Из опыта организации дополнительного образования по развитию интеллектуальных и творческих способностей для детей от 4 до 6 лет с использованием блоков Дьенеша и палочек Кюизенера

Автор: Приходченко Екатерина Ильинична

Организация: ФГБОУ ВО «Донецкий государственный университет»

Населенный пункт: г.Донецк

Автор: Ковалевская Вероника Валериевна

Организация: ФГБОУ ВО «Донецкий государственный университет»

Населенный пункт: г.Донецк

На сегодняшний день дополнительное образование детей составляет важную часть образовательного пространства в целом, оно сочетает в себе воспитание, обучение и всестороннее развитие личности ребенка. Система дополнительного образования учитывает индивидуальные способности детей и предлагает вариативное содержание для развития личностных качеств ребенка.

Организация дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении имеет большое значение для развития дошкольников, оно способно обеспечить личностную ориентацию, профильный подход, практическую направленность, мобильность, многофункциональность и разноуровневость образования.

Выбирая направление работы с детьми, используемые технологии на занятиях по дополнительному образованию, мы опиралась на ряд задач, которые имеют наиболее актуальную значимость на сегодняшний день. Каждый дошкольник – это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Поэтому в работе с детьми этого возраста важно формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволят осваивать новое, развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения и зависимости, умение оперировать предметами, знаками и символами, умение получать знания и применять их на практике, рассуждать, делать выводы, системно мыслить и понимать происходящие закономерности, что составляет интеллектуальное развитие детей.

На современном этапе обучения особая роль отводится нестандартным дидактическим средствам. На наш взгляд, эффективным развивающим материалом, отвечающим психологическим возможностям и интересам детей дошкольного возраста, являются такие дидактические материалы, как: «Блоки Дьенеша» и «Цветные счетные палочки Кюизенера», работа с которыми осуществляется по средствам развивающих игровых технологий. Игры и занятия с данным дидактическим материалом доставляют детям интеллектуальное удовольствие, воспитывают у детей настойчивость, целеустремлённость, силу воли. Игры положительно влияют на саморазвитие ребёнка, его самостоятельность, самоорганизацию, самовыражение, самоконтроль. Новизна нашей работы заключается в разработке рабочей программы дополнительного образования «Развивайка» по развитию интеллектуальных и творческих способностей для детей от 4 до 6 лет (средняя и старшая возрастные группы) с использованием блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.

Целю рабочей программы стало развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих игр.

Для решения поставленной цели нами был определен ряд задач:

Обучающие:

• ознакомление воспитанников с геометрическими фигурами и объемными телами;
• формирование навыков конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;
• овладение навыками пространственного ориентирования и пространственного мышления;
• формирование умения создавать внутренний план действий, действовать по словесным инструкциям и чертежам;
• формирование интереса и положительной мотивации обучения.

Развивающие:

• развитие логического и образного мышления, умения распознать и построить образ;
• развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, фантазии, творческой активности, пространственного мышления;
• формирование психологических предпосылок для овладения исследовательской деятельности.
• развитие произвольности в управлении не только двигательными, но и интеллектуальными процессами;
• развитие умения переключатся на разные виды деятельности;

Воспитывающие:

• воспитывать аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе;
• воспитывать внимательность к выполнению заданий;
• воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду;
• умение осознавать ход своей деятельности, анализировать свои успехи, затруднения, ошибки.

Согласно рабочей программе дети средней группы занимаются 2 раза в неделю, длительность образовательной деятельности составляет 20 минут, в старшей группе занятия также организовываются 2 раза в неделю длительностью 25 минут. Образовательная деятельность проходит в кабинете дополнительного образования, где созданы соответствующие условия. Кабинет оборудован комплектом столов и стульев для дошкольников; ноутбуком, наборами «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюзенера», карточки задания к ним, наборы счетных палочек, альбомы «Страна блоков и палочек», «Лепим Нелепицы», «Вместе весело играть», «На золотом крыльце сидели», «Найди отличия», «Третий лишний», все игры и пособия к ним рассчитаны на каждого ребенка.

Работа кружка строится согласно перспективного плана, который разработан с учетом целей и задач программы. Занятия построены так, чтобы новые знания базировались на ранее полученных. Поскольку мышление старших дошкольников носит наглядно – образный характер, вся работа сопровождается большим количеством наглядного материала: схемами, чертежами, знаками-символами.

