Главными направлениями ФГ в ДОУ является читательская, литературная ( действующие как отдельно, также и интегрировано), естественнонаучная и математическая . Функциональная грамотность нацелена на развитие у детей как личностных компетенций, так и мыслительных операций: анализа и синтеза в области пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познания свойств различных материалов, овладения разнообразными способами практических действий, счета, количества, а также прививать интерес и любовь к чтению, воспитывать интерес к самостоятельному изучению содержания детских книг; воспитание умелости и появление созидательного отношения к окружающему посредством культурообразующего становления личности ребенка.

Исследуя содержание нормативной базы Минпросвещения РФ по образовательным областям, становится понятно, что образование должно быть направлено на многофункциональность. Таким образом, направления функциональной грамотности являют собой тот необходимый элемент в структуре воспитательно-образовательных областей, благодаря которому целевые ориентиры деятельности ДОУ смогут стать качественными показателями полифункциональной среды .

Министерство Просвещения Российской Федерации 25.11.2022 года издало приказ «Об утверждении Федеральной Образовательной Программы дошкольного образования», по которому отбор содержания дошкольного образования должен быть представлен не только комплексными программами, но и авторскими технологиями. В каждом дошкольном учреждении приоритетной задачей становится создание единого образовательного пространства, направленного на достижение качественных результатов воспитательно-образовательной деятельности. Поэтому на современном этапе актуальной темой становится поиск новых форм, методов , педагогических технологий и приемов для воспитателей ДОУ. Каждому педагогу важно научиться создавать «Поле творчества» для реализации образовательных компонентов в обучении и воспитании дошкольников. По рекомендациям Минпросвещения России наиболее качественной активной работе педагога способствует создание «Творческой лаборатории» - это совокупность современных технологий, методов и приемов, используемых воспитателем для развития компетенций функциональной грамотности у дошкольников.

 

Методы, технологии и приемы, используемые в «Творческой лаборатории»:

1)искусственный интеллект ( «оживим сказочного героя, его поведение»в конкретной ситуации, и даем ему конкретное задание -очно, с помощью ИКТ (образ, голос);

2)игровые проблемно-практические ситуации;

3)дидактические игры;

4)игры – эксперименты;

5)получение «волшебного предмета» с заданиями

 

 

Практическое применение методов, технологий , приемов «Творческой лаборатории».

 

 

1. Искусственный интеллект, игра-эксперимент.

Для развития читательской и литературной грамотности при изучении отрывков из произведений ( сказок) ДРЛ , русской литературы 18-19 века.

Возрастная категория: 5-7 лет

Знакомство с персонажем- портрет в наши дни, созданный искусственным интеллектом. Постановка дидактической задачи :

1) придумайте рекламу месту нахождения героя;

2) отправьте героя в другую сказку ( сказка прошлого , будущего) и создайте его режим дня.

 

 

1. Игровые проблемно-практические ситуации.

Для развития естественно -научной ( повадки животных, явления природы) и математической грамотности при решении задач ( задачи : изученные числа в пределах 10, календарное время, часы, ) предлагаю «нескучные задачи».

«Нескучные задачи»

Возрастная категория:5-7 лет

1. В спортзале в 5 часов вечера начались тренировки по борьбе. Пятеро борцов делали разминку на ковриках. Через один час к ним присоединилось еще двое. Сколько всего спортсменов тренировалось в спортзале?

Оборудование: дид.материал :игрушечные коврики 5см.на 5 см., борцы-спортсмены( игрушки)- 7 шт., материал-часы ( дидактические) .

1. Цикл «кошачьих задач».

Оборудование: дид.материал: кошки-спортсмены ( игрушки)

Примечание: для решения задач необходимо дать каждому воспитаннику по кошке-спортсмену( игрушке), выстроить их на одну прямую линию и показать дистанцию каждой кошки-5-6 человеческих шагов вперед- это «расстояние кошачьей решенной задачи»- тот, кто быстрее всех решит в уме задачу- продвигается вперед на один шаг. Воспитанники дают кличку каждый своей «кошке». Победителем становится тот воспитанник, кто быстрее всех решит задачи.

Вариативность: воспитатель может отметить 2-3 человек , кто правильнее и быстрее всех решал задачи.

 

1. У Васьки было 2 сосиски, одну из них он съел утром, а другую -вечером. Сколько сосисок у него осталось?
2. Барсик гулял по поляне и заметил 5 красивых бабочек. За двумя бабочками он погнался. Скольких бабочек он оставил в покое?
3. Мурзик был на рыбалке. Хозяин поймал ему 10 маленьких пискарей. Четыре рыбки он съел сразу. Сколько пискарей осталось у Мурзика?
4. Басик играл двумя мячами по очереди. Один мячик угодил в вазу и разбил ее. Петя забрал у Басика его мяч. Сколько мячей осталось у Басика?
5. Рыжик проспал целый день на улице, потому что была жаркая погода. Синоптики обещали жаркие дни всю неделю. Сколько жарких дней еще может проспать Рыжик?
6. Дымок обнаружил на обеденном столе две тарелки с молочным супом. Одну из них он вылакал, а вторую нечаянно опрокинул . Сколько тарелок с молочным супом съел Дымок?
7. Лола играла с лучами солнца, лежа на коврике. Два лучика были позади кошки кошечки, а три лучика –впереди. Сколько лучей окружало лолу сзади и спереди вместе?
8. Кот Черный принц не любит купаться. Даша набрала ванночку с теплой водой и погрузила в нее тело своего котика. Черный принц вырвался и выскочил из ванночки. Девочка его поймала и повторила еще 2 попытки купания. Сколько раз всего Даша попробовала искупать своего котика?

