Дошкольникам о жанровой живописи

Автор: Екимова Татьяна Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №8

Населенный пункт: Красноярский край, г. Боготол

Дошкольникам о жанровой живописи.

• цель работы в данном направлении: развить эстетический вкус детей, научить их не только понимать содержание художественного произведения, замысел художника, некоторые средства выразительности, но и развивать наблюдательность, эстетическое видение, которое раскрывает красоту и многообразие окружающего мира. При ознакомлении с пейзажной живописью рассматриваем самые разнообразные пейзажи, связывая их с разными временами года: «Золотая осень» И.Левитана, «Рябинка» И.Грабаря, «Золотая осень» Поленова; «Зима», «Иней» И.Шишкина, «Февральская лазурь» И.Грабаря; «Март», «Весна – большая вода» И.Левитана, «Грачи прилетели» А.Саврасова и др.

Правильно понять замысел художника-пейзажиста, дать эстетическую оценку художественному произведению помогают специально организованные наблюдения в природе. Эффективны экскурсии в одно и то же в разное время года, чтобы дети видели, как меняется природа. Таким образом, у них развивается наблюдательность, эстетическое видение, которое раскрывает красоту и величие окружающего мира, помогает лучше понять и почувствовать произведение искусства.

Проводить занятия, посвященные искусству, довольно сложно. Важно подобрать методы и приемы, организовать занятие так, чтобы