим во второй главе данного методического пособия 3 квеста.

2.Квест-игра как форма сотрудничества педагогов ДОО с родителями: практический аспект.

В настоящее время семейное воспитание стало играть значительную роль в развитии дошкольников. Важность такого воспитания определяется его ключевым влиянием в формировании мировоззренческих установок и норм поведения каждого ребенка. Для того чтобы использовать возможности семейного воспитания в полную силу, педагогам ДОУ необходимо использовать формы активного сотрудничества, среди которых квест-игра является наиболее перспективной и оригинальной [31].

Данная форма, представленная в виде квест-игры, тренинга, сюжетно-ролевой игры или субботника, способна значительно повысить стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей, а также увеличить их желание участвовать в деятельности ДОУ и решении устанавливаемых им задач.

2.1. Квест-игра «Играем, как дети»

Цель: вовлечь родителей в образовательный и воспитательный процесс дошкольников, а также развить у них стремление к самообразованию.

Оборудование и материалы: ноутбук; проектор; экран для проектора; подборка загадок; карточки «Рассказы с картинками», «Классификация предметов»; дидактическая игра «Пазлы».

Действующие лица: родители дошкольников, ведущие, лиса Алиса.

Ход игры

Ведущая: Уважаемые родители, предлагаю вам немного поиграть, как это делают ваши дети. Реализовать все виды детской деятельности мы не сможем, так как их очень много. Но с некоторыми из них мы все-таки сегодня познакомимся. Пропуская через себя эти задания, вы сможете лучше понять своего ребенка: его трудности, психические эмоциональные всплески во время игры, состояние сопереживания, интерес к игре, а также ее обучающие и развивающие стороны.

Итак, приступим! Для начала вам необходимо разделиться на две команды. Так как для детей чаще всего свойственно делиться по какому-либо признаку (например, цвет глаз, одежды, волос), то сейчас я каждому из вас предлагаю взять карточку и найти себе пару по ассоциации.

Пары встают друг за другом, и таким образом получаются две команды. Для того чтобы участников команд было проще отличить друг от друга, ведущая раздает им галстуки одного из двух цветов (зеленые галстуки – команда №1; красные галстуки – команда №2). Командам также предлагается выбрать капитана и придумать название своей команды.

Капитаны команд подходят к столу, на котором лежит конверт №1. В конверте находятся загадки, отгадав которые команды узнают, где следующее задание.

Ведущая: Уважаемые родители, сейчас вам предстоит выполнить пять заданий, за каждое из которых вы будете получать одну букву затем из этих букв нужно будет составить слово в финале игры мы узнаем, что за слово у вас получится.

Задание №1 для команды №1 (в группе)

Дождь веселый, озорной

В огород пришел со мной.

Дождевую тучку

Я держу за ручку (лейка)

После того как команда отгадала загадку, участники начинают поиск лейки, в которой находят следующее задание: собрать пазлы и узнать, куда идти дальше.

Участники собирают пазл (картинка физкультурного зала), получают первую букву и идут в физкультурный зал.

Задание №1 для команды №2 (в группе)

В колодец нырнуло

Оно с головой –

Наверх возвратилось

С холодной водой (ведро)

После того как команда отгадала загадку, участники начинают поиск ведра, в котором находят следующее задание: собрать пазлы и узнать, куда идти дальше.

Участники собирают пазл (картинка музыкального зала), получают первую букву и идут в музыкальный зал.

Задание №2 для команды №1 (в физкультурном зале)

Лиса Алиса предлагает участникам сыграть в игру на воображение. Задача участников показать всех персонажей, которых называет лиса Алиса.

Лиса Алиса: Я, лиса Алиса

Детей я превращаю

В того, в кого хочу!

Я вовсе не шучу,

И немедленно ребят

Превращаю я … в котят!

А теперь без лишних слов

Превращаю вас … в слонов!

Мне слоны уж надоели,

Превращаю вас … в газелей!

Быстро все … дубками станьте,

Кроной до небес достаньте!

Все на месте закрутились

И … в зайчишек превратились!

Быстро все … кустами станьте,

Веткой до земли достаньте!

А теперь вы все … цыплята,

Но сейчас вы все … козлята!

Я устала превращать

И кончаю колдовать,

Всех немедленно козлят

Превращаю я … в ребят!

