Методическая разработка «Использование тканевого конструктора в работе с детьми с ОВЗ»

Автор: Павлова Светлана Геннадьевна

Организация: ГБОУ СОШ №1, Детский сад «Умка»

Населенный пункт: Самарская область, г. Нефтегорск

Аннотация: 

Внутренний мир детей с ограниченными возможностями здоровья и богат, и сложен. Как помочь, с одной стороны, таким детям почувствовать все многообразие окружающего мира, а с другой стороны, раскрыть их внутренний потенциал? Трудности в освоении внешнего пространства и общения в нем приводят к возникновению чувства дискомфорта у детей (страхи, тревожность и т.д.). Это становится серьезным препятствием в развитии детей. 

Методическая разработка помогает решить актуальные вопросы развития личности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на занятиях и в свободное время с помощью нетрадиционной техники рисования. Изучение с детьми нетрадиционной техники рисования повышает интерес к занятию, способствует поднятию самооценки, развивает коммуникативные навыки, снижает уровень тревожности, улучшает способности отражать чувства и эмоции, а также социальной адаптации.

Целевая аудитория: дети старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

 

I.Введение

Пояснительная записка 

Ребенок с ОВЗ не владеет основными культурными средствами, способами деятельности, ему трудно проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Ребёнок не может договариваться, сотрудничать. Из этого следует, что педагогу необходимо особое внимание обратить на формирование у детей с ОВЗ умения строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания, обеспечить общее психическое развитие. Работая с такой категорией детей, передо мной возникли вопросы - как способствовать развитию у них навыков общения со сверстниками? Как сплотить детей в группе и научить их бережно относиться друг к другу?

Я познакомилась с технологией «Textilefun» («Досуг с тканью») разработана Е.Д. Файзуллаевой  и Т.Д. Фицнер, которая основана на использовании такого материала, как ткань. Взяв за основу предлагаемые авторами пособия из ткани, наполнила их новым содержанием, пропустив через призму своего опыта, и адаптировала к конкретным педагогическим задачам в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Так возникла методическая разработка

«Тканевый конструктор». Актуальность разработки не вызывает сомнения, поскольку предполагает решение проблем социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, активное включение их в социальные и межличностные отношения.

Сенсорно-перцептивная сфера является наиболее представленной на раннем этапе онтогенеза, поэтому материалы, с которыми работает ребенок, имеют огромное значение. Ткань – это мягкий, пластичный материал, пригодный для любой детской деятельности, обладающий такими характеристиками, как полифункциональность, открытость, комфортность, что позволяет создавать множество игровых и дидактических пособий. В зависимости от решаемых задач, тканевые средства могут выступать в разных качествах.

При включении ребенка с особыми образовательными потребностями в общеразвивающую детскую группу, игры с тканью используются с целью социализации таких детей, развития их адаптивных возможностей. В период адаптации игры с легкими, прозрачными тканями помогают ребенку легче пережить ситуацию отрыва от родителей.

Новизной и отличительной особенностью проекта «Волшебный лоскуток» является то, что детям предлагается рисовать не на ткани, а самой тканью, используя разноцветные лоскутки, что способствует развитию у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Необходимость в создании данного направления существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель:

 Обеспечение ситуации успеха у детей с ограниченными возможностями здоровья через применение нетрадиционного способа рисования.

Формирование положительных коммуникативных действия, способствующие снижению компонентов социальной робости путем экспериментирования с различными тканями в нетрадиционной технике «Textile-fun».

Технология «Досуг с тканью» способствует разрешению следующих задач:

• Способствовать социализации, снижению порога эмоционального дискомфорта детей с ОВЗ.

• Способствовать преодолению привязанности к матери у детей раннего возраста при изменении ситуации принятия новой группой детского центра

• Развивать купную и мелкую моторику.

• Активизировать развитие речи в соответствии с индивидуальным профилем развития ребенка.

• Расширить представления у детей об окружающих предметах, игровом материале.

• Развивать познавательные психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, воображение.