 

1. Глаша в пасмурный день наблюдала за дождем и ловила его капли, сидя на подоконнике. Всего Глаша подпрыгнула 15 раз, прыгая за каждой каплей. Вдруг начался ливень, и кошка успокоилась. Но через некоторое время дождь стал редким, и опять Глаша стала с ним играть. Еще 10 раз она успела подпрыгнуть за каплями. Сколько всего капель успела поймать кошечка за время дождя?
2. Кот Гарик очень любит точить свои коготочки. Для этого мальчик Сережа купил ему когтеточку. В воскресенье Сережа взял Гарика в гости к своему другу Коле, у которого тоже был кот Ми-ми, и такая же когтеточка, только чуть меньше размером. Наш Гарик подошел подточить свои коготки и в гостях. На скольких когтеточках Гарику удалось подточить коготки всего?
3. Котенок Пушок любит играть в прятки с девочкой Катей. Два раза Катя обнаружила Пушка в ванной , один раз-в гостиной, и еще один- в прихожей. Сколько раз Катя нашла своего котенка в разных комнатах?
4. Кот Степа любит охотиться на мышей. Двух мышей он поймал в понедельник, одну- в среду, и еще одну-на выходных. Сколько всего за неделю удалось коту Степе поймать мышей?

3.Дидактическая игра « Цветущая вишня».

Для развития естественно -научной грамотности , языковой грамотности (развитие речи).

Возрастная категория:5-7 лет

Оборудование: дид.материал: искусственное дерево, картинки с изображениями цветущих плодово-ягодных растений с одной стороны, а с другой обратной стороны изображены - животные, птицы, насекомые, которые любят плоды этого цветущего растения. Ленты для украшения цветущего дерева.

Картинки с изображениями: яблоня, малина, смородина ,абрикос, хурма, персик, груша, виноград, мандарин, банан, апельсин.

Животные, насекомые, птицы: еж, медведь, сойка, муравей, рыба ,лось, ворона, ящерица, обезьяна ,енот, лиса, попугай.

Условия игры: воспитатель показывает картинку цветущего дерева, воспитанники должны угадать животное, насекомое или птицу, кто питается плодами этого растения. После того, когда животное( птица, насекомое) угадано, воспитанник показывает повадки этого животного (насекомого, птицы)Тот воспитанник, который верно угадает животное(насекомое, птицу), которое питается плодами показанного цветущего дерева и правильно покажет его повадки, получает «Ленту цветущего дерева» и завязывает ее на ветке, украшая тем самым его

 

4.Игра-эксперимент « Угадай-ка».

Возрастная категория: 3-7 лет

Для развития естественно-научной грамотности , языковой грамотности (развитие речи).

Оборудование: дид.материал: цветное тесто для лепки, доска для лепки, бубен музыкальный.

Примечание: Воспитатель обЪясняет правила пользования цветным тестом.

Педагог может предложить тематическую лепку.

Условия игры: воспитатель раздает воспитанникам кусочки разноцветного теста и предлагает вылепить предмет (растение, животное, морских обитателей и пр.), затем каждый воспитанник выполняет свою работу. Звучат ритмы бубна, и когда бубен начнет звучать быстрее- сигнал, что надо поторопиться, чтобы закончить лепку. На данную работу отводится от 5 до 10 мин. По окончании лепки каждый участник игры загадывает ребятам загадку, что же он слепил, давая только подсказку. Дети угадывают. Воспитатель поощряет каждого игрока.

 

5. Получение «волшебного предмета» с заданием.

 

Для развития естественно -научной грамотности , языковой грамотности (развитие речи) читательская , развития креативного мышления.

Оборудование: кукла- игрушка , дид. материал: большой веер, на складках которого даны подсказки в виде предметов, либо зонт, на полях которого висят предметы-подсказки- «волшебный предмет»( оформление веера или зонта можно сделать в виде рисунков). Мульт. героиня (героиня сказки), которая «потеряла» данный предмет-игрушка, кукла. На полях «волшебного предмета» по порядку прикреплены игрушечные или нарисованные предметы : кувшинка, камыш, водоросли, рыба-щука, лягушка, мостик деревянный.

Условия игры: воспитатель создает проблемную ситуацию, говоря о том, что героиня сказки похищена злодеем, ей требуется срочная помощь. Например, Золушка случайно обронила «волшебный предмет»- веер. Когда воспитанники по очереди его будут брать в руки, то обнаружат на каждом его поле -подсказки -места , куда она попала. По порядку полей игроки называют предметы и вспоминают место, где они могут находиться. Как только угадано место заточения красавицы (озеро, пруд), тогда они угадывают, злодея, кто мог ее похитить туда. Как только игроки угадывают похитителя (водяного), красавица кукла (игрушка) спасена и приходит к игрокам поблагодарить. Благодарность (поощрение) от воспитателя.

 

Задания, представленные выше, направленные на развитие функциональной грамотности у дошкольников, формируют устойчивый интерес к учению, формируют психические новообразования, собственно учебную деятельность, обще учебные навыки , навыки самостоятельной работы, навыки самоконтроля и самооценки, адекватности взаимоотношений и освоения социальных ролей. Предложенные мною технологии, формы и методы, задания помогут педагогам при переходе на новую ФОП выйти на новый, более качественный уровень образованности детей дошкольного возраста , выражающий не только степень овладения детьми ключевыми компетенциями функциональной грамотности, но и их качественными показателями в приобретении образовательно-воспитательных навыков.