Лиса Алиса: Молодцы! Заработали вторую букву. Но чтобы узнать, куда идти дальше вам нужно найти синюю коробочку.

Участники находят синюю коробочку, в которой оказываются набор карандашей и фломастеров. Это означает, что команде нужно следовать в изостудию.

Задание №2 для команды №2 (в музыкальном зале)

Ведущая: Участники, вам необходимо составить рассказ по карточкам «Рассказы с картинками», а затем его обыграть. Причем вам самим необходимо выбрать, кто будет играть роль воспитателя, а кто – ребенка.

Родители выполняют задание и получают вторую букву.

Ведущая: Для того чтобы узнать, куда идти дальше, вам необходимо найти зеленую коробочку.

Участники находят зеленую коробочку, в которой оказывается кастрюля, ложка и поварешка. В результате чего участники понимают, что им нужно идти на кухню.

Задание №3 для команды №1 (в изостудии)

Ведущая: Участники, вам нужно разделиться на пары и сесть за столы. Задача одного участника пары собрать по номерам предмет, а задача другого – скоординировать работу и проверить правильность выполнения задания.

Участники выполняют задание и зарабатывают третью букву.

Ведущая: Участники, чтобы узнать, куда идти дальше вам нужно найти красный конверт, а где он находится, вы догадаетесь, отгадав загадку.

Учит он читать меня

С буквы «А» до Буквы «Я»

Он не атлас, не словарь,

Как зовут его?

(Букварь)

Участники отгадывают загадку и находят конверт. В конверте обнаруживается картинка с изображением кухни. Следовательно, нужно идти на кухню.

Задание №3 для команды №2 (на кухне)

Ведущая: Участники, вам предстоит работа по карточкам «Классификация предметов».

Участники успешно выполняют задание и получают третью букву.

Ведущая: Молодцы! Заработали третью букву, а теперь отгадайте, куда вы пойдете дальше. Этот кабинет является центром планирования, реализации и осуществления изобразительной, творческой деятельности воспитанников ДОУ (Изостудия).

Участники отгадывают загадку и направляются в изостудию для выполнения следующего задания.

Задание №4 для команды №1 (на кухне)

Ведущая: Участники, вам предстоит работа по карточкам «Классификация предметов».

Участники успешно выполняют задание и получают четвертую букву.

Ведущая: Молодцы! Заработали четвертую букву, а теперь отгадайте, куда вы пойдете дальше. Окружающее пространство, которое даёт возможность ребёнку реализовать себя в различных видах музыкальной деятельности (Музыкальный зал).

Участники отгадывают загадку и направляются в музыкальный зал для прохождения следующего задания.

Задание №4 для команды №2 (в изостудии)

Ведущая: Участники, вам нужно разделиться на пары и сесть за столы. Задача одного участника пары собрать по номерам предмет, а задача другого – скоординировать работу и проверить правильность выполнения задания.

Участники выполняют задание и зарабатывают четвертую букву.

Ведущая: Участники, чтобы узнать, куда идти дальше вам нужно найти синий конверт, а где он находится, вы догадаетесь, отгадав загадку.

Учит он читать меня

С буквы «А» до Буквы «Я»

Он не атлас, не словарь,

Как зовут его?

(Букварь)

Участники отгадывают загадку и находят конверт. В конверте обнаруживается картинка с изображением мяча. Следовательно, нужно идти в физкультурный зал.

Задание №5 для команды №1 (в музыкальном зале)

Ведущая: Участники, вам необходимо составить рассказ по карточкам «Рассказы с картинками», а затем его обыграть. Причем вам самим необходимо выбрать, кто будет играть роль воспитателя, а кто – ребенка.

Родители выполняют задание и получают пятую букву.

Ведущая: Молодцы! Вы заработали пятую букву! Сейчас предлагаю всем подняться в нашу группу для подведения итогов.

Задание №5 для команды №2 (в физкультурном зале)

Лиса Алиса предлагает участникам сыграть в игру на воображение. Задача участников показать всех персонажей, которых называет лиса Алиса.

Лиса Алиса: Я, лиса Алиса

Детей я превращаю

В того, в кого хочу!

Я вовсе не шучу,

И немедленно ребят

Превращаю я … в котят!

А теперь без лишних слов

Превращаю вас … в слонов!