• Способствовать снижению эмоциональной тревожности.

• Способствовать развитию чувства эмпатии, самооценки.

Сроки реализации проекта:

Проект реализуется в течении учебного года с сентября месяца по май.

Реализация проекта:

Для реализации проекта «Волшебный лоскуток» в группе рекомендуется иметь набор разных полотен, лоскутков, которые должны эстетично выглядеть. Например, один набор состоит из небольших лоскутов размером 20х20 см, другой из лоскутов размером 40х40 см, третий – 60х60см. Желательно также иметь несколько полотен размером 300х300 (250х250) см. Эти материалы удобны для хранения, хорошо стираются, не требуют особых затрат. Хранить их можно в цветных коробках или в корзинах, в местах доступных детям.

Игровые наборы можно составлять под конкретные образовательно - воспитательные задачи (досуговые, коррекционные, развивающие).

Методическое обеспечение:

-технические средства: звуковые, визуальные (зрительные), аудиовизуальные (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура, мультимедийные системы);

-учебно – наглядные пособия: плакаты, схемы;

-оборудование: раздаточное (лоскуты ткани, полотна для творчества).

Образовательная деятельность проводиться 1 раз в неделю, во второй половине дня. В неё включены такие формы работы с детьми, как:

-игры (дидактические, дыхательные упражнения, с элементами театрализации и др.);

-наблюдения;

-продуктивная деятельность;

- рассматривание и обсуждение.

Ожидаемые результаты:

Работа по проекту обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:

-физическое развитие: развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики;

-социально-коммуникативное развитие: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совестной деятельности; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-познавательное развитие: развитие воображения и творческой активности; формирование представлений об объектах окружающего мира, их свойствах (форме, цвете, размере, материале и др.); об особенностях природы Самарского края; 

-речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, ситуативные разговоры, название трудовых действий, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др.;

-художественно-эстетическое развитие: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного), мира природы; реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Участники проекта:

-воспитанники детского сада «Умка» г. Нефтегорска старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

-воспитатель;

-родители воспитанников (законные представители детей)

               Основная часть 

         Можно выделить несколько аспектов жизнедеятельности ребенка, где психологически доказано применение тканевых материалов в качестве средств решения воспитательнообразовательных задач. Сенсорный и терапевтический аспект. Ребенок приобретает сенсорный опыт при работе с тканевым материалом. Для этого ввожу в обиход большое количество разнообразных тканевых лоскутов: гладких, шершавых, натуральных, синтетических. Ребенок получает своеобразный опыт переживаний, накапливает сенсорные впечатления.  

         Для решения образовательных задач, тканевые средства могут использоваться разнообразно, например, подобрать одинаковые по цвету лоскуты и сделать коврик заданного цвета, завязать определенное количество  узелков, сложить из лоскута ту или иную геометрическую фигуру. Игровое полотно в виде «моря», «лужайки», «поляны» объединяет детей в рамках общей игры и дает чувство единства. 

 Коммуникативный аспект                       

   Большие тканевые полотна хорошо использовать для развития социальных и коммуникативных умений детей. Дети объединяются, когда держатся за одно общее полотно. Когда выполняют одновременно одинаковые движения, они «настраиваются» друг на друга, синхронизируют свои действия, что развивает чувствительность к другому человеку. Можно придумать много игр с правилами, играя с большими полотнами, которые используются в качестве «неба», «полянки», «моря», «ветра». Музыкальное сопровождение в игре с полотном, управляемым совместно с другими детьми и взрослыми, дает ребенку расширенный опыт эмоциональных переживаний,  совместного творчества, согласования своих действий с действиями других,  соблюдения общего игрового правила. 

Игровой и творческий аспекты  

Ткань является хорошим материалом для создания игровой ситуации и персонажей, а также является хорошим средством для передачи образов. Сюжет и персонажей можно быстро «переделать», при этом ребенок становится соучастником творческой деятельности педагога. В процессе создания образов ребенок обучается приемам складывания, скручивания, связывания лоскутов. В процессе творческой деятельности детьми создаются панно из ткани, коврики, украшения.

 Игры и упражнения с использование ткани  

      Игра «Заплатки» учить видеть и использовать тканевые рисунки в создании целого изображения; развивать внимание, память; закреплять умения действовать в паре и последовательно. 

Раздаточные карточки прямоугольной формы 15х10 см из ткани разных видов и расцветок на твёрдой основе с «дырками» разной формы. Набор лоскутков /заплаток/ из этих же тканей. Играть можно индивидуально и в паре. 

Задание: как можно быстрее закрыть заплатками «дырки» разной формы на своих карточках. 

      Игра «Цветик-семицветик» закрепить холодные и теплые цвета;   развитие  сенсорного опыта; развивать внимание, память; закреплять умения действовать совместно в подгруппе.

 Размечено игровое поле в виде цветка. Задание: выложить рисунок на игровом поле  из  разнообразных тканевых лоскутов  гладких, шершавых, натуральных,  синтетических, разных по цвету.  

      Игры и упражнения с большим полотном

 Большие игровые полотна можно использовать во время непосредственно  образовательной деятельности, в качестве средства объединения детей, для  проведения физкультурной разминки или динамической паузы.

     Упражнение с мячом «Приветствие» 

  Дети сидят по периметру большого полотна, руками держатся  за край.  Педагог показывает детям мяч, говорит о том, что сегодня мы будем  приветствовать друг друга необычным способом. Показывает, как можно  передать мяч, прокатив его по ткани.  

Задание: Дети перекатывают мяч друг другу в произвольном порядке,  говорят при этом слова приветствия. Как только все дети получили  приветствия, упражнение заканчивается.

    Упражнение  «Перекати мяч»

  Дети сидят по периметру двухцветного полотна, держась за край. Ребята делятся на две команды: Голубую и Синюю в соответствии с цветом  той стороны полотна, на которой они оказались.  

Задание: ребятам необходимо перекатывать мяч с голубой стороны на синюю.  Для этого всем нужно работать согласованно: ребятам, находящимся с одной стороны поднимать руки всем вместе, а тем, кто находится с другой стороны, всем вместе руки опускать. Упражнение учит работе в команде. 

      Упражнение «Ветер на море»  

Дети сидят по периметру большого полотна, каждый держится за край.  Педагог рассказывает о том, что на море бывает штиль – время, когда ветра совсем нет и спокойно, бывает слабый ветер, сильный, а бывает и шторм –  самый сильный ветер, при котором волны бывают высотой с многоэтажный  дом. 

Задание: по команде педагога дети при помощи тканевого полотна  воспроизводят разные состояния моря. Данное упражнение дает ребенку опыт эмоциональных переживаний,  сотрудничества, согласования своих действий с действиями других. 

    Упражнение «Рыбки» 

Дети стоят по периметру полотна голубого цвета, каждый держится за край Главное условие игры – абсолютная тишина. Педагог говорит, что в каждом море водятся рыбки.

Задание: сейчас каждый из вас превратится в маленькую красивую рыбку.  Первая «рыбка» забирается «вглубь» моря, т.е. под полотно. Первая «рыбка» «плавает» в море и выбирает себе «подружек», утягивая за собой под ткань.  Так продолжается до тех пор, пока все дети не окажутся под тканевым полотном. Затем педагог превращается в «рыбака», который «ловит рыбок», поглаживая их по голове. «Пойманные» дети возвращаются на свои места.  

      Упражнение «Маленький росточек» 

Дети сидят по периметру полотна, руками держатся за край. Педагог  зачитывает текст: Теплый солнечный  луч упал на землю и согрел в ней  семечки, из которых  проклюнулись маленькие росточки. Солнце всё чаще пригревает, росточки начинают расти и тянуться к солнышку. (Дети  постепенно поднимаются и тянутся вверх). Из ростков выросли прекрасные высокие деревья, целый лес, ветви которого продолжали вытягиваться к солнцу. (Дети поднимают руки и разводят в стороны). Подул ветер и деревья стали раскачиваться. (Дети покачивают руками то в одну сторону, то в другую).

      Упражнение «Рождение бабочки» 

Кто то из детей по желанию садится в середину полотна, педагог помогает  ему закутаться в полотно как можно плотнее. Ребенок – это гусеница в коконе. Педагог спрашивает, готов ли он родиться и превратиться в прекрасную бабочку. Когда ребенок говорит, что готов, ребята помогают ему сделать это, постепенно разворачивая ткань. Педагог напоминает, что бабочка – это прекрасное и хрупкое существо, и что помогать ему нужно очень мягко и деликатно. После «рождения» педагог спрашивает у ребенка, уютно ли ему было в «коконе», хотелось ли выбраться на волю. Это упражнение помогает ребенку ощутить чувство любви и доверия. Упражнение объединяет детей, помогает им чувствовать ответственность  друг за друга

       Упражнение с маленьким лоскутом «Маленькие рыбки» 

В упражнениях с лоскутками ребенок учится складывать ткань. Скручивать, придавая ей нужную форму, объем, завязывать узелки, комбинировать части в целом.  Данное упражнение эффективно для развития мелкой моторики. Каждый ребенок выбирает себе лоскуток желаемого цвета, а педагог показывает, каким образом можно свернуть лоскуток, чтобы получилась рыбка по принципу оригами. Дети сворачивают каждый свою рыбку, бросают ее в «море» (на полотно). После этого берутся руками по периметру полотна,  начинают качать рыбок на «волнах». Данное упражнение  можно выполнять в парах. Двое детей могут покачивать  своих рыбок на лоскутке большого размера (30x30 см). При этом дети учатся  сотрудничать.

      Упражнение «Дюймовочка»

Кто-то из детей оказывается в центре полотна, садится на него, и превращается в Дюймовочку или Эльфа. Полотно же превращается в цветок и закрывает свои лепестки. Остальные дети вместе с ведущим начинают медленно поднимать и покачивать хозяина (или хозяйку) цветка. Это упражнение помогает ребенку ощутить чувство любви и доверия. Кроме того, оно сплачивает детей, помогает им чувствовать ответственность друг за друга. По очереди все дети могут покачаться на полотне, и оно им подарит силу и радость.

           Подвижная игра «Дети в лесу»

Дети делятся на «деревья» и «детей, гуляющих по лесу». «Деревья» стоят по периметру полотна, держат его в руках над головой, «дети» гуляют в лесу, они могут проходить под полотном, гулять вокруг «деревьев», выходить за круг. «Деревья» говорят слова:

Вы гуляйте, ребятишки,

Собирайте в лесу шишки.

Мы за вами наблюдаем,

Придет вечер – вас поймаем!

При этом медленно опускают полотно. Дети, которые, не успели выбраться из-под полотна выбывают из игры. Игра может повторять несколько раз. Также «деревья» и «дети» могут меняться местами, для того, чтобы каждый ребенок мог побыть в обеих ролях.

       Голубое полотно также можно использовать в подвижной игре. В этом случае «река» будет ловить «ручейки» со словами:

Как вдоль нашей вдоль реки

Побежали ручейки,

Руки опускаем,

Ручейки поймаем.

 

    Игры с эластичной тканью, сшитой в кольцо

Для занятий потребуется эластичный прочный трикотаж или ткань на лосины. Кусочки ткани сшиваются таким образом, чтобы получилось полотно длиной 2-метра, шириной 40 см. Затем концы полотна сшиваются. Получается кольцо из ткани шириной 40 см.

Дети становятся вместе с ведущим внутрь кольца, равномерно распределяясь по окружности, и облокотившись на ткань, расслабляются. Круг поддерживается за счет веса тела каждого. Каждый находит для себя в круге удобное положение и точку опоры.

         С помощью такого приема формируется групповая сплоченность, чувство поддержки и доверия. Далее ведущий может сказать: «А сейчас мы превращаемся в сказочное море. В море волна накатывает и откатывает». Звучит спокойная музыка. «А теперь мы водоросли. Волна играет водорослями, они колышутся и трепещут». Педагог может задавать детям различные образы, которые помогли бы им расслабиться и испытать чувство общности и взаимного доверия.

       Рисование лоскутами

Педагог может поинтересоваться у детей, любят ли они рисовать. Объясняет, что рисовать можно не только карандашами или красками, есть и другие средства для создания красивых картин. Педагог показывает набор лоскутков, рассказывает, что для создания картин лоскутки нужно складывать, скручивать, завязывать узлом.

Дети могут моделировать пейзажи, создавать животных и растения, а также различных сказочных персонажей по своему желанию, либо по заданию педагога.

           Общие рекомендации по использованию тканевого конструктора Образовательных, развивающих возможностей у тканевого конструктора  много. В группе можно иметь наборы разных полотен, лоскутов, которые  должны эстетично выглядеть и быть аккуратно обработаны края полотен.  Например, один набор состоит из небольших лоскутов размером 20×20 см,  другой из лоскутов размером 40×40 см, третий — 60×60 см.  Также  необходимо иметь несколько полотен размером 300×300 (250×250) см.  Тканевые материалы удобны для хранения, легко стираются, не требуют  особых  затрат. Хранить лучше в цветных коробках или в корзинах, в местах,  доступных детям. На первых этапах работы необходимо использовать прозрачные ткани. Матовые, шелковистые ткани могут быть использованы на последующих этапах психопрофилактической деятельности. Нельзя использовать ткани черных, коричневых цветов и тяжелых по фактуре.  Помещение должно быть достаточно просторным, чтобы дети легко могли, передвигались. Если ребенок не хочет играть в игры с другими детьми, не настаивайте, просто понаблюдайте за ним. В работе с большим полотном могут принимать участие от шести до 12 детей.

  Заключение 

Я открыла для себя данную инновационную форму работы с детьми, которая, кроме того, что оказалась очень интересной и вызвала много положительных эмоциональных реакций со стороны детей и оказалась чрезвычайно эффективной в следующих областях:

1. Снижение тревожности детей;

2. Рост интереса детей к участию в коллективных играх;

3. Снижение порога эмоционального дискомфорта детей с особыми образовательными потребностями;

4. Развитие коммуникации, познания, творчества, умения мыслить нестандартно.

Ребенок, играя с цветными лоскутами приобретает сенсорный опыт. Ученые доказали: чем больше предлагать детям оттенков, тем лучше развивается цветоощущение. Эти игры помогают переключиться на совместную деятельность. Сенсорные качества полотна создают ощущение безопасности.  Игры с тканью дают ребенку, расширенный опыт эмоциональных переживаний, сотрудничества, соблюдения общего игрового правила, что в   свою очередь положительно влияет на развитие социальных и коммуникативных навыков. Ребенок без страха общается, находит друзей.

 Исходя из опыта работы, можем с уверенностью сказать, что игры с тканями помогают детям снять эмоциональное напряжение, вызывают чувство радости.  С помощью тканевого конструктора возможно регулирование психоэмоционального состояния ребенка в процессе взаимодействия с другими людьми — детьми и взрослыми.     

 

Список литературы 

1. Креативная педагогика. Методология, теория, практика/под ред. Д.т.н. проф. В.В. Попова, акад. РАО Ю.Г.Круглова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011 – 319с.

2. Лыкова И.А., Файзуллаева Е.Д. Творческий стиль освоения среды (значение изобразительного искусства для успешной адаптации в детском саду). Педагогика искусства, №1, 2014.

3. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010. – 144с.

3. Файзуллаева Е. Н., Фицнер Т. Д. Технология «Textilefun» (Досуг с          тканью) малое инновационное предприятие Томского государственного педагогического университета; ООО «Академия счастливого детства»; 2015 год.     13 

Опубликовано: 21.05.2023