Аналитический отчет воспитателя

Автор: Хажиева Ирина Гафуровна

Организация: БМАДОУ «Детский сад №1»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Березовский

Введение

Основная задача образовательной политики на современном этапе – достижение качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В настоящее время образование в дошкольной образовательной организации рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка.

Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования определило главную задачу современной образовательной политики – обеспечение современного качества образования. Перед педагогом стоит задача – создать условия, обеспечивающие развитие собственной внутренней жизни ребенка (становление и формирование эмоционально – волевой сферы, интересов, мотивов, самооценки и самосознания ребенка), как фактора обеспечивающего готовность к дошкольному обучению на основе создания условий (развивающая образовательная среда, образовательная программа, профессионализм педагогов, роль семьи), обеспечивающих физическое, нравственное развитие ребенка, условий развития игровой и других видов продуктивной деятельности, условий вхождения ребенка в мир социальных отношений.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что существует противоречие между заказом общества, государства на осуществление качества дошкольного образования в дошкольных учреждениях, как обеспечения личности ребенка в соответствии с ее потребностями, возможностями, интересами и недостаточностью педагогических условий для достижения качества образовательного процесса.

Объект – воспитательно-образовательный процесс.

Предмет - динамика достижения детьми старшего дошкольного возраста целевых ориентиров.

Направление моей профессиональной деятельности было направлено на успешное освоение детьми основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 1» (далее – Программа), которая направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Указанное направление конкретизировано в следующих задачах:

- организовать воспитательно-образовательный процесс с использованием современных образовательных технологий и форм работы обеспечивающих игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников;

- создать педагогические условия для социально-коммуникативного развития детей в игровой деятельности;

- вовлечь родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательный процесс для обеспечения полноценного развития каждого ребенка.

 

 

 

Аналитическая часть

Образовательную деятельность выстраиваю в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей моей группы, комплексно-тематическим принципом и интеграцией образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Разработала рабочую программу педагога по реализации основной общеобразовательной программы - образовательной программы дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад № 1» (далее – рабочая программа). Рабочая программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

При организации воспитательно-образовательного процесса я уделяю большое внимание планированию. Оно необходимо для успешной реализации рабочей программы, позволяет осуществлять индивидуальный подход к воспитанию детей группы, дозировать информационную и физическую нагрузку на детей. При организации образовательной деятельности обеспечиваю единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, а также использую все виды деятельности для детей дошкольного возраста (игровую, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование, изобразительную, музыкальную и двигательную).

Свою педагогическую деятельность планирую с учетом анализа динамики развития детей по всем направлениям развития. С целью корректировки воспитательно-образовательного процесса, для оптимального выбора методов и приемов, обеспечивающих индивидуальные особенности каждого ребенка, провожу педагогическую диагностику в начале и конце учебного года. В рамках педагогической диагностики провожу оценку индивидуального развития детей, связанную с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики использую исключительно для решения образовательных задач: индивидуализации образования; оптимизации работы с группой детей.

Имею стабильно положительные результаты освоения воспитанниками Программы. Сравнительный анализ результатов за последние 5 лет показывают положительную динамику среднего и высокого уровня развития воспитанников по всем направлениям развития.

По результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования был установлен статус воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Для реализации коррекционной работы и специального сопровождения мной была спланирована и выполнена коррекционно-развивающая работа за 2017-2022уч.гг., основанная на содержании АООП.

Тесно выстроено взаимодействие с учителем – логопедом, педагогом – психологом через лист взаимодействия. Специалисты прописывают рекомендации, которые необходимо учесть во время индивидуальной работы в группе.

В результате систематизированной работы с детьми с ОВЗ, по результатам мониторинга, методом наблюдения отмечается положительная динамика в развитии детей с ОВЗ.