Мне слоны уж надоели,

Превращаю вас … в газелей!

Быстро все … дубками станьте,

Кроной до небес достаньте!

Все на месте закрутились

И … в зайчишек превратились!

Быстро все … кустами станьте,

Веткой до земли достаньте!

А теперь вы все … цыплята,

Но сейчас вы все … козлята!

Я устала превращать

И кончаю колдовать,

Всех немедленно козлят

Превращаю я … в ребят!

Лиса Алиса: Молодцы! Заработали пятую букву. Предлагаю всем подняться в нашу группу для подведения итогов.

В группе командам предлагается собрать слово из заработанных букв. У них получается слово «КВЕСТ».

Ведущая: Уважаемые участники, каждый из вас сейчас получит медаль, на которой вам необходимо изобразить свои впечатления от сегодняшней игры.

Родители выполняют задание и делятся своими впечатлениями с воспитателями и другими родителями.

 

2. Квест-игра «Мы – будущие железнодорожники»

Цель: познакомить детей с профессиями людей, работающих на железной дороге, а также развить умения детей и их родителей эффективно взаимодействовать друг с другом.

Оборудование и материалы: ноутбук; проектор; проектная доска; магнитная доска; средства для рисования; спортивный инвентарь; карточки с изображением животных; цифры; картинки с изображением железной дороги и различных видов транспорта; дидактическая игра «Пазлы» с изображением железнодорожного полотна; крупные мягкие модули.

Действующие лица: дети и их родители, ведущая.

Ход игры

При входе в группу детям прикрепляют эмблемы паровозиков на красном и зеленом фоне. Таким образом, дети делятся на две команды. Родители находятся в группе.

Ведущая: Мы рады вас приветствовать на квест-игре, в которой вы будет участвовать вместе со своими родителями. Предлагаю каждому родителю подойти к своему ребенку. Родители будут помогать детям в выполнении заданий.

Ребята, а вы любите путешествовать? А как можно совершать дальние поездки и путешествия?

Ответы детей

Ведущая: Действительно, можно совершить перелет на самолете. Можно отправиться в круиз на пароходе, а можно путешествовать на поезде, который передвигается по железной дороге. Давайте посмотрим на экран.

Дети и родители смотрят на экране презентацию «Как человек поехал по железной дороге»

Ведущая: Ребята, а вы знаете, кто такие железнодорожники.

Ответы детей

Ведущая: Железнодорожник – это не какая-то отдельная профессия, а название служащего или рабочего, профессиональная деятельность которого связана с железной дорогой. Множество различных профессий называют одним словом «железнодорожник». Многие из вас уже имеют представление об этих профессиях.

Сегодня мы не только познакомимся подробно с работой железнодорожников, но и попробуем выполнить трудовые поручения, работников железной дороги!

В начале, давайте разделимся на две команды. Когда вы вошли мы прикрепили вам эмблемы поезда на красном и зеленом фоне. Поэтому теперь ребята, у которых поезд расположен на красном фоне – становятся командой №1. А ребята, у которых поезд расположен на зеленом фоне – командой №2.

Каждой команде в нашей игре предстоит выполнить несколько сложных, но интересных заданий. Успешное выполнение задания позволит команде получить красный (для команды №1) или зеленый (команды №2) вагончик. В конце игры вы сможете составить поезд, и та команда, у которой поезд будет длиннее – победит.

Ведущая: Сейчас я предлагаю вам стать инженерами путей сообщения или путейцами. Инженер путей сообщения – это профессия людей, которые проектируют железные дороги. Пожалуйста, выберите проекты своих железных дорог.

Детям предлагаются картинки с изображением железной дороги.

Ведущая: Путейцы занимаются строительством новых дорог, обслуживают и ремонтируют старые. Свою работу они выполняют в любое время суток и при любых погодных условиях. Профессия «монтер пути» существует для того чтобы перевозки людей и грузов были безопасными.

Предлагаю вам побыть путейцами и с помощью проекта построить железную дорогу.

Игра «Построим железную дорогу»

Ведущая предлагает детям сыграть в дидактическую игру «Пазлы». В качестве итоговой картинки выступает железнодорожное полотно. Команда, которая правильно и быстро завершит работу – побеждает. Этой команде ведущая отдает вагончик, который участники крепят к паровозику соответствующего цвета.

