О трудностях и путях их преодоления в работе по вызову речи у детей с ОВЗ

Автор: Недоговорова Екатерина Васильевна

Организация: МБДОУ №73

Населенный пункт: г.Мурманск

Важнейшим условием вхождения в социум является эмоциональное благополучие ребенка. Для создания атмосферы, комфортной для каждого, способствующей развитию навыков созидательной деятельности и достижения эффективной коммуникации даже безречевых детей, детей с расстройством аутистического спектора, использую «Волшебный зонт». Для снятия эмоционального напряжения, установление контакта с ребёнком, диагностика эмоционального состояния воспитанника (на основе его выбора цвета ткани), закрепления знаний о признаках времён года (например, на голубую ткань («весну») необходимо прикрепить фишки с весенними признаками.). В зависимости от поставленной цели, ребёнок выбирает цвет купола сам, или получает зонт с уже одетым куполом.

Ненавязчиво, через игру, используя игровые атрибуты, эмоционально окрашиваю и создаю ситуацию для речевой коммуникации.

Подбираю стихотворный материал, который может быть использован в коррекционной работе по формированию речевых и коммуникативных навыков с детьми, имеющими нарушения психического, речевого развития и эмоциональной сферы. Поскольку стихотворная речь – это уже игра, создающая особый эмоциональный заряд. Игры с ритмами, стихотворная ритмизованная речь нравятся большинству детей, привлекают их слуховое внимание, способствуют, прежде всего, привлечению интереса к самому говорящему.

Следую принципу простоты и доступности. Игровой материал должен соответствовать не биологическому, а прежде всего эмоциональному возрасту детей, их возможностям.

Убедилась, что именно театрализованные игры – одно из самых эффективных средств развития творческих способностей ребенка, в котором наиболее ярко реализуется педагогический принцип: учить играя. Так, например, удалось наладить контакт и начать коррекционную работу с воспитанником, который поступил в наше дошкольное учреждение год назад в возрасте шести с половиной лет. До этого он был полностью не социализирован. Он ни куда не ходил, не посещал детские центры, поликлинику. Только минувшей осенью он впервые проехал в автобусе. Поведение его в группе было крайне агрессивным. Речь на момент поступления не являлась средством общения. Спонтанно произносил лепетные слова или имена героев мультфильмов, говорил очень тихо и неразборчиво. Речь была скандированная, необращенная к собеседнику. В конце учебного года мальчик совместно с педагогом или самостоятельно, мог разыграть фрагменты из русских народных сказок при помощи настольного театра.

В работе с детьми использую разнообразные кукольные театры (деревянный, пальчиковый, настольный), а также обычные игрушки для инсценировки знакомых детям стихов и сказок ("Репка", "Теремок", "Колобок", "Курочка Ряба" и др.).

К плюсам восприятия сказки ребенком можно отнести не только приобретение отдельных знаний и умений, развитие отдельных психических процессов, но и изменение общего отношения ребенка к действительности, возникновение новых, более высоких мотивов деятельности ребенка.

В процессе проигрывания сказки у детей происходит накопление пассивного словаря и на фоне эмоционального всплеска активизируется активный словарь. Помимо этого, дети овладевают экспрессивно-мимическими и предметно-действенными средствами общения, развиваются личностные качества, мотивационно-волевые процессы.

После проигрывания каждой сказки, ребенку предлагаю задания, которые делают восприятие сказки более интересным и осмысленным. При помощи данных заданий закрепляются полученные в ходе прочтения сказки знания, представления.

Известно, что чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит. В пальчиковых играх помимо общепринятой цели преследую цель вызова речи и активного взаимодействия ребёнка с педагогом. В идеале – диалог. Сначала они отрабатываются со специалистом, а потом закрепляются в группе с воспитателями.

Усилия всех педагогов нашего ДОУ направлены на создание особой, «терапевтической» среды, помогающей поддерживать эмоциональный контакт с ребёнком, способствующей формированию его речевых и коммуникативных навыков.

 

 

Опубликовано: 10.06.2023