Использование технологии «Образовательное событие», как средство развития детей дошкольного возраста

Автор: Протченко Наталия Анатольевна

Организация: МАДОУ Детский сад «Гармония» Детский сад №22 «Надежда»

Населенный пункт: Свердловская область, г.Новоуральск

Сегодня в науке и практике интенсивно отстаивается взгляд на ребенка, как на «саморазвивающуюся систему», при этом усилия взрослых должны быть направлены на создание условий для саморазвития детей. Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно – ориентированного подхода к образованию является инновационная «Технология образовательного события».

Л. С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Ж.Пиаже, Э. Эриксон и др. подчеркивают игровое отношение дошкольника к действительности как ведущее в широком смысле непрагматичности, процессуальности действия. Поэтому «Образовательное событие» с включенной в него самым естественным образом игрой, становится основной структурной образовательной единицей в организации образовательного процесса.

Событийная организация образовательной деятельности расширяет многочисленные возможности для специфических детских видов деятельности, экспериментирования, развития основных навыков, образного мышления, приобретения ребенком практического опыта в форме совместного со взрослыми и сверстниками яркого проживания каждого дня в детском саду. Проектируя события, необходимо учитывать следующие принципиальные моменты:

- в основе события лежит проблемная (игровая) ситуация, актуальная для детей и мотивирующая их на пробы, игры, исследования, открытие нового. Ситуация должна лежать в зоне ближайшего развития, то есть быть актуальной, но не простой, не открываться сразу;

- планируя событие, важно задать множество мест детской инициативы, возможностей выбирать. Это означает, что событие не может быть сценировано и однозначно определено. Событие задается рамочно, общей темой или сюжетом, так, чтобы внутри него были возможны неожиданные детские ходы, действия;

- событие разворачивается в разнообразной деятельности, дети действуют в малых и больших группах, работают индивидуально;

- важно следить за разнообразием событий, они должны касаться различных сфер развития и образовательных областей, способов деятельности (наблюдение, экспериментирование, игра и т.д.);

- событие не заканчивается получением совместно – раздельного продукта детской деятельности (индивидуальный продукт каждого ребенка обязательно найдет достойное место в общем коллективном продукте) и презентацией его детям другой группы, родителям, взрослым сотрудникам детского сада и т.д. После события дети должны иметь возможность использования полученного в результате события опыта в повседневной жизни и природосообразных видах деятельности (игре, конструировании и т.д.).

Образовательное событие – это комплекс форм, методов, технологий совместной с педагогом и другими участниками образовательного процесса, а также самостоятельной деятельности детей, применяемых в процессе достижения воспитанниками зафиксированной детской цели, значимой для всех участников события, и присвоения детьми культурно – исторического опыта, во время которого разрешаются педагогические и образовательные задачи, задействуется максимальное количество образовательных областей с целью обогащения детской самодеятельной игры новыми темами, формами деятельности, проблемами.

Таким образом, полученный опыт, прожитый, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели. При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, - но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.

Цель технологии: передача культурно – исторического опыта в разновозрастном сообществе (от взрослого – детям, от старших и более опытных детей – малышам) в процессе коллективной, эмоционально окрашенной и субъективно значимой для детей деятельности, направленной на достижение обозначенной самими детьми цели, для социального и личностного развития детей.

Задачи:

1. Передать культурно – исторический опыт деятельности, необходимый для достижения детской цели и способствующий личностному развитию ребенка.

2. Выявить и поддержать детскую инициативу, обеспечив ребенку субъектную позицию в рамках события.

3. Обеспечить интеграцию максимального количества образовательных областей для формирования у детей целостной и многосторонней картины мира (формирование у детей предпосылок к междисциплинарному образованию на школьной ступени образования).

Эффекты от реализации образовательного события:

- амплификация детской самодеятельной игры;

- повышение эффективности психолого – педагогической работы по социальному и личностному развитию детей;

- реализация развивающего потенциала разновозрастных сообществ;

- органическое соединение самодеятельной игры и образовательного процесса.

Опубликовано: 12.06.2023