Использование «Кубиков Блума» в педагогической практике: преимущества и возможности

Автор: Забегалина Ирина Натановна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад № 56 «Сказка»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград

Я работаю воспитателем много лет, стаж уже более сорока лет. Работа воспитателя очень ответственна, так как он отвечает не только за здоровье, но и за жизнь каждого ребёнка на время его пребывания в учреждении. Так же современные требования заставляют педагога каждодневно задумываться над тем, как учить детей не науке, а учить учиться. Поэтому каждый раз при планировании образовательной деятельности приходится задумываться над её целями, задачами: как повторить , обобщить или систематизировать знания по теме? Как закрепить умения? Как сформулировать интерес к теме? Но сегодня актуальным является вопрос не столько передача знаний от педагога к воспитаннику, сколько воспитании мотивированной, инициативной личности, ориентированной на успех. В настоящее время воспитаннику нужно не столько передавать нужную информацию, сколько познакомить с методами её получения, осмысления и применения, в результате чего он овладевает способами извлечения знаний, необходимых ему для дальнейшего саморазвития. Как результат этого возрос интерес к проблеме формирования и развития навыков мышления высокого уровня и формирования предпосылок критического мышления.

Я работаю с детьми с тяжелыми речевыми нарушениями и считаю, что недостаточно использовать только традиционные технологии. Поэтому приходится искать новые подходы методик и приемов для устранения недостатков речи, способствующих росту мотивации у дошкольников. В своей работе для повышения эффективности коррекционной работы наравне с традиционными методами я решила использовать один из таких приемов технологии критического мышления, разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Технология называется «Кубик Блумa». Впервые идеи этого ученого увидели свет в 1956 году в книге «Таксономия образовательных целей». Предложенная им теория, разделяла образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Эти цели можно обозначить блоками «Знаю», «Творю» и «Умею».

Технологии развития критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании информационной компетентности ребенка. Сама технология представляет собой целостную систему, которая формирует навыки работы с информацией и дает возможность личностного роста ребенка, развития его индивидуальности, его мышления. Критическое мышление формируется, когда понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются и на основе проделанной работы делаются выводы.

Критическое мышление – это способ мышления, позволяющий анализировать поступающую информацию и ставить её под сомнение, формулировать обоснованные выводы, создавать собственную оценку происходящего, а также принимать решения в условиях неопределённости. Критически мыслящий человек проверяет любую идею, он проводит собственное расследование, а не довольствуется чужими мыслями.

Цель моей работы:

-подготовить детей к школе;

-повысить самооценку детей;

-научить их из огромного потока информации выбирать нужное;

-делать аргументированные выводы;

-научить мыслить критически.

Ребенок нуждается в критическом мышлении, оно помогает ему жить среди людей.

Технология развития критического мышления в дошкольном образовании, позволяет решать следующие задачи:

-пробуждать в ребёнке стремление к образованию;

-учить ребёнка мыслить, начиная не с ответов на вопросы, а с собственных вопросов и проблем;

-воспитывать в ребёнке желание конструировать свои знания, которые рождаются в процессе деятельности, а не присваивать готовое.

Эти задачи, при использование приёмов и методов технологии развития критического мышления, помогут детям самостоятельно добывать знания, вырабатывать собственное мнение, позволят использовать свои знания, как в стандартных, так и в нестандартных ситуациях, научат ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, у детей разовьётся самостоятельность, ответственность, умение адаптироваться к сложившейся ситуации, монологическая и диалогическая речь.

Данный прием вносит элемент игры в образовательную деятельность детей, даже элемент соревнования, а это на данном возрастном этапе очень важно для ребенка. Прием развития критического мышления «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера. Мы адаптировали теорию Б. Блума, и на основе этого проследили определенную положительную динамику в развитии критического мышления воспитанников. Для этого в деятельность детей, на разных ее этапах (как часть занятия, дидактическая игра, наблюдение в природе, был включен прием «Кубик Блума».

