Формирование предпосылок к функциональной (читательской грамотности) у дошкольников посредством интеграции технологий

Автор: Зинченко Анна Ивановна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский»

Населенный пункт: ХМАО - Югра, г. Белоярский

Бытует мнение, что современные родители сегодня мало читают своим детям. Но, давно известно, что интерес к книге закладывается с раннего детства. Именно книга является для ребёнка источником знаний, развития и познания мира. Чтение развивает речь, память, мышление дошкольника. Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую деятельность, поэтому моя задача как воспитателя, это создать все условия, найти эффективные инструменты и технологии для формирования читательской грамотности дошкольников.

Поиск путей решения проблемы привел меня к образовательной технологии мнемотехника, что в переводе с греческого означает «искусство запоминания». Знакомство детей с приемами мнемотехники осуществляется от простого к сложному. Начиная с простейших мнемоквадратов, с последовательным переходом к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

Наиболее привлекательными для детей стали «живые» мнемотаблицы. Это серия интерактивных игр, с «оживающими» картинками, которые помогают быстро разучивать стихотворения и тексты песен.

Таким образом, использование мнемотехники на этапе подготовки к пересказу дошкольников помогает им расширить словарный запас и активизировать его в речи.

Работая в инновационном режиме в рамках деятельности региональной и федеральной инновационных площадок в учреждении, у меня возникла педагогическая идея объединить прием мнемотаблицы и дары Фребеля в один образовательный продукт. Яркие детали наборов Фребеля стали универсальным средством для передачи образа персонажей произведения, явлений природы, некоторых действий. Для закрепления пройденного материала, по инициативе детей, был создан Фребельтеатр, с использованием уже готовых мнемотаблиц

Еще одним приоритетным направлением в детском саду является робототехника – это умение составлять алгоритмы и программы. Например, в процессе игрового упражнения с робомышью «По тропинкам сказок» дети прокладывали путь и составляли программу для робота к соответствующей сюжетной картинке. После восстановления мнемотаблицы ребята без труда смогли пересказать сказку отгадать ее название. В результате у детей развивается алгоритмическое мышление, связная речь и умение решать проблемные ситуации.

В работе с дошкольниками я использую различные методы и приемы работы на основе творческого подхода. Так появилась еще одна педагогическая находка - включение технологии Боди-перкуссия в педагогический процесс по формированию читательской грамотности дошкольников. Главная цель данного направления – раскрыть творческий потенциал детей через движения тела, направленный на развитие речи.

Одним из игровых приемов Боди-перкуссии является игра «Цигали-бугали-ца», которая способствует развитию речевого ритма у детей. Для пробуждения фантазии и введение в игру я познакомила детей с главными героями- Цигали, Бугали и Ца. Вместе с детьми мы наделили каждого героя определенным движениями и придумали какого цвета они будут. Это нужно было для того что бы составлять алгоритмы движений. Имея опыт составления программ алгоритмов, дети без труда составляли свой собственный ритмический рисунок.

В завершении хочу сказать что созданная мною система работы по развитию речи на основе интеграции технологий «Мнемотехника», «Дары Ф.Фребеля» «Робототехника», «Боди перкуссия» позволяет мне повысить качество образования по формированию предпосылок читательской грамотности у дошкольников.

 

 

Опубликовано: 10.06.2023