Работу с неговорящими детьми начинаю с родителей, которые по - разному относятся к создавшейся ситуации. Одни не видят проблемы в том, что молчит ребенок, а другие ищут выход из ситуации: много читают, следуют разным советам, не сюсюкают с ребёнком, говорят полными словами. А дети по-прежнему молчат… И родители приходят за помощью к логопеду.

Работу с любым ребенком начинаю с установления контакта. Прихожу в группу, наблюдаю за ним, стараюсь поиграть, привлечь внимание. Это необходимо, чтобы он пошел со мной на занятие с желанием и хорошим настроением. Важно не отпугнуть настойчивым "скажи", не требовать речевой активности сразу. Для этого применяю различные манипуляционные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка - «Покачай куклу», «Покатай мячик», «Поставь машину в гараж», «Делай, как я». Стараюсь привлечь воспитанника сначала к безречевому, а впоследствии - к речевому общению, подражанию.

Следующий шаг в моей работе, ещё один «секрет» - это развитие понимания речи, простейших инструкций («дай мячик, подними ручку, покажи носик») через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка, побуждают к речи. Применяю рассматривание семейных фотографий, различные виды игр в «прятки» (ищем игрушку, часть тела, самого ребенка), вызываю ориентировочный рефлекс («Что это? Что там?»). Привлекаю внимание и вызываю эмоциональную реакцию, которая выражается междометиями, располагаю ребенка к речевому подражанию, повторению за взрослым. Затем в речи детей вызываю гласные звуки: пропеваем и проговариваем за взрослым, узнаем по картинке-схеме, артикуляционной карточке-подсказке, в дальнейшем - их автоматизация в звукоподражаниях, звуковых рядах. Произнесение гласных, затем согласных звуков сопровождается символами. Так постепенно переходим к произнесению слогов, а затем односложных слов. Большое место в моей работе занимает использование дыхательной гимнастики. Маленькие дети не могут правильно направить воздушную струю, контролировать силу выдоха и их нужно этому научить. Наряду с дыхательной гимнастикой совершенствуем в игре пальчиковую и артикуляционную моторику. Дальнейшую работу провожу по развитию неречевого, а впоследствии речевого слуха и внимания, по формированию умения передавать простейшие ритмы, уточнению и расширению пассивного словаря, развитию сенсорной базы.

Таким образом, пусть маленькими шажочками, ребенок продвигается вперед, мне удается запустить и активизировать речь, появление первой фразы, что позволяет ему овладеть первичными речевыми навыками, необходимыми для естественной коммуникации в жизни. Радость в глазах малышей от того, что они могут общаться, выразить свои эмоции и желания словами, - это как награда, как ценный приз и огромное счастье в конце длинного совместного пути! А ещё это огромный стимул в моей такой значимой работе!