Что же такое «Кубик Блума»? Кубик представляет собой объёмную (можно бумажную, тканевую) фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа. Для детей, которые не умеют читать, мы подбираем картинки, соответствующие теме для закрепления.

Работа с кубиком строится следующим образом. Я формулирую тему и круг вопросов, которые будут обсуждаться на занятии. Ребенок бросает кубик и отвечает на вопрос темы, начинающийся с того слова, которое выпало на грани. Если ответ даётся неполный, то другие дети могут его дополнить и исправить.

При работе с помощью методики Блума решаются следующие задачи:

1. Грань «Назови» - происходит воспроизведение знаний, полученных детьми ранее. Это самые простые вопросы. Где предлагается просто назвать предмет, явление, термин и т. д. по данной теме

2. Грань «Почему» - вопрос помогает проанализировать ситуацию заданной темы, сделать необходимые выводы, сформулировать причинно-следственные связи, которые происходят с указанным предметом, явлением.

3. Грань «Объясни» - здесь рассматриваем проблему в разных аспектах и фокусируем внимание детей на всех сторонах заданной проблемы, темы. Можно использовать вспомогательные фразы, которые помогут сформулировать ответ: ты действительно думаешь, что… Ты уверен, что….

4. Грань «Придумай»- это вопросы творческие, которые содержат в себе предположения, вымысел, фантазирование, активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка полученных знаний.

5. Грань «Поделись» - вопросы дают возможность выразить свое личное отношение, основываясь на свой личный опыт. Здесь мы концентрируем внимание на ощущениях и чувствах детей, его эмоциях. Например: Как плохо, что… Мне очень понравился…

6. Грань «Предложи»- умение применить полученные знания на практике. Ребенок может предложить свои идеи, и объяснить, решить какие-либо ситуаций.

«Кубик Блума» можно использовать во всех группах и по всем образовательным областям.

Этот приём я использую на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы. На этапе изучения какого-либо материала, работу с кубиком делаю групповой, то есть ответы на вопросы дети формулируют вместе. Но я столкнулась с проблемой, так как у детей среднего дошкольного возраста запас знаний очень мал, им еще трудно сформулировать ответы по новой теме. Зачастую они хватаются за первую мысль, которая приходит им в голову. Но совместный поиск ответов, помогает еще, и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

Для детей старшего возраста грани кубика могут быть перефразированы, но также затрагивать и познавательную, и креативную, и эмоциональную стороны личности.

Благодаря этой методике ребёнок сам ищет пути решения проблемы во время ответа, исходя из собственного опыта и познания. Этот процесс отвечает всем трём целям, описанным в методе. Использование теории Б. Блума в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста значительно обогатило содержание занятий и разнообразило формы работы. Данную систему можно использовать в работе с детьми, как младшего, так и старшего дошкольного возраста.

Практика показывает, что данные приемы очень нравятся детям, они быстро осваивают технику «Кубик Блума».

Мне этот прием помогает развивать навыки критического мышления и в активной и занимательной форме проверять знания и умения воспитанников.

Я считаю, что опыт применения современных педагогических технологий может и должен получить как можно более широкое распространение: каждый воспитатель – и начинающий, и опытный – способен творчески применить эти технологии в своей работе.

Я люблю свою работу и поэтому я стараюсь как можно больше набрать педагогического опыта. Вместе с опытом сформировалось и мое педагогическое кредо, в основе которого положено любовь к детям, содружество и сотворчество.

В заключении хочу отметить. Труд воспитателя важен, непрост и многогранен. Именно он, воспитатель, является первым педагогом, которому доверена благородная миссия - воспитание и обучение ребенка, именно он ответственен за развитие человека в период, когда особенно интенсивно формируется психика, зарождаются зачатки творчества, самосознания, активно развивается речь, чувства, интеллект.

1. file0.doc (45,0 КБ)

Опубликовано: 29.06.2023