Результатом своей профессиональной деятельности, также считаю активное участие и победы моих воспитанников в конкурсах и фестивалях различного уровня:

• 2018 г. участие в соревновании по плаванию 6-7 лет;
• 2019 г. участие в конкурсе «Робо помощник в семье», 2 место;
• 2020 г. участие в Муниципальном конкурсе экологической деятельности детей «Уральский лес» 2 место;
• 2021 г. участие в городском онлайн-конкурсе «Время первых»;
• 2021 г. участие в спортивном конкурсе «МыГоТОвы!» в рамках 90 летия ВФСК ГТО;
• 2021 г. участие в муниципальном этапе экологической кейс-игры для детей дошкольного возраста «Green-Team», 1 место;
• 2021 г. участие в областном этапе экологической кейс-игры «Green Team», 3 место;
• 2021 г. участие в муниципальном конкурсе кулинарных видеороликов «Юный повар»;
• 2021 г. участие в конкурсе профилактических проектов для детей дошкольного возраста «Безопасность глазами детей»;
• 2021 г. участие в 8 городском туристическом слете детей дошкольного возраста;
• 2021 г. участие городском фестивале «Планета в лицах»;
• 2022 г. участие в городском интеллектуальном фестивале «Умники и умницы».

Участие воспитанников в конкурсах детского сада: диплом 2 место в конкурсе «Зимние забавы»,2022 год; грамота 1 место «Лыжный бум»,2022 год; грамота 2 место в конкурсе «Смотр строя и песни».

Совместно с воспитанниками и родителями мы приняли активное участие в следующих акциях:

• Благотворительная акция "Бабушке и дедушке - овощи в лукошке": силами детей, родителей и педагогов собраны овощи для жителей Дома ветеранов;
• Социально-значимая городская акция «Посылка солдату» в преддверии Дня защитника Отечества;
• Массовая прогулка «Под флагом России»: с целью осознания маленькими жителями города важности Государственного Флага Российской Федерации;
• «10000 Добрых дел» - помощь пожилым людям;
• «Собери ребенка в школу» - сбор канцтоваров, в преддверии Дня знаний ;
• Экологическая акция: «Помоги птицам», «Четыре лапы, один хвост».

Акции социального характера способствуют развитию нравственных и личностных качеств детей дошкольного возраста, создают условия для творческой самореализации ребенка. В процессе проведения акции дети открывают для себя новые знания, делают выводы, приобретают социальный опыт взаимодействия с окружающим миром.

Показателями результативности работы служит положительная динамика во взаимоотношениях между детьми, их доброжелательное отношение к другим людям, к окружающей действительности. Результаты отслеживаются в повседневной деятельности, посредством наблюдения в специально созданных ситуациях.

Большое внимание в своей работе с воспитанниками уделяю экскурсиям, так как экскурсии — это особая форма организации совместной деятельности по всестороннему развитию детей. Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость закладывает у детей основы нравственно-патриотического облика. Были проведены такие экскурсии как: «Пожарная часть», «Парк Победы», «Тропа здоровья», «Центральная городская библиотека», «Музей Золота».

Для решения задач направленных на развитие и образование детей, в своей работе я использую современные образовательные технологии:

• личностно-ориентированные технологии, основанные на принципе индивидуального подхода, при котором учитываются индивидуальные особенности каждого, что, позволяет содействовать развитию личности.
• здоровьесберегающие технологии, используемые в работе, включали в себя следующие виды: физическое развитие (освоение детьми основных видов движений и общеразвивающих упражнений, развитие физических качеств); закаливающие мероприятия (босохождение, воздушные ванны, солнечные ванны, дыхательные упражнения и т.д.); приобщение к здоровому образу жизни детей и родителей (соблюдение правил личной гигиены, формирование правильной осанки, о пользе закаливания, полезная пища, активный отдых в семье и т.д.); организация здоровьесберегающей среды в группе для развития двигательной активности детей и эмоционально благоприятной обстановки; соблюдение двигательного режима дня (чередование подвижных и статических видов детской деятельности, дозировка упражнений, гендерный подход).
• информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) использовала для повышения эффективности образовательной деятельности с детьми, педагогического просвещения родителей и повышении собственной квалификации: подбирала иллюстративный материал к предстоящей образовательной деятельности с детьми, для оформления информационных стендов для родителей нашей группы на актуальную тему; дополнительный познавательный материал к предстоящей образовательной деятельности с детьми; использовала интернет - ресурсы для поиска сценариев праздников, конспектов образовательной деятельности и других мероприятий, а также для размещения материалов собственного опыта работы на личных сайтах и профессиональных сообществах; использовала информационные ресурсы (компьютер, сканер, принтер) для оформления буклетов, отчетов, конспектов. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают привлекать детей к активной деятельности; делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной; формировать информационную культуру у детей; активизировать познавательный интерес; реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы; активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.). Активно использую ИКТ в процессе взаимодействия с родителями.
• игровые технологии: использование игровых, сюжетных и интегрированных форм образовательной деятельности, игры на прогулке, музыкальные, хороводные, подвижные игры на развитие коммуникативных свойств личности детей и развитие физических способностей, сюжетно-ролевые.

