Особенности работы воспитателя с семьями эмоционально неблагополучных детей

Автор: Стародубова Галина Николаевна

Организация: МКДОУ «Д/с № 11 «Сказка» с.Варны

Населенный пункт: Челябинская область, с. Варна

Воспитатель коррекционной группы сталкивается со многими проблемами развития и воспитания детей дошкольного возраста.

Одна из таких проблем- это эмоционально неблагополучные дети.

Жизнь ребёнка начинается в семье. Именно там закладывается будущее его нравственного, психического, физического благополучия. В семье он получает первый опыт отношений взрослых друг к другу и к нему самому. Он растет и подражая взрослым осваивает язык эмоциональных переживаний, получает представление о правилах и нормах поведения, человеческих ценностях.

Семья с неблагоприятным эмоциональным климатом способна вызывать постоянные отрицательные переживания у детей, провоцировать неврозы и как следствие дисбаланс в сфере общения со сверстниками и взрослыми.

Воспитателю приходится брать на себя функцию нейтрализации влияния неблагополучной семьи на ребенка. Это целый комплекс социально педагогических воздействий, которые направлены на предупреждение негативных отношений в семье и ориентированны на педагогическое обеспечение положительной социализации семьи и адаптации ребенка.

 

В нашей группе определяются этапы работы с семьей:

 

- Знакомство с семьей.

-Изучение информации о семье.

-Просветительский.

- Коррекционный.

 

Определяются принципы работы с семьями:

 

-Индивидуальный подход.

-Последовательность и систематичность.

-Партнерские отношения.

-Признание и уважение ценностей семьи.

 

Семья диагностируется по степени социального благополучия:

 

-Стиль воспитания детей в семье.

- Коммуникабельность членов семьи.

-Физическое здоровье.

- Организация быта.

- Социальный и материальный статус.

-Вредные привычки.

 

Начинать воспитание детей необходимо со знакомства с их семьями.

Из наблюдений, бесед с родителями и детьми, изучая результаты диагностики семьи воспитатель формирует представление о истинном положении ребенка в семье, отношение к нему близких: любят ли его, проявляют ли уважение, внимательны ли к его потребностям и интересам. Воспитатель интересуется тем, кто больше уделяет внимание ребенку в семье; к кому обращается за помощью, сочувствием, советом. Большое внимание уделяется особенностям нервно-психического развития ребенка и его эмоциональным индивидуальным особенностям.

Уточняя свои наблюдения и составляя представление о ребенке можно задавать родителям интересующие вопросы об эмоциональном состоянии ребенка в семье.

 

- Как засыпает и спит.

- В каком настроении просыпается.

- Как ест и какую пищу предпочитает.

- Замечаете ли ва проявления страхов и как они проявляются.

- Умеет ли ребенок выражать сочувствие к близким людям.

- Получается ли отстаивать свои интересы перед членами семьи и каким образом он это делает.

- Чему радуется, а что вызывает огорчение, недовольство и обиду.

- Какова длительность его переживаний.

- Используются ли в семье наказания. Если да, то какие.

- Как на ребенка действует похвала или порицание.

 

Проанализировав всю информацию о ребенке и его семье, часто выявляется, что у ребенка разное положение в семье и детском саду: высокое в семье, а в группе среди сверстников -низкое. Такое положение возникает, когда родители дают неправильную оценку своему ребенку. Высоко оценивают его успехи. Но в тоже время не дают оценку его плохим поступкам и не пытаются исправить его недостатки. Происходит дисбаланс в отношениях со сверстниками, которые в свою очередь быстро замечают недостатки и дают этому отрицательные оценки.

Налаживанию контактов с детьми мешает так же отсутствие у ребенка навыков общения. Это бывает когда сами родители предпочитают сторониться общества. Ведут закрытый образ жизни. В таком случае у ребенка не формируется опыта как выстраивать отношения (уступать другому, прислушиваться к мнению других, мириться и т. д.). У него просто нет возможности получить этот опыт. Попадая в детский сад такой ребенок тоже испытывает дискомфорт, а отношения с детьми носят конфликтный характер.

Дисбаланс в отношения возникает и у детей тех родителей, которые руководствуются в воспитании детей исключительно соображениями долга. Они не считаются с мнением своего ребенка, с его переживаниями, а требуют лишь безоговорочного послушания. Если ребенок начинает сопротивляться их требованиям, как правило делают замечания в резкой форме и раздражительным тоном. В ответ у ребенка возникает ярко выраженный негативизм, который со временем может привести к неврозам.

 

Во всех случаях в работе с семьями особенно важно вызвать и поддержать теплые, чуткие и положительные отношения родителей к своему ребенку.

Побудить интерес к внутреннему миру маленькой личности. Показать его достоинства и неповторимость. Убедить их в том, что их ребенок прежде всего нуждается в душевной теплоте, защите и конечно же в живом общении со взрослыми и сверстниками.

Важно помочь родителям глубже понять своего малыша и в тоже время показать и уточнить скрытые причины конфликтов и эмоционального неблагополучия.

 

Разговор с родителями таких детей следует начинать деликатно и наедине. Недопустимо делать замечания в грубой , нетактичной форме.

Нужно доказать, что развитие чувств детей не должно происходить стихийно, а должно определяться положительным воспитательным воздействием, которое зависит от ценностных ориентаций семьи и от стиля взаимоотношений, а также отношений к окружающим людям.

 

Нужно предлагать родителям: заново узнавать своего ребенка, развивать его всесторонние качества и помнить, что полноценное развитие невозможно без воспитания его чувств и эмоций.

1. file0.doc (35,0 КБ)

Опубликовано: 02.03.2023