Роль тактильного контакта во взаимоотношениях между ребенком и воспитателем в условиях ДО

Автор: Корякина Ольга Владимировна

Организация: МБДОУ №99 «Карусель»

Населенный пункт: г. Пензы

Роль тактильного контакта во взаимоотношениях между ребенком и воспитателем в условиях ДО.

В условиях информационного развития общества, технического прогресса и острой занятости взрослого населения меняются и задачи деятельности педагога на разных уровнях общего образования. Так, ФГОС ДО определяет одной из важнейших образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» и нацеливает воспитателя совместно с родителями формировать личность воспитанников и помогать их дальнейшей социализации. Важную роль в этом процессе играет воспитание в детях доверия и любви. В дошкольном возрасте одним из важнейших факторов успешного развития этих чувств является наличие тактильного контакта с ребенком. Ученые установили: дети, выросшие до 7 лет без ласки, без тактильных контактов в необходимом объеме, могут оказаться неспособными любить других, не умеющие поддерживать нормальные межличностные связи, словно лишенные какой-то очень важной опоры.

На это размышление меня навела статья Е.И. Медведской о теле человека во всех возрастных периодах как основного инструмента психофизического развития. Итак, в чем заключается значимость тактильного контакта с ребенком в процессе формирования его личности?

Во-первых, каждый ребенок в процессе совместной деятельности должен быть услышан и дождаться отклика со стороны взрослого, а это нельзя сделать лишь через слово. Еще больше внимания от воспитателя ждет ребенок, не получающий его в семье. Легкие объятья, держание за руку могут подарить ребенку счастье, радость и чувство защищенности.

Во- вторых, невербальное общение всегда привилирует над вербальным, потому что сознание ориентируется, прежде всего, на информацию полученного через язык тела. А у дошкольника развито эмоционально-чувствительное восприятие. Слова, даже самые правильные, но звучащие постоянно и в одних и тех же формулировках («Держи спину ровно», «Слушай внимательно», «Веди себя хорошо» и т.п.) становятся для ребенка привычными, фоновыми, на которые он со временем просто перестает реагировать. А у взрослого складывается убеждение, что ребенок его не слушается, и он начинает применять другие – не всегда приемлемые, способы воздействия, например, повышение голоса. Например, слова «Держи спину ровно» можно подкрепить непринужденными прикосновениями к спинке, а в дальнейшем тактильный контакт будет понятен ребенку и без слов.

В-третьих, в дошкольном возрасте ребенок сталкивается с бесчисленными трудностями, связанными как с овладением физических и умственных возможностей, так и в выстраивании социальных контактов со сверстниками и взрослыми. Поэтому ценность стратегии «обнимаю, переживаю, глажу» не оспорима в педагогической практики ( по И. М. Никольской), ведь искренность проявляется далеко не в словах.

И, в-четвертых, всегда нужно помнить, что все должно быть в меру и к месту. Существует типология детских тел психолога И.К. Фридман, которая основана на делении телесной конституцией на типы. Каждый тип имеет свой психологический портрет, и дети в них нуждаются в различного рода прикосновениях. Так же важным фактором в выборе данной тактики поведения и выражения чувств является возраст дошкольника: младшие - в большей степени нуждаются в тактильном контакте с воспитателем и сверстниками и без преград принимают его; старшие – у которых «Я-образ» более сформирован, и есть уже психологические и личностные барьеры, более сдержано и с осторожностью относятся к таким проявлениям внимания со стороны окружения.

Сколько смысла в, кажется, естественных движениях тела человека. Мы – взрослые, их называем тактильным контактом, прикосновениями, а дети воспринимают их как любовь, внимание, ласка. Поэтому, что бы из ребенка вырос достойный человек, нужно постоянно напоминать ему, что его любят, ценят, уважают его мнение и сопереживают.

1. file0.docx (16,7 КБ)
2. file1.docx (909,1 КБ)

Опубликовано: 02.04.2018