В своей работе с детьми постоянно использовала разнообразные игровые приемы, которые также стимулировали интерес детей к деятельности, будили их воображение, активизировали творческие проявления, побуждали к сопереживанию, заставляли думать, анализировать, сравнивать и обобщать, делать выводы. В каждом виде совместной деятельности с детьми мы использовали огромное количество наглядного материала и пособий, развивающих игр, многие из которых были сделаны своими руками и руками родителей.

• проектную деятельность использовала при календарном планировании предстоящей образовательной деятельности с детьми и родителями по определенной теме недели. Проектный метод, когда дети в рамках проектной деятельности добывают знания в процессе исследовательской и опытно – экспериментальной деятельности.
• развивающее обучение, помогающее развивать мышление и творческие способности детей, как основы личности. Детям стараюсь не просто «давать» знания, формировать умения, а развивать все познавательные процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением, а также, волевые и эмоциональные процессы, т. е. развивать личность ребенка в целом.
• проблемное обучение, активизирующее мысли детей и приучающее к самостоятельности в процессе познания. С помощью частично - поискового метода учу детей видеть проблему, ставить вопросы, строить доказательства, делать выводы. Исследовательский метод направлен на умение решать проблему самостоятельно. В работе использую данную технологию в рамках реализации исследовательских педагогических проектов, когда перед детьми ставится проблема, а они самостоятельно путем предположений, и их проверки ищут ответы на вопросы, такие как: «Почему птица летает?», «Откуда появилась бабочка».

Анализ использования современных образовательных технологий в воспитательно-образовательном процессе доказывает эффективность их применения.

Работая над созданием благоприятных условий для освоения детьми первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Решение вышеназванной задачи осуществляется, в частности, через развитие игровой деятельности детей. В ходе игры формируется умение вступать в общение и сотрудничество друг с другом, и с взрослыми. Повышаются коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности.

создана и развивается игровая предметная среда в группе, которая является средством тренировки человеческих отношений, позволяя копировать их. Во время игры у детей формируется игровая позиция, соответствующая принятым в обществе нормам, правилам, способам поведения в разных ситуациях. Выполнение роли ставит ребёнка перед необходимостью действовать не так, как он хочет, а так, как это предписано ролью, подчиняясь социальным нормам и правилам поведения. В процессе игры раскрывается социальная польза выбранной роли. Ребёнок получает представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, их любознательности и познавательной активности. В центре логики и математики у нас собраны дидактические игры и развивающие пособия, которые помогают формировать систему элементарных математических представлений, знаний и навыков, стимулировать познавательную активность у ребенка-дошкольника: игры-вкладыши, цветные блоки и пирамидки, счеты и счетные палочки, геометрические головоломки, раздаточный счетный материал.

В центре экспериментальной деятельности дети опытным путем знакомятся со свойствами и качествами песка, глины, воды, проводят опыты по очистке воды, пользуясь различными фильтрами: ватой, углем, марлей и пр. Знакомятся со свойствами магнита, проводят опыты с тенью и многое другое, т. к для этого в центре есть все необходимое.

Экспериментальный центр плавно переходит в центр природы, где размещены различные календари: природы, погоды, народный календарь, суточный, где дети фиксируют состояние погоды ежедневно, имеют возможность узнать народные календарные праздники, отгадывают кроссворды о животных, временах года и пр. Здесь же размещены различные дидактические и экологические игры, коллекции (камней, ракушек, семян, и многое другое.

В реальном современном мире ребенок каждый день сталкивается с опасными ситуациями и не всегда может поступить правильно, чтобы избежать их и обезопасить самого себя. Необходимо научить его правильно себя вести в данных ситуациях, помочь создать и запомнить определенный алгоритм безопасных действий. Для этого в группе создан центр безопасности.

В центре подобраны различные методические пособия и альбомы с картинками для формирования основ безопасного поведения дошкольников: «Правила поведения во время пожара», «Безопасное поведение», «Внимание, дорога!», «Опасности вокруг нас», «Правила поведения на воде», «Мы идем в лес!», «Дорожные знаки». При помощи этих материалов проводятся занятия по безопасности жизнедеятельности. В результате проведенных тематических бесед у воспитанников сформировались представления о важности безопасного поведения, соблюдении необходимых норм и правил поведения в общественных местах, на улице, в транспорте, при действии с травмоопасными предметами.