Затем предлагает родителям и детям вспомнить железнодорожные станции в Приморском крае.

Ведущая: Молодцы, железнодорожное полотно вы построили правильно и правильно назвали железнодорожные станции Ребята, а вы сможете вспомнить, а откуда отправляются и куда прибывают поезда?

Ответы детей

Ведущая: Действительно, нам необходим вокзал. Предлагаю сыграть в игру-эстафету «Построим вокзал».

Игра-эстафета «Построим вокзал»

Командам необходимо наперегонки из мягких модулей построить железнодорожный вокзал. Команда, которая быстрее справится с заданием, получает вагончик и крепит его к своему поезду.

Ведущая: Ребята, а как называется транспорт, который передвигается по железной дороге?

Ответы детей

Ведущая: Ребята, а какие виды транспорта вы еще знаете?

Ответы детей

Ведущая: Отлично, так давайте поиграем в игру «Найди железнодорожный транспорт».

Игра «Найди железнодорожный транспорт»

На столах перед командами лежат картинки с различными видами транспорта. Участникам необходимо отобрать картинки с изображением железнодорожного транспорта: электровоз, паровоз, трамвай, электричка, метро, товарный состав и т.д. Побеждает команда, которая безошибочно и быстро отберет нужные картинки. Эта команда получает вагончик и прикрепляет его к своему поезду.

Для родителей задание усложняется предлагаются изображения знаков, которые нужно установить на железнодорожном полотне: стрелки, запрещающие знаки и т.д.

Ведущая: Ребята, а вы хотите поиграть в поезд?

Ответы детей

Ведущая: Хорошо. Тогда скажите мне, как называется профессия человека, который ведет поезд?

Ответы детей

Ведущая: Действительно, это машинист. Давайте сыграем в игру «Поезд».

Игра «Поезд»

Из детей или родителей каждой команды выбирается машинист, который будет вести поезд. К «машинисту» цепляются «вагончики» (другие участники). Получается поезд. Задача каждого «поезда», не разомкнувшись, преодолеть препятствия: проехать змейкой (между кеглями), через тоннель и по мосту (по скамейке). Победившей считается команда первой преодолевшая маршрут и не расцепившая вагоны. Эта команда получает вагончик и прикрепляет его к своему поезду.

Ведущая: Дети, а кто из вас знает, как называется профессия человека, который рассаживает пассажиров на свои места в вагонах поезда, сообщает о приближении к той или иной станции и сопровождает их всю дорогу?

Ответы детей

Ведущая: Конечно, это проводник. Давайте и мы с вами побудем проводниками и сыграем в игру «Рассади пассажиров».

Игра «Рассади пассажиров»

Ведущая предлагает участникам дидактическую игру «Рассади животных по вагонам». Задача команд разложить карточки с изображениями животных и их номеров по окнам вагонов так, чтобы получился числовой ряд от 1 до 9 (или в обратном порядке от 9 до 1). Команда, которая справится с этим заданием быстрее – побеждает и получает вагончик, который крепит к своему поезду.

Родителям предлагается найти карточки с изображением животных в названиях которых было бы на менее 4 гласных звуков и усадить животных начиная от самого длинного названия до самого короткого.

Ведущая: Молодцы! Ну, а теперь давайте выполним итоговое задание и поиграем в игру-эстафету «Нарисуй паровоз».

Игра-эстафета «Нарисуй паровоз»

Перед каждой командой лежит разрезанный на части ватман. Задача участников команд поочередно подбежать к столу, взять кусочек ватмана, прикрепить его к магнитной доске, нарисовать часть паровоза и вернуться обратно. Побеждает та команда, которая закончит свой рисунок первой. Она получает вагончик и крепит его к своему поезду.

Ведущая: Уважаемые участники, помните о том, что если не соблюдать правила безопасности, то железная дорога может быть очень опасным местом! Сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм о безопасном поведении на железной дороге.

Дети и их родители смотрят мультфильм о безопасном поведении на дороге.

Ведущая: Ребята, какие правила безопасности вы усвоили?

Ответы детей

Ведущая: Итак, давайте подведем итоги, мы сегодня познакомились с профессиями железнодорожников. Какие это были профессии? Что вам понравилось больше всего? Захотелось ли вам в будущем выбрать профессию, связанную с железной дорогой?

