Формирование читательской грамотности детей старшего дошкольного возраста с использованием возможностей «Детской типографии»

Автор: Ардынцова Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка – ДС «Сказка»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ, г. Белоярский

Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую деятельность. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей среде, у него вырабатываются навыки, привычки, характер, формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности.

Мы, взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

С этой целью мною разработана и реализуется «Дополнительная компилятивная образовательная программа по раннему обучению чтению детей старшего дошкольного возраста с использованием возможностей «Детской типографии».

Дополнительная компилятивная образовательная программа социально-педагогической направленности по раннему обучению чтению детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с использованием возможностей «Детской типографии» использует игровую форму занятий, так как основным видов деятельности дошкольников является игровая, с помощью которой можно легко привлечь и заинтересовать процессом.

Вашему вниманию хочу предоставить фотографии с разработанных мною нескольких занятий с применением «Детской типографии». «Детскую типографию» можно рассматривать как уникальный способ использования в совершенствовании предпосылок грамотности у детей старшего дошкольного возраста, формирования правильной речи, так как она несет в себе не только развлекательную, но и развивающую функцию. Определяя достижения ребенка, его коммуникативные способности, типографию можно использовать как в повседневной жизни в детском саду, и дома, так и непрерывно-образовательной деятельности.

Первым делом я позволила детям ознакомиться со всеми штампами из набора и техникой штамповки. Рассмотрели, опробовали по одному. Чистый лист пробовали запечатать буквами. Экспериментировали с силой нажима.

1. Важное начало – это подготовка к занятию, мы надеваем фартуки и специальные нарукавники, чтобы ни испачкать одежду. После, выбираем задание по уровню сложности и приступаем к работе.
2. На первом этапе мы познакомились со штампами (на специально подготовленном бланке с пустыми «окошечками», печатали все знакомые буквы, старались попадать в «окошечки». После так же на подготовленном бланке, делали с ребятами красивый плакат – алфавит. (Подготовила бланк, в окошечках пустое место для буквы и картинка). Спрашивала, «Что нарисовано на картинке?», «Какой первый звук?», «Какую букву нужно напечатать?».
3. Следующая игра «Замени звук на букву». Для игры я подготовила разрезные картинки и бланки (коллекцию картинок необходимо постоянно пополнять и разнообразить другими изображениями), чтобы хватило всем желающим. Ребенок выбирает картинку, анализирует слово (название изображения) и находит и печатает букву в квадратики, зарисовывает звуковую схему слова в кружочки. Игра пополняется новыми картинками и бланками, после изучения детьми нового звука.
4. Второй вариант этой игры: ребенок выбирает картинку, анализирует слово (название изображения), на месте тех звуков, буквы к которым он знает, ребенок печатает букву (картинку может приклеить радом со схемой). Эти игры очень нравятся детям.
5. Есть вариант игры где дети самостоятельно выбирали картинки с изображениями, приклеивали и зарисовывали звуковую схему, на заранее подготовленных бланках.
6. Игра «Гласный-согласный». Детям показываются фотокарты (для каждого изученного звука, подбираются картинки). На листе бумаги изображено два прямоугольника (можно заготовить на цветной бумаге): синий (для согласных) и красный (для гласных) букв. Педагог показывает картинку и называет слово (возможен вариант, что бы дети сами назвали изображенный на картинке объект). Ребенок называет первый звук, говорит «гласный он или согласный». Затем выбирает нужную букву и печатает ее в соответствующем прямоугольнике.
7. В игре на заранее приготовленных бланках, дети рассматривали напечатанную картинку и распознавали какое звуковое действие совершает объект. После печатали изображенные две буквы (слог) несколько раз.

 

Очень важно, после каждого занятия, чтобы ребенок прочитал то, что у него получилось.

Главной задачей «Детской типографии» и моих занятий - не просто научить ребенка печатать. Работа со штампами даст ему возможность ощутить и увидеть количество букв в слове, их порядок, разовьет навык составления слов из букв. При этом тренируется мелкая моторика и зрительно-моторная-координация: нужно не только набрать слово, но и при печати попасть точно в окошко. Необходимость набирать слово по образцу поспособствует развитию важнейшего качества, необходимого для письма – внимания. Главная задача – зародить в ребенке чувство, что русский язык – это очень интересно!

1. file1_0e6ddc93-2c5a-4765-a3bd-d203b0afd994.zip (35,4 МБ)

Опубликовано: 26.04.2023