Патриотическое воспитание - одно из важнейших направлений в государственной политике. Ребенок не рождается патриотом, он им становится в процессе взросления и личностного становления. Я присоединяюсь к идее, что воспитание уважения к государственной символике, любовь к родному городу, краю, Родине уже в раннем дошкольном возрасте необходимо ребенку для развития чувства принадлежности и гордости за родной край. Поэтому в нашей группе имеется центр патриотического воспитания, где есть необходимые пособия для успешного развития детей: портрет главы государства, символика нашей страны, глобус и карты России и уральского региона, книги и энциклопедии по истории России, истории родного Урала. Это позволило сформировать у детей чувство любви к своей семье, детскому саду, городу, любовь к родному краю, чувство гордости за свой народ, свою страну и ощущение своей неразрывности с окружающими миром, желание сохранить и приумножить богатство своей страны.

В группе созданы условия для формирования нравственной основы патриотических чувств. На занятиях дети получают первоначальные представления о стране, в которой они живут, о названии государства, его символе, территории и расположении, о многонациональном населении, о том, что государственный язык России – русский, столица России – Москва. Воспитываю в детях уважение и интерес к различным культурам. Это способствует развитию толерантности сознания детей.

Нетрадиционные досуговые мероприятия с участием родителей и детей, служат социальному развитию навыков в установлении контактов с взрослыми. Дети приучаются с уважением относиться к родителям и другим взрослым людям. Досуги помогают детям осваивать способность взаимодействия взрослого и детей. Такая форма взаимодействия развивает эмоциональные и духовные связи между детьми, педагогами и родителями, способствует гармонизации внутрисемейных отношений (Спортивно-музыкальное развлечение, посвященное празднованию Международного Дня пожилого человека «А ну ка, бабушки, а ну ка, дедушки»).

Я знакомлю детей с принятыми правилами культурного поведения в общественном месте, с правилами вежливости, с правилами приличия. Дети получают навыки самообслуживания, учатся проявлять самостоятельность, кроме того у них воспитывается осознание необходимости помогать взрослым и младшим детям.

Большое внимание я уделяю организации совместной трудовой деятельности. Это способствует формированию таких важных социально коммуникативных умений, как умение определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями сверстников, оценивать результат и характер взаимоотношений.

Постоянная, непрерывная работа по всем направлениям способствует социально – коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению. Мы предоставляем детям возможность реально пережить собственную значимость в повседневной жизни и в игре. Это помогает осознанию ребёнком собственного «Я» и формированию положительного отношения к себе.

В современных условиях задачей модернизации взаимодействия семей и детского сада является развитие диалогового партнерского взаимодействия в системе «детский сад – семья», направленного на активное включение родителей (законных представителей) в жизнь дошкольной образовательной организации.

Для достижения планируемых результатов работа с родителями воспитанников строится на условиях дифференцированного подхода. Я учитываю социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью Образовательной организации, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Для успешного сотрудничества с родителями придерживаюсь следующих принципов взаимодействия:

• Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
• Индивидуальный подход.
• Сотрудничество, а не наставничество.
• Серьезная подготовка к любым, даже самым небольшим мероприятиям

по работе с родителями.

• Динамичность, быстрое реагирование на образовательные потребности

и воспитательные запросы родителей.

Родители вовлечены в жизнь группы и детского сада. Они принимают активное участие в проектной деятельности своих детей. Помогают детям и педагогам в подготовке к праздникам, открытым просмотрам (шьют костюмы, готовят атрибуты, находят необходимую информацию, помогают в оснащении предметно-развивающей среды группы, участвуют в конкурсах и выставках).

Для достижения планируемых результатов работа с родителями

воспитанников строится на условиях дифференцированного подхода.

Родители являются активными участниками образовательного процесса и

совместно с детьми принимают участие в различных ежегодных

мероприятиях: «Лыжня России», «Кросс Нации», Городской фестиваль «Я

сам - Я лидер», «Театральная мозаика», конкурс новогодних игрушек

«Новогодняя матрешка». Участники благотворительных акций: «Неделя

добра», «Бабушке и дедушке овощи в лукошке», «Новый год в интернат»,

«Спасибо врачам», «Бумага во благо».

Имею следующие награды:

2021 г. Грамота от Управления образования Березовского городского

Округа.