Ответы детей

Ведущая: Давайте посмотрим на ваши красный и синий поезда и определим какая сегодня команда победила.

Дети и родители считают вагончики и определяют победившую команду. Всем участникам вручаются поощрительные призы.

Ведущая: Я благодарю вас всех за старания, активную работу и увлекательное путешествие.

 

3. Квест-игра «В поисках пропавших подарков»

Цель: создать благоприятные условия для совместной деятельности детей старшего дошкольного возраста и их родителей.

Оборудование и материалы: ноутбук; проектор; экран для проектора; столы; мольберт; пособия и атрибуты для игр с родителями.

Действующие лица: дети старшего дошкольного возраста и их родители, ведущая, снеговик, дед Мороз.

Ход игры

Ведущая: Я предлагаю вам поиграть в квест-игру «В поисках пропавших подарков», а вы знаете, что такое квест-игра?

Команда детей и родителей: Квест – это командная игра. В этой игре выполняют задания. За правильно выполненное задание получают подсказку.

Ведущая: Правильно, молодцы! Уважаемые участники, нам надо совершить путешествие, полное опасностей и приключений. Готовы ли вы к этим испытаниям? Сейчас проверим. Итак, сколько вас отважных путешественников? Поднимите руки.

Дети и родители поднимают руки.

Ведущая: Предупреждаю, в таком опасном деле нужна сплоченность, дисциплина и сила духа. Ведь только смелые и сообразительные люди могут добиться успеха. И, самое главное, вы должны быть всегда вместе!

Итак, для начала вам нужно придумать название вашего отряда.

Звучат предложения участников отряда. В итоге дети и родители придумывают название команды.

Ведущая:А какой у вас девиз, и кто будет у вас капитаном?

Участники совещаются, после чего называют имя капитана отряда и свой девиз.

Ведущая: Отлично! Теперь небольшое обучение. Посмотрим, как вы умеете строиться:

• по длине волос;
• по росту;
• квадратом;
• треугольником;
• овалом.

Уважаемые участники, смотрите, нам пришло видеообращение. Давайте его посмотрим.

Участники смотрят на экран, где появляется видеообращение от деда Мороза.

Дед Мороз (видеообращение): Здравствуйте, мои ребятки! Я дед Мороз! Со мной приключилась большая беда. По пути к вам у меня украли мешок с подарками, который я нес для вас. Кто мог это сделать, я не знаю... К вам на праздник торопился, и в сугроб я провалился, и пока я выбирался мой мешок куда девался? Эх, найти бы мне его! Но без вашей помощи мне воришку не найти.

Ведущая: Ну что, отряд, поможем дедушке Морозу найти пропавшие подарки?

Команда детей и родителей: Да-а!

Дед Мороз (видеообращение): Но для этого вам надо встретиться с моим помощником Снеговиком.

В зал входит снеговик.

Снеговик: Здравствуйте, ребята! Я помогу вам узнать, кто похитил мешок с подарками. Но для этого вы должны выполнить мои задания. За каждое правильно выполненное задание вы будете получать пазл. Ваша задача собрать все пазлы по восстановленной картинке узнать, кто же похитил подарки. Чтобы выполнить первое задание предлагаю найти в группе предмет красного цвета треугольной формы.

Участники находят нужный предмет, в нем оказываются загадки. Снеговик загадывает загадки.

Снеговик:

1. Как зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка)
2. Где живет Дед Мороз? (Великий Устюг, Устюг, Северный полюс)
3. Какой волшебный предмет дед Мороз всегда носит с собой? (Посох, волшебный посох)

Участники отгадывают все загадки Снеговика и получают первую часть пазла.

Снеговик: Чтобы выполнить следующее задание, вам необходимо отгадать загадку, правильный ответ на которую позволит вам узнать место, где хранится следующее задание.

Книжки в нем стоят на полках,

Не валяются без толку.

Строго выстроились в ряд,

Почитать их каждый ряд.

Не большой, не батискаф,

Наш любимый книжный... (шкаф)

Участники отгадывают загадку и находят следующее задание, для выполнения которого всем участникам необходимо разбиться на пары «Ребенок-Родитель» и сесть за столы.

Участники разбиваются на пары и играют в дидактические игры «Пропали цифры» и «Найди отличия». В каждой паре участники сами решают, кто будет выполнять задание, а кто – его проверять.