Дети, посещающие кружок, находятся на разных уровнях интеллектуального развития, имеют высокую эмоциональность и возбудимость, быстро утомляются, учитывается характер детей и особенности их мышления, а вся работа организована с учётом «зоны ближайшего развития», от близкого к далёкому, от простого к сложному, от знакомого к незнакомому. Все занятия разработаны в игровой форме с обязательным включением динамических пауз, физкультминуток, гимнастики для глаз, художественного слова. Работа на занятиях носит личностно-ориентированный подход. Например, тем детям, которые медленно усваивают материал, даются более простые задания.

На первых занятиях детям дается возможность ознакомится с дидактическим материалом, самостоятельно его изучить. Далее проводятся занятия на изолированное выделение свойств каждого блока (цвет, форма, толщина, величина). С этой целью детям было предлагается сравнить фигуры. Например, наложив круг на квадрат, мы можем выявить их отличия, с этой же целью на прямоугольник можно наложить треугольник или квадрат. Для формирования умения выделять фигуры по одному признаку, который указан с помощью условных обозначений, используются такие игры: «Выложи все круглые фигуры», «Выложи красную дорожку к дому из любых фигур», «Угости Машеньку желтым печеньем», «Цветная дорожка». Работа на этом этапе помогает сформировать у детей умение выделять в предметах один определенный признак. По мере освоения детьми умения оперировать одним свойством фигуры, постепенно в занятия вводятся задания с двумя, тремя, а потом и четырьмя свойствами фигур. Работа с палочками Кюизенера также строится по нескольким этапам. По мере того, как дети достаточно хорошо познакомятся с дидактическим материалом, работа переходит в форму выполнения упражнений, проигрывание игровых ситуаций. Дети выполняют задания по построению сложных фигур с условием: по заданному общему количеству палочек, взаимному расположению. Каждая задача, встающая перед ребёнком – это проблема, которую он решает через деятельность, получая огромное чувство удовлетворения от причастности к маленькому открытию, которое он сделал самостоятельно.

Многие игры и упражнения со счетными палочками носят проблемно-практический характер: хватит ли палочек для домика мышки? Хватит ли палочек для забора, чтобы спасти поросят от волка, или сможем ли мы построить мост через реку, чтобы помочь козленку перебраться на другой берег реки к маме-козе? Это вызывает в детях живой интерес, сочувствие и искреннее желание помочь героям, дает толчок к активной самостоятельной поисково-творческой деятельности. Дети каждый раз включаясь в ту или иную игру, «открывают» маленькие математические истины.

Часть занятий проводится с использованием дидактического материала обеих технологий, здесь дети могут проявить свое творчество, фантазию и самостоятельно или в паре с соседом создать картину из предложенного материала. Например в игре «Художники», детям необходимо создать пейзаж на весеннюю тематику, а в игре «Что квадратик увидел в подзорную трубу» ребята придумывают тему картины сами. В работе используются следующие методы: наглядный, рассматривание, создание ситуаций, сравнение, сопоставление.

Рабочая программа предусматривает взаимодействие педагога дополнительного образования с родителями (законными представителями) воспитанников. В целях повышения их компетенции в вопросах интеллектуального развития детей, методики проведения развивающих занятий по игровым технологиям запланированы различные формы работы: консультации, индивидуальные беседы, выступление на родительским собрании, наглядная информация в виде буклетов, памяток, папок-передвижек.

Также педагог дополнительного образования как полноценный член педагогического коллектива делится своим опытом работы с коллегами. Для организации данного вида направления работы предусмотрен перспективный план взаимодействия с педагогическим коллективом, в который включены следующие формы работы: мастер-классы, консультации, памятки, показ открытого занятия. Таким образом рабочая программа дополнительного образования «Развивайка» по развитию интеллектуальных и творческих способностей для детей от 4 до 6 лет включает в себя все аспекты деятельности педагога дополнительного образования.

Список использованных источников информации

1. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду: учебное пособие / Н. Ф. Губанова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2014. – 86 с.

2. Дыбина, О. В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. Практико-ориентированная монография / О. В. Дыбина. – Москва: Педагогическое общество России, 2008. – 128 с.

3. Михайлова, З. А. Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера / З. А. Михайлова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 117 с.

4. Новикова, В. П. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3–7 лет / В. П. Новикова, Л. И. Тихонова. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 100 с.

5. Тихомирова, Л. Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль: Сфера, 2011. – 240 с.

6. Финкельштейн, Б. Б. На золотом крыльце ... Конспект игр и упражнений с цветными счётными палочками Кюизенера / Б. Б. Финкельштейн. – ООО «Корвет»: СПб, 2003. – 54 с.

Опубликовано: 01.07.2023