Эссе «Мои педагогические находки в работе по речевому развитию детей раннего возраста»

Автор: Морозова Оксана Анатольевна

Организация: МБДОУ ЦРР д/ с № 55 «Искорка»

Населенный пункт: г.Новосибирск

В современной тенденции общества, речь является необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется. Развитие речи начинается с самого рождения и интенсивно продолжается в течение всего дошкольного возраста.

Я работаю с детьми раннего возраста. Возраст детей на начало учебного года был: от 1,6 месяцев до 2 лет. Почти никто из детей не говорил, звучало только слово «мама». Речевое развитие дошкольников важно на каждом этапе их развития, а в раннем возрасте формирование речи является основой всего психического развития.

Как же побуждать детей говорить? Конечно, для начала надо иметь в группе соответствующую возрасту детей предметно - развивающую среду. В пустых стенах дети точно не заговорят. В нашей группе создана соответствующая предметно - развивающая среда. В книжном уголке есть книги с иллюстрациями, книги – игрушки, книги с «глазками» (сказки, потешки), которые малыши очень любят рассматривать. Рассматривают полюбившиеся книжки почти каждый день. Начинают называть запомнившихся персонажей (сорока, котик, зайчик), потешки сопровождают режимные моменты («Водичка, водичка, умой мое личико» и другие) и колыбельные дети слушают на тихом часе.

Интересны им игрушки – забавы: курочки, клюющие зерно, бычок, идущий по досточке и другие. Эти игрушки вызывают положительные эмоции, восторг и слова (например, ням-ням). В группе есть хорошо оснащённый уголок сенсорного развития. В нем есть пирамидки, крупные пазлы, головоломки, крупная мозаика, шнуровка. Так же имеются различные кубики, деревянные конструкторы и конструктор «лего». Все это развивает мелкую моторику детей, и играют дети в этих уголках каждый день.

Детям очень интересны занятия по развитию речи с театрализацией. В группе есть уголок театрализованной деятельности. Когда я показывала малышам таким образом сказку В. Сутеева « Кто сказал «мяу»?», дети слушали, затаив дыхание. А после занятия я дала им поиграть с персонажами сказки и услышала слова – звукоподражания почти от всех детей. Интересны детям встречи со сказочным героем – Незнайкой или Буратино (куклы би-ба-бо). Например, Незнайка не знает, как зовут детей, и спрашивает их об этом. Дети начинают отвечать. Буратино учит времена года и просит детей повторить, за воспитателем слово-название времени года. Дети повторяют для Буратино. Учитывая интерес детей к театрализации, я проводила развлечения, используя кукольный театр с ширмой на столе. Показывала сказки « Колобок», «Репка», «Теремок». Дети смотрели и слушали с большим интересом. Большое внимание, ежедневно, уделяю пальчиковой гимнастике. Подбираю такие варианты для детей, которые они могут запомнить, которые им нравятся, вызывают положительные эмоции. Сначала у нас была любимая пальчиковая игра «Сорока, сорока». Постепенно перешли к другим. очень нравится заниматься пальчиковой гимнастикой. Сначала выполняют все вместе, а потом начинают выполнять по одному. Обязательны у нас ежедневно вежливые слова: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания. Отмечаем, у кого сегодня получилось сказать то или другое вежливое слово. Побуждаю детей называть игрушки, которые просят. Говорю, что не понимаю, что же надо, если только пальчиком показывать, приходиться называть. Играем в разные дидактические игры, например, « Назови, какого цвета шарик», «Да - нет». « Повтори слово», « Кто это?», « Кто как кричит?» и другие. Беседую с детьми, задаю вопросы о том, где они были на выходных и другие.

Конечно, поощрение, похвала очень важны для детей, хвалю их, даже если еще не получается сказать правильно, но есть попытка. - Леша, как называется эта сказка? – «Локобок»! – Молодец! Только «Колобок». И, конечно, дети должны слышать правильную, чёткую, понятную для них речь от окружающих их взрослых. Слежу за своей речью и исправляю помощника воспитателя, если она допускает ошибки в речи. Вот так занимаемся, играем, общаемся каждый день. Постепенно, шаг за шагом, дети начали говорить. После слов, стали появляться первые предложения, обогащается словарь детей. Вот, таким образом, веду работу по развитию речи с детьми раннего возраста и вижу, первые результаты своей работы.

Опубликовано: 21.06.2023