Как сделать образовательный процесс интереснее?

Автор: Чирятьева Мария Борисовна

Организация: ГБДОУ ДС №91 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Архипова Юлия Михайловна

Организация: ГБДОУ ДС №91 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Бегленко Ирина Геннадьевна

Организация: ГБДОУ ДС №91 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Манич Ирина Сергеевна

Организация: ГБДОУ ДС №91 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Михайлова Юлия Александровна

Организация: ГБДОУ ДС №91 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Кайтан Элеонора Петровна

Организация: ГБДОУ ДС №91 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Культаева Ольга Владимировна

Организация: ГБДОУ ДС №91 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В эпоху гаджетов и интернета все чаще педагоги сталкиваются с проблемой отсутствия мотивации к обучению не только у школьников, но уже и у дошкольников. Информация стала доступной, она яркая, красочная, чтобы найти что-то, не нужно прилагать усилий, для этого не обязательно читать и писать, достаточно только произнести слово, и «волшебная игрушка» выдаст всю информацию, которая есть на просторах Интернета.

Что происходит, когда ребенок оказывается в условиях группы? Когда вокруг нет гаджетов, когда воспитатель рассказывает о чем-то новом? Ребенку зачастую неинтересно и скучно. Познавательный интерес угасает, нет стимула к поисковой активности. А что же будет, когда сегодняшний дошкольник пойдет в школу?

В последние годы мы часто задаём вопрос: как сделать образовательный процесс интереснее? Мы нашли ответ - для нас это игры-головоломки.

Через знакомство дошкольников с таким видом игр происходит приобщение к конструктивной деятельности. Постепенно интерес с гаджетов смещается в сторону конструкторов и головоломок. Конструирование из головоломок способно увлечь ребёнка: дошкольники начинают придумывать свои сюжеты, схемы, конструкции, что способствует развитию интереса к образовательному процессу в целом.

Нашей педагогической находкой стала разработка авторских схем и цикла занятий с головоломками, посвященных истории Санкт-Петербурга. Такие игры-путешествия показали свою эффективность, так как активное взаимодействие с деталями способствует активизации нескольких анализаторов одновременно, а значит материал будет усваиваться легче и прочнее. Еще одним преимуществом таких занятий является интеграция нескольких областей (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное и художественно-эстетическое).

На одном из занятий, мы предлагаем детям отправиться в виртуальное путешествие по Санкт-Петербургу: «Помогать нам будут Деталька из нашей головоломки и буквы русского алфавита, живущие на улицах нашего города. И сегодня это будет буква «К». Буква «К» принесла нам загадку:

Стоит надёжно, стойко

Древняя постройка.

Не проникнет внутрь враг,

Ни на метр, ни на шаг. Что это?

Да, это крепость!»

Далее следует беседа с детьми: «А есть ли крепость в нашем городе? Как называется это крепость? Кто ее решил построить? Как называется остров, где построена крепость? А почему строительство города началось с крепости?»

И собственно сама конструктивная деятельность: «Детальке так понравилась Петропавловская крепость, что она просит построить ее. Дети собирают по схеме крепость, используя головоломку В.И.Красноухова «Репка».

Каждое занятие превращается в увлекательное путешествие, в котором детей ждет загадка, стихотворение, ребус или сказка, посвященная тому символу, зданию, которые будут выстраивать с помощью головоломок. Время для детей проходит быстро, ведь они увлечены и активно вовлечены в образовательную деятельность.

 

 

Часто бывает, что ответы на самые сложные вопросы лежат на поверхности и являются простыми. Так как же сделать образовательный процесс интереснее? Ответ оказался прост – вернуть ребенка в его естественную деятельность, без которой не может быть развития. Применение головоломок является активизацией не только познавательной активности, но и игровой, которая дает ребенку массу возможностей и путей развития. Даже в XXI веке слова В. А. Сухомлинского «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития» ребенка звучат актуально.

Таким образом нашей педагогической находкой является внедрение игр-головоломок в образовательный процесс, которое повышает интерес к образовательной деятельности. У воспитанников, активно манипулирующих с деталями головоломки, постепенно смещается фокус внимания с гаджетов на предметный мир, что в свою очередь позволяет не только формировать приемы умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии, но и способствуют расширению словарного запаса и общего кругозора детей. Дошкольники быстрее и легче запоминают изучаемые понятия, а значит проявляют активность в образовательном процессе, ведь головоломка это не просто задание, а интересная и увлекательная игра.

Универсальность педагогической находки применения игр-головоломок заключается в том, что материал можно адаптировать под любой город нашей страны, заменив лишь отдельные символы (например, «Эрмитаж», «Грифон»).

 

 

 

1. file0.doc (6,7 МБ)

Опубликовано: 29.06.2023