Состояние беспомощности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Автор: Сытник Елена Анатольевна

Организация: МДОБУ детский сад №9

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Аннотация. В статье рассматривается проблема состояния беспомощности на этапе старшего дошкольного возраста. Оно возникает как реакция в ответ на события, которые ребенок не может контролировать, и характеризуется наличием эмоционального, волевого, когнитивного и мотивационного дефицитов.

Ключевые слова. Дети с задержкой психического развития, состояние беспомощности, старший дошкольный возраст.

Важная роль в период дошкольного детства отводиться воспитателю. Педагоги дошкольных учреждений делают много для того, чтобы время, проведенное в детском саду было ярким, интересным, познавательным для всех детей.

Инклюзивное образование подразумевает создание условий для достижения нового современного образования и начинается с понимания того, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья имеет все те же потребности, что и нормотипичный ребенок.

Одна из категорий детей с ОВЗ, это дети с задержкой психического развития, которым свойственно «состояние беспомощности». Сегодня хочу рассказать, что это за состояние и что с ним делать.

Ученые психологи выделяют несколько определений состояния беспомощности, но мы рассмотрим состояние, которое встречается у старших дошкольников с задержкой психического развития: это временное, преходящее, нестабильное состояние, которое свойственно дошкольному возрасту, возникающее в качестве реакции на события. Данное состояние характеризуется наличием мотивационного, когнитивного, волевого и эмоционального дефицитов.

Наблюдая за детьми с ЗПР в старшем дошкольном возрасте, можно увидеть черты, присущие феномену «беспомощности», это: эмоциональные реакции на трудности, боязнь неудач, снижение самооценки, своеобразное формирование волевой сферы, сниженная мотивация.

Формирование беспомощности начинается в старшем дошкольном возрасте. В это же время отчетливо начинаются проявляться первые признаки задержки психического развития. В этот период происходит становление основных сфер (эмоциональной, волевой, мотивационной, когнитивной), что, при особых условиях, дает возможность возникновению беспомощности.

В ходе наблюдения специалисты и педагоги заметили, что в рамках игровой и учебной деятельности во время выполнения нового задания дети не проявляют активности, самостоятельности и интереса к изучению нового материала, наблюдался отказ от деятельности.

У детей в речи наблюдаются слова-маркеры: «не хочу», «не могу». Вначале показывают интерес, но как только сталкиваются с первыми трудностями, проявляют безынициативность.

При успешном выполнении заданий наблюдается увлеченность, заинтересованность, высокая мотивация к выполнению.

При выполнении незнакомых заданий отмечается: замкнутость, нерешительность, тревожность, неуверенность.

Можно сделать вывод, что состояние беспомощности у старших дошкольников с задержкой психического развития может закрепится в поведении и будет отрицательно влиять на развитие познавательного интереса, а соответственно на развитие ребенка в целом.

Я изучила много литературы, пытаясь понять, какие игры добавить в свободную деятельность детей, чтобы помочь им справиться с возникающими трудностями. Мой взгляд остановился на комплексе упражнений Завертяевой Анны Александровны, кандидата психологических наук, которая защитила диссертацию по данной теме.

Для реализации запланированного, дети были поделены на подгруппы, некоторые упражнения проводились индивидуально и были направлены на развитие внимания, мышления, активности, контроля поведения, самостоятельности и уверенности в себе. А также на развитие координации движений, стимуляции моторного и эмоционального самовыражения.

Нам известно, что самые заинтересованные участники образовательного процесса-это родители, поэтому в работу были включены консультации для родителей с целью повысить уровень знаний родителей об особенностях развития ребенка.

После проведения комплекса упражнений, направленных на коррекцию состояния беспомощности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР, можно наблюдать положительную динамику, и сделать ряд выводов об эффективности данной методики.

Положительная динамика была достигнута не у всех детей, так как задержка психического развития имеет разную степень проявления интеллектуальных нарушений и зависит от характера происхождения. Дети с более стойким нарушениям развития показали низкие результаты, в отличии от сверстников с более легкой формой ЗПР.

Благодаря комплексу подобранных коррекционных упражнений и занятий, дети стали более контактными, проявляют адекватные эмоциональные реакции, волевые усилия, научились контролировать свое эмоциональное состояние и у них повысилась самооценка.

По итогам проведенной работы, можно сделать вывод, что состояние беспомощности - это нестабильное, временное состояние, допускаемое в дошкольном возрасте и возникающие в качестве реакции на события.

В целях профилактики развития состояния беспомощности, рекомендую данные упражнения включать в индивидуальное и групповое планирование занятий в группах дошкольного учреждения в рамках совместной деятельности.

 

Список используемой литературы:

1. Завертяева А.А., Реверчук И.В. Этиология и патогенез состояния беспомощности у старших дошкольников с ЗПР // Медицинская психология в России: сетевой науч. журн. – 2022. – T. 14, № 1. – С. 7. – URL: http://mprj.ru (дата обращения: 14.06.2023).
2. Залевский Г.В., Завертяева А.А. Диагностика состояния беспомощности в старшем дошкольном возрасте // Медицинская психология в России. – 2018. – T. 10, № 1. – C. 4. doi: 10.24411/2219-8245-2018-11040
3. https://www.dissercat.com/content/sostoyanie-bespomoshchnosti-u-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-zaderzhkoi-psikhichesko
4. https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

 

Опубликовано: 24.06.2023