2021 г. Почетная грамота от Березовской городской организации

Профессионального союза работников народного образования и науки РФ.

2021 г. Диплом, победитель 1 степени смотра-конкурса школьных музеев и

музеев дошкольных образовательных учреждений Березовского городского

округа.

2021 г. Грамота 1 место муниципального этапа и 3 место областного этапа

кейс-игры «Green-Team».

2021 г. Диплом Всероссийского дистанционного конкурса «Воспитатель года

России-2021»,место по Свердловской области: 1,в России: 23.

2022 г. Грамота 3 место в муниципальном этапе экологической кейс-игры для детей дошкольного возраста «Green-Team»;

2021 г. Диплом за активное участие в конкурсе профилактических проектов для детей дошкольного возраста «Безопасность глазами детей»;

2021г. Диплом за победу в номинации «Веселые поварята» в 8 городском туристическом слете детей дошкольного возраста;

2022г. Диплом за победу в номинации «Юные путешественники физики», в городском интеллектуальном фестивале «Умники и умницы»;

2022г. Диплом 3 степени. За победу в областном конкурсе отчетов об эколого-просветительской деятельности, осуществляемой детскими коллективами на особо охраняемых природных территориях Свердловской области в рамках акции «МАРШ ЮНЫХ ЭКОЛОГОВ- 2022»;

2022г. Диплом Администрации Березовского городского округа победитель 2 степени смотра-конкурса школьных музеев и музеев дошкольных образовательных учреждений БГО в конкурсе Музеев дошкольных образовательных учреждений Березовского городского округа;

2022 г. Почетная грамота председателя первичной профсоюзной организации, БМАДОУ «Детский сад №1» за активную работу профсоюзного комитета и эффективное взаимодействие с работодателем по развитию социального партнерства.

Сведения о повышении квалификации:

2019 г. ИРО «Организация культурных практик как средство развития детей

дошкольного возраста в процессе реализации педагогом основной

образовательной программы дошкольного образования», 24 ч.

2021 г. ООО «Центр инновационного образования и воспитания»:

«Формирование и развитие педагогической ИКТ-компетентности в

соответствии с требованиями ФГОС и профессионального стандарта», 66

часов.

2020 г. ООО «Центр развития Педагогики» « Организация образовательного

процесса в период эпидемии коронавирусной инфекции»,16ч.

2021 г. Н.М.Метенова « Современные подходы к воспитанию детей в

условиях реализации ФГОС. Эффективное взаимодействие детского сада и

семьи», 16 ч.

2021 г. ИРО Сертификат участника конференции с региональными

инновационными площадками в Свердловской области.

2022 г. Н.М.Метенова «Инновационные формы работы с семьей в условиях

реализации ФГОС», 16 ч.

Обобщаю и транслирую свой опыт работы среди коллег, на сайте ДОУ, в

социальных сетях https://vk.com/detskiysadnumberone , на Федеральном

уровне публикую практические и методические материалы Маам.ру.

(https://www.maam.ru/users/645078)

Имею публикации: Всероссийский журнал «Современный урок», 2021 год;

Страна талантов, 2021 год.

Являюсь Председателем профсоюзной организации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Анализируя свою педагогическую деятельность,я считаю, что добилась положительного результата. Систематическая работа, на основе сотрудничества детского сада и семьи, использование в воспитательно-образовательном процессе разнообразных современных образовательных технологий и создание педагогических условий для социально-коммуникативного развития детей в игровой деятельности способствуют полноценному всестороннему развитию моих воспитанников.

Достигнутые результаты сегодняшнего дня позволяют мне спроектировать дальнейшую профессиональную деятельность. Анализ ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества воспитанников с речевыми нарушениями. Перед педагогами нашего детского сада стоит задача: поиск эффективных приемов повышения качества речевого развития детей. Поэтому планирую создать условия для развития речи детей дошкольного возраста, посредством специально организованной игровой деятельности.

 

 

 

Список используемой литературы

 

1. Комплексная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
2. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5,5-6,6-7 лет), 2020
3. Н.А. Карпухина. Реализация содержания образовательной деятельности ,2020
4. И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений (6-7 лет) , 2020
5. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5,5-6,6-7 лет),2020
6. Мартынова Е.А.Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий М:- Учитель, Для воспитателей ДОУ, 2020.

 

 

 

1. file0.docx (48,7 КБ)

Опубликовано: 28.02.2023