За выполненное задание команды получают вторую часть пазла.

Снеговик: а теперь предлагаю вам найти в группе сказочного персонажа по моему описанию:

Меньше зайчика, но больше мышки, по цвету светло-коричневый, светло-желтый и немножко румяный, круглой формы. (Колобок)

Участники отгадывают загадку и находят колобка в группе.

Снеговик: Правильно! Это колобок. Авы сможете ответить, чем закончилась сказка «Колобок»?

Команда детей и родителей: Колобка съела лиса.

Снеговик: а как вы думаете, почему так получилось?

Команда детей и родителей: Потому что Колобок пошел гулять в лес один, без мамы и папы. Ну, или бабушки и дедушки.

Снеговик: а что вы бы могли посоветовать Колобку, чтобы Лиса его не съела.

Команда детей и родителей: Ему не нужно было хвастаться. Вместо этого ему нужно было что-нибудь принести Лисе, чтобы ее задобрить.

Снеговик: Слушаете, а может Колобку стоит как-нибудь измениться? Ведь помимо Лисы его также хотели съесть Медведь, Волк и даже Заяц.

Команда детей и родителей: Можно сделать его не вкусным и не привлекательным. Например, сильно посолить или поперчить. Можно его измазать в грязи или прилепить на него иголки. А еще можно сделать его не из теста, а из глины, снега или дерева.

Снеговик: Бедный Колобок! Получается, для того чтобы его никто не трогал, ему нужно быть страшным и неприятным. Нет, ребята, так не годится, надо что-то еще придумать.

Команда детей и родителей: Колобку не стоит быть столь доверчивым и не разговаривать с незнакомыми ему зверями.

Снеговик: Молодцы ребята, на мой взгляд вы дали очень мудрые советы Колобку. И за это вы получаете третью часть пазла.

Физкультминутка:

1. Дети на скорость проводят мяч по линии от одной точки до другой.
2. Мамы прыгают на скакалке по линии от одной точки до другой.
3. Папы перетягивают канат.

Снеговик: а теперь я посмотрю, как вы умеете играть. Вам необходимо повернуться через левое плечо и встать лицом к голубой стене. После этого сделайте три шага вправо и двигайтесь по стрелкам, которые вы увидите на стене.

Участники выполняют задание Снеговика и находят песочные часы.

Снеговик: Сейчас мы с вами поиграем в игру «Одень деда Мороза». Но для начала вам необходимо разбиться на пары «Ребенок-родитель». Каждой паре участников необходимо из предложенных элементов костюма деда Мороза найти ту часть, которая подходит именно их деду Морозу. Сделать это необходимо до того момента, пока из часов не высыплется последняя песчинка.

Участники разбиваются на пары и выполняют задание, после чего получают от Снеговика следующую часть пазла.

Снеговик: Берегитесь! Впереди опасность! Вас спасет большой ручей!

Команда из детей и родителей играют в игру «Ручеек». Для этого вся команда выстраивается в ряд, держась за руки. Строем они проходят испытание «Лабиринт». При выполнении задания участникам важно соблюдать строй и не отпускать напарника.

За выполненное задание команда из детей и родителей получают четвертую часть пазла.

Снеговик: дед Мороз нес нам подарок, и с ним приключилась беда. Давайте и мы сделаем подарок для деда Мороза, чтобы его порадовать. Но для того чтобы узнать, какой подарок мы будем делать для деда Мороза, вам необходимо отгадать мою загадку:

Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная, на Новый Год Я — главная! (Елка)

Правильно, ребята, это елка! Давайте, сделаем елку праздничной. А как нам это можно сделать?

Команда детей и родителей: Украсить игрушками и фонариками.

Команде предлагается взять волшебные кисточки (прищепка с губкой) и выполнить коллективную работу – нарисовать праздничное дерево. За выполненное задание команда получает последнюю часть пазла.

Снеговик: Молодцы! А теперь попробуйте из полученных частей пазла собрать картинку.

Команда из детей и родителей собирают картинку и узнают, что подарки украла баба Яга.

Снеговик: Молодцы, ребята! Вам удалось узнать, кто похитил подарки деда Мороза. Для дедушки Мороза вы также нарисовали красивую елку. Но наша елка стоит грустная в сторонке. Предлагаю вам ее тоже нарядить.

Родителям и детям раздают елочные шарики, и они вместе наряжают елку.

 

 

Заключение

В условиях внедрения федерального стандарта в дошкольное образование квест-игра является одним из наиболее эффективных и оригинальных способов организации деятельности дошкольников и родителей.

Квест – это приключенческая игра, предполагающая групповое решение задач для продвижения по заранее запланированному маршруту. Суть данной игры заключается в том, что перед участниками ставится определенная цель, достичь которую они смогут, только последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующим заданиям.

Квест решает 3 блока задач: образовательные, развивающие и воспитательные. Успешность реализации данных задач зависит от тематической направленности квеста. Тематика квестов может быть разнообразной, однако она должна удовлетворять нескольким условиям: соответствие контингенту участников, интересное содержание, актуальность. Для каждой темы квеста характерен свой набор заданий, подразделяемых на интеллектуальные, двигательные и творчески-ориентированные.

Структура квеста включает в себя 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный. На первом этапе определяется концепция квеста, его маршрут и специфика заданий. На втором этапе участникам объясняются правила прохождения квеста, и участники проходят все этапы квеста.

На третьем этапе организатором квеста подводятся итоги, анализируется поведение участников в процессе прохождения квеста и оценивается степень достижения участниками цели квеста. При разработке концепции и маршрута квеста организатор должен учесть несколько требований: безопасность для здоровья участников; логичность, доступность и целостность заданий; оригинальность идеи; игровая атмосфера; обратная связь и другие.

Помимо сущности квест-технологии и специфики ее применения в методическом пособии были представлены 3 сценария квестов, нацеленных на взаимодействие дошкольников, родителей и педагогов.

Нами предполагается продолжать работу в направлении использования квест-игр в работе с родителями, так как данная технология даёт положительный результат. Наше пособие будет полезно педагогам дошкольных образовательных организаций и других общеобразовательных учреждений.

 

 

Список использованных источников

1. Андронникова Л.И., Лушникова З.Г., Потомкина М.Г. Семинар-практикум «Квест-игра» – современные игровые технологии в ДОУ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maam.ru/detskijsad/100print100/seminar-praktikum-tema-kvest-igra-sovremenye-igrovye-tehnologi-v-dou.html.
2. Бикташева Д. Р. Игры и конкурсы ко дню рождения ребенка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/05/17/igry-i-konkursy-ko-dnyu-rozhdeniya-rebenka.
3. Близорукова О.Л. Квест-игра (новая образовательная технология) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dohcolonoc.ru/stati/10477-kvest-igra.html.
4. Далибо С. Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ (из опыта работы) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maam.ru/detskijsad/organizacija-fizkulturno-ozdorovitelnoi-raboty-v-mbdou-snezhinka-iz-opyta-raboty.html.
5. Домашние химические фокусы для детей: волшебство на кухне [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nochdobra.com/domashnie-himicheskie-fokus-dlya-detej-volshebstvo-na-kuhne.
6. Егорова И.В. Квест-игра в детском саду // Тр. межд. науч.-практич. конф. «Педагогика и психология: перспективы развития» / ЦНС «Интерактив Плюс». – Чебоксары, 2017. – С. 69-72 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interactive-plus.ru/ru/article/463581/discussion_platform.
7. Елизарьева Л.В. Квест как форма организации образовательной деятельности в дошкольном учреждении [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2016/01/11/kvest-kak-forma-organizatsii-obrazovatelnoy.
8. Зинченко Ю. Самостоятельная деятельность детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maam.ru/detskijsad/samostojatelnaja-dejatelnost-detei.html.
9. Интересные детские конкурсы на день рождения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fb.ru/article/211634/interesnyie-detskie-konkursyi-na-den-rojdeniya-na-let-stsenariy-igryi-pozdravleniya-i-programmyi.
10. Как организовать и провести пиратскую вечеринку для детей: сценарий, оформление [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://life4joy.ru/detskie-prazdniki/animatsiya/piratskaya-vecherinka-dlya-detey.html.
11. Калугина Ю.В. Анализ образовательного квеста как педагогической технологии / Ю.В. Калугина, А.Р. Мустафина // Наука, образование, культура. – 2016. – №4. – С. 253-259 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-obrazovatelnogo-kvesta-kak-pedagogicheskoy-tehnologii.
12. Квесты для детей на улице [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://super-positive.ru/kvest-dlya-detey-na-ulitce.
13. Колесникова И.В. Проведение игры-квеста «В поисках сокровищ» / И.В. Колесникова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015. – №2. – С. 48-59.
14. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 144 с.
15. Корзникова Т.П. Квест-игра как эффективная форма организации образовательной деятельности дошкольника / Т.П. Корзникова, Н.В. Просоедова, М.М. Степанова // Известия ВГПУ. – 2016. – №3(272) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vuzirossii.ru/publ/kvest_igra_kak_ehffektivnaja_forma_organizacii_obrazovatelnoj_dejatelnosti_doshkolnika/15-1-0-4817.
16. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2015. – 208 с.
17. Лосева Л.Ю., Колесникова И.В. Игра-квест как форма образовательной деятельности со старшими дошкольниками // Сб. тр. ежегодной межд. науч.-практич. конф. «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – М., 2016. – С. 723-725 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-kvest-kak-forma-obrazovatelnoy-deyatelnosti-so-starshimi-doshkolnikami.
18. Мийна С. Квест-игра – современная игровая технология в ДОУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maam.ru/detskijsad/-kvest-igra-sovremenaja-igrovaja-tehnologija-v-dou.html.
19. Митроченко Т.В. Формы работы с педагогами ДОУ по повышению качества дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2013/09/17/formy-raboty-s-pedagogami-dou-po-povysheniyu-kachestva.
20. Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования: [приказ Министерства образования и науки РФ № 1155: принят 17 октября 2013]. – КонсультантПлюс [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://consultant.ru.
21. Пиратская вечеринка для детей – сценарий с ведущим и конкурсами [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://zavodila.com/detskie-vecherinki/piratskaya-vecherinka-dlya-detej-scenarij-s-vedushhim-i-konkursami.
22. Пистун Ю.В. Особенности взаимодействия педагога с родителями в условиях реализации ФГОС // Сб. тр. межд. науч.-практич. конф. «Инновационные технологии в образовании и науке» / ЦНС «Интерактив плюс». – Чебоксары, 2017. – С. 160-162 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interactive-plus.ru/ru/article/280892/discussion_platform.
23. Попова Н. Квест-технологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maam.ru/detskijsad/kvest-tehnologi.html.
24. Серых Л.В. Квест – творческая интеллектуально-логическая игра / Л.В. Серых // Universum: психология и образование. – 2016. – №5(23). – С. 1-10 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kvest-tvorcheskaya-intellektualno-logicheskaya-igra.
25. Сценарий дня рождения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.baby.ru/blogs/post/203730882-106740212.
26. Сценарий игр для детей на день рождения с шарами [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://astromeridian.ru/poetry/igry_dlja_detej_na_den_rozhdenija_doma.html.
27. Сценарий на день рождения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://vcegdaprazdnik.ru/scenarii_prazdnikov/happy_scenarii/62742-scenarij-na-den-rozhdeniya-malchiku-6-let-doma.html.
28. Тришина Ю. Организация и проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maam.ru/detskijsad/organizacija-i-provedenie-neposredstveno-obrazovatelnoi-dejatelnosti-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-v-sotvetstvi-s-fgos-do.html.
29. Халина Е.В. Профориентационное мероприятие в форме квест-игры «Дорога знаний» / Е.В. Халина // Образование. Карьера. Общество. – 2014. – №2(41). – С. 46-50 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/proforientatsionnoe-meropriyatie-v-forme-kvest-igry-doroga-znaniy.
30. Хуторная, Т. Приоритетные направления работы ДОУ в условиях введения ФГОС дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maam.ru/detskijsad/prioritetnye-napravlenija-raboty-dou-v-uslovijah-vedenija-fgos-do-otchet.html.
31. Чуканова Н.В. Основные направления работы с семьей в ДОУ / Н.В. Чикунова // Педагог ДОУ: Всероссийский электронный журнал. – 2015. – №12 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pdou.ru/conference_notes/42.
32. Шураева Е.В. Современные игровые технологии в ДОУ: Квест-игра / Е.В. Шураева // Интерактивное образование: электронная газета. – 2017. – Вып. №69 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://io.nios.ru/articles2/87/10/sovremennye-igrovye-tehnologii-v-dou-kvest-igra.

 

Опубликовано: 22.02.2023