Влияние вышивания на развитие творческой активности и мелкой моторики старших дошкольников
Автор: Буланова Ирина Александровна
Организация: МБДОУ «Детский сад №214 «Малышок»
Населенный пункт: г.Нижний Новгород
Давно известно, что для творчества необходимо комфортная психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому одним из важных условий успешного развития творческой активности является – тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Важно постоянно стимулировать ребенка к творчеству проявлять сочувствие к его неудачам.
Исследования отечественных педагогов и психологов: Флериной Е.А., Сакулиной Н.П., Сухомлинского В.А. и т.д. доказали, что творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте, а развитие мелкой моторики ребенка является важной составляющей его обучения и развития.
Вышивание является одним из самых распространенных видов народного искусства, рукоделия на Руси. Все женщины от мала до велика, владели этим искусством в совершенстве. В вышиваемых узорах и рисунках нашли отражение представления человека об окружающем его мире, художественные пристрастия и национальное своеобразие. В процессе занятий вышиванием формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
Техника вышивки требует ловких действий, следовательно, способствует развитию мелкой моторики, что в свою очередь благотворно влияет на речевые зоны коры головного мозга. В процессе систематического труда рука приобретает уверенность, точность.
Таким образом, закладывая у детей основы таких качеств, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, воспитание аккуратности, усидчивости, педагог способствует развитию творческой личности ребенка.
Вышивание способствует приобщению старших дошкольников к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности.
Работая с детьми, я заметила, что, они с раннего возраста созерцают и чувствуют всю прелесть различных рукодельных работ, любят фантазировать, подбирать цвета.
Вышитую детскими руками салфеточку, картину увидишь редко. А сколько радости доставляют домашним такие изделия, ведь они хранят тепло детских рук, которые их создавали! При систематической работе и правильном руководстве со стороны взрослых многие дошкольники без труда овладевают способами вышивки.
На первый взгляд может показаться странным, что и мальчики занимаются вышивкой. Однако опыт показывает, что они проявляют большой интерес к данному виду деятельности.
Через занятия рукоделием можно научить детей быть настоящими хозяевами своих пальчиков.
Дети, занимающиеся ручным трудом, не только легче осваивают технику письма впоследствии, но уже в старшем дошкольном возрасте легче преодолевают трудности звукопроизношения.
Движение иголки сродни движению карандаша, только работа пальцев здесь более тонкая.
В рукоделии ребёнку приходится определять местоположение будущего рисунка на ткани, что поможет в школе ориентироваться в тетради относительно листа и клеточки.
Действуя с пооперационными картами, дети учатся определять последовательность работы.
Умение сравнивать, сопоставлять изображение на схеме и на ткани способствует развитию аналитических навыков.
Совместный труд способствует укреплению дружбы между детьми. Работа по вышиванию привлекает детей своей необычностью и новизной, она похожа на настоящее дело; это уже не труд понарошку, дети делают настоящую вещь, которую можно использовать в игре, в быту детского сада, подарить близким.
Многолетний опыт работы с детьми позволил мне систематизировать и обобщить «наработанный» материал.
Условно процесс обучения вышиванию можно разделить на два этапа: подготовительный и основной.
Работу по данному направлению я начала со средней группы. Мне хотелось, чтобы уже в этом возрасте на подготовительном этапе работы, дети имели возможность проявить свою индивидуальность, творческие способности, расширить физические возможности детей, поддержать потребность детей в самоутверждении.
Работу с детьми 4-5 лет я начала с подготовки пальчиков к освоению иголки и канвы: осваиваем речевые игры с пальчиками, игры со шнуровкой. Я вырезала из плотного картона различные геометрические фигуры, делала дырочки дыроколом, использовала для поддержания интереса яркие разноцветные шнурки.
Для расширения физических возможностей и обогащения чувственного опыта детей использовала решетки для раковины, толстые хозяйственные салфетки, фетр, пористую резину, интересные картинки из журналов для изготовления шнуровок.
Большую помощь в работе мне оказали родители. Они помогали в изготовлении шнуровок, создании альбома с образцами нитей, «волшебной шкатулки» с инструментами и материалами для работы на каждого ребенка.
В это же время я познакомила детей с пластмассовой бутафорской иглой большого размера. К концу года мои дети научились вдевать ниточку в ушко бутафорской иглы, выкладывать картинку ниточкой на бархатной бумаге, слегка прижимая ее пальчиком по всей длине.
Таким образом, практический и сенсомоторный опыт детей обогащался за счет работы с новыми материалами.
В кукольном уголке я разместила свои работы по вышиванию с изображением мишек, зайчиков, кукол, тем самым я стремилась вызвать у детей интерес к данному виду творчества. И мне это удалось. Дети с интересом рассматривали новые работы, расспрашивали об их изготовлении, рассматривали альбомы с нитками и образцами.
С детьми 5-6 лет мы расширили границы наблюдений, ведь именно они дают огромный простор для творчества. В организации экскурсий в музеи «народного быта», магазин «художественные промыслы», творческих встреч с мастерицами нам помогли родители.
Сначала я учила детей вышивать на карточках по разметке, по намеченному контуру, используя все туже бутафорскую иглу.
Далее мы приступили к работе с настоящей металлической иглой. В этом возрасте дети освоили технику швов: «вперед иголку», «назад иголку», «через край». Навык освоения шва совершенствуется только в результате многократных повторений, поэтому ручные умения мы совершенствовали, меняя тематику занятий и добавляя к знакомым элементам новые. К концу года видя огромный интерес детей к вышиванию, я познакомила их с вышивкой «крестом». Этой техникой детьми были выполнены работы в подарок папе - «кораблик», «насекомые».
