Развитие речи детей посредством ознакомления с окружающим миром

Автор: Михайлова Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №61 г. Йошкар-Олы «Теремок»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

Как сказал великий греческий философ и эрудит Аристотель: «Ясность- главное достоинство речи». Важная задача воспитателя- развивать связную речь дошкольников. Дети очень любознательны. С самых первых шагов ребенка важно научить целостному взгляду на мир. В процессе ознакомления с окружающим миром происходит развитие дошкольника в познавательной сфере, улучшается способность видеть мир с точки зрения других, развивается связная речь.

Главная задача педагога в области развития речи дошкольника- помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.

В процессе ознакомления с окружающим миром развивается мышление и речь, которые очень взаимосвязаны. Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда, совершенствуется умение анализировать, рассуждать.

На своих занятиях с детьми я использую различные методы для развития связной речи дошкольников, важным из которых являются игры. Дидактические игры, несомненно, являются мощнейшим средством для развития речи. Так, я разработала дидактическую игру «Соотнеси картинки», целью которой является учить детей старшего дошкольного возраста соотносить животное с его местообитанием; закреплять знания детей о том, чем питаются дикие животные; развивать грамматический строй речи дошкольников, внимание мышление и речь.

Материал:

Подготовленные карточки животных с изображением их детенышей, мест обитания и питания.

Ход игры.

Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть карточки, на которой изображены дикие животные. Они обитают в природных условиях и самостоятельно добывают пищу.

Далее воспитатель называет животное в единственном числе, ребенок подбирает карточку с его детенышем, и далее- соответствующую карточку во множественном числе, сообщает, что у каждого зверя есть жилище, нужно только помочь его найти. Ребенок должен каждую карточку с животным правильно соотнести с его местом обитания , а также правильно подобрать карточку с изображением пищи.

Таким образом, получается связный рассказ о каждом животном:

Заяц- дикое животное, обитает в лесу. Его детеныш-зайчонок, во множественном числе зайчата. Зайцы прячутся в норах, зимой вырытых в наносах снега. Питаются травой, корой деревьев.

Белка- дикое животное, обитает в лесу. Детеныш- бельчонок, во множественном числе бельчата. Белки живут в дуплах деревьев. Питаются в основном грибами и орешками.

Медведь- дикое животное, обитает в лесу. Детеныш-медвежонок, во множественном числе- медвежата. Медведи живут в берлогах, питаются медом и малиной.

Лиса- дикое животное, обитает в лесу. Детеныш-лисенок, во множественном числе- лисята. Лисы живут в норах. Питаются рыбой, мышами.

Волк- дикое животное, обитает в лесу. Детеныш-волчонок, во множественном числе- волчата. Волки обитают в логове. Они питаются мясом животных, птицами.

Еж- дикое животное, обитает в лесу. Детеныш-ежонок, во множественном числе- ежата. Они устраивают себе норку из сухих опавших листьев. Питаются гусеницами, яблоками.

Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут соотнесены правильно.

Данную игру можно проводить как индивидуально, так и в подгруппе.

Результат игры заключается в том, что развивается связная речь, идет закрепление знаний детей о том, чем питаются дикие животные, умение соотносить животных с его местом обитания и их зрительное запоминание.

Помимо дидактических игр, важную роль в развитии связной речи имеют сюжетно-ролевые игры. Их использую для расширения представления об окружающем мире, для развития речевого диалога. Дети в игре разговаривают с игрушками, подражают голосам зверей, героям произведений. Все это способствует развитию речевой активности: овладению навыками диалогической и монологической речи.

Развитие связной речи непосредственно связано с обогащением и активизацией словаря и формированием грамматического строя речи. Особое значение при формировании монологической речи имеет обучение рассказыванию по восприятию предметов, картин. Умение описывать наглядно воспринимаемые предметы облегчает в дальнейшем обучение более сложным видам рассказывания. В наше современное время, в век компьютерных технологий , для этого есть возможность использовать компьютерные технологии. Так, на своих занятиях с помощью интерактивной доски дети выполняют различные задания , подтверждая свои действия рассказом, описанием своих действий, тем самым развивая свою речь.

Считаю, чтобы ребенок получал целостное познание окружающего мира , необходимо сочетать экскурсии и наблюдения с чтением художественной литературы , рассматриванием иллюстраций и картин, заучиванием стихотворений, пословиц, слушанием музыки. Таким образом дети лучше познают окружающий мир.

Развитие речи в процессе ознакомления с окружающим миром происходит не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и во время игры, прогулок и трудовой деятельности. Тем самым идет процесс углубления и систематизации знаний об окружающей действительности. Происходит совершенствование формы выражения мыслей: обогащение лексики, достижение четкости и ясности изложения, эмоциональности речи.

 

Список используемой литературы:

1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду» М:Просвещение, 1991
2. Гербова В.В. « Развитие речи в детском саду» М.:Мозаика-синтез, 2008г
3. Максаков А. И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. – М. : Просвещение, 2011
4. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания дошкольников» издательский центр «Академия» 2012г

 

 

 

Опубликовано: 25.02.2023