Правильность выполнения работы я контролирую на всех этапах вышивки, обсуждая с ребенком, почему нужно так или иначе, и путем доказательного объяснения или создания проблемной ситуации, помогаю исправить ошибки в процессе, а не в конце деятельности.
Видя огромный интерес детей к вышивке крестом, с детьми 6-7 лет я продолжила вышивку крестом по канве. В этом возрасте я учу детей «читать» схему будущего рисунка, выполнять более сложные композиции, дополнять работу бусинками и бисером. Важно заинтересовать детей, вселить уверенность, что они смогут выполнить задуманное.
Для того чтобы руки детей были ловкими и умелыми, я использую здоровьесберегающие технологии. А именно, перед вышиванием пальчиковая гимнастика, после вышивания гимнастика на расслабление. И, конечно, обязательно повторяются правила безопасной работы с иголочкой и ножницами. На занятиях вышивание я широко использую художественное слово (стихи, загадки, пословицы).
Отрадно узнавать, что в некоторых семьях вышивкой заинтересовались и родители: мамы, бабушки и даже папы. Ребёнку приятно, что у него и взрослых есть общее хобби. Когда родные люди проводят вместе свободное время, помогают друг другу, радуются успехам, они получают огромное удовольствие не только от своей работы, но и от общения друг с другом.
Продукты детского творчества, широко используются мною в жизни дошкольников, в оформлении помещения детского учреждения. Это наполняет жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия, вызывает чувство радости, а соответственно, дает толчок к творческому развитию личности.
Овладение детьми умениями, навыками я фиксирую в таблице после каждого цикла занятий, объединенных единой целью, по результатам наблюдения, анализу детских работ, бесед с детьми. Целью педагогической диагностики является внесения корректив в дальнейшую работу, планирования индивидуальной поддержки детей.
Например:
№ |
Содержание деятельности |
Количество детей, овладевших содержанием деятельности |
1. |
Умение принять цель деятельности. |
|
2. |
Умение планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла. |
|
3. |
Организует рабочее место, выбирает материалы и инструменты, убирает рабочее место. |
|
4. |
Интерес к предложенной деятельности |
|
5. |
Делают бахрому на салфетке |
|
Выводы:
|
Используемая литература:
- Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: Изд. 3-е, переработанное.Детство–Пресс, 2003.
- Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир.- Детство-Пресс, 2003г.
- Максимова М.В. Вышивка. Первые шаги.- М. изд. Эксмо,1997г.
- Новотворцева Н.В. Учимся писать: Обучение грамоте в детском саду.- Ярославль. Академия развития, 2000г.
- Нуждина Т.Д. Мир вещей. Энциклопедия для малышей. Чудо-всюду.- Ярославль.: Академия развития, 1998 г.
Приложение к опыту:
Дидактические игры:
- «Набор для рукоделия»
Цель: учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие.
Ход. Каждый ребенок объявляет себя любым предметом, необходимым в работе рукодельницы и находит себе другой предмет, которым воздействует на него, объясняя свой выбор. Затем все «предметы» объединяются в один «набор» и устраивают хоровод.
- Дидактическое упражнение: «Дорисуй»
Цель: закрепить понятие симметричность.
Ход: дорисуй картинку, глядя на первую ее половину.
Цель: развивать умение дорисовывать вторую половину рисунка, пользуясь шаблоном при составлении рисунка и оттиска.
Ход: сложить лист пополам, нарисовать шаблон. Расскажи, что у тебя получилось.
- Игра – соревнование «Мастерица»:
Цель: Развитие мелкой моторики пальцев руки в процессе работы с клубком нитей.
Задание: Клубки ниток лежат на полу, свободные концы педагог держит в руках. По сигналу дети сматывают пряжу. Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание.
- Игра «Выложи отгадку на фланелеграфе нитями»
- « Ярмарка»:
Цель: Развитие коммуникативных качеств, активизация словаря.
Задание: Дети рассматривают на выставке в мини-музее, «На ярмарке», изделия декоративно- прикладного искусства, желающие «покупают» понравившиеся поделки. Изделие продается в том случае, если ребенок сумел рассказать, что это за изделие, в какой технике оно выполнено, для чего он хочет его приобрести, куда применит.
- Подвижная игра «Иголка и нитка»
Цель: Развивать умение выполнять правила игры, согласовывать свои действия с действиями других детей.
Ход:
Чем больше детей участвует в этой игре, тем она интереснее.
С помощью считалки выбирается водящий-иголка.
Игровое правило:
Ребенок-иголка бегает между детьми, которые стоят в хаотичном порядке.
Тот, до кого он дотрагивается, берет его за талию и продолжает бегать вместе с ним. Игра заканчивается тогда, когда все дети окажутся держащимися друг за друга, т.е. получится «иголка с длинной ниткой».
Перспективный план работы кружка «Волшебная иголочка»
(для детей 5-6 лет)
Месяц |
Тема |
Задачи |
Сентябрь |
|
|
|
|
|
Октябрь |
1.«Знакомство с иглой». |
|
|
2.«Знакомство с техникой «шов вперёд иголку». |
|
Ноябрь |
1.По лесной дорожке. |
|
|
2.Варежка. |
|
Декабрь |
1.Елочка. |
|
|
2. Снежинки. |
|
Январь.
|
1.Шарфик для куклы. |
|
|
2.Салфетка. |
|
Февраль. |
1.Знакомство с вышивкой крестом. |
|
|
2.Кораблик для папы |
|
Март |
1.Знакомство со швом через край. |
|
|
2.«Веселая закладка»
|
|
Апрель |
1.Пришивание пуговиц Подарок малышам. |
|
|
2.Матрешка |
|
Май |
1.Знакомство со схемой вышивки |
|
|
2.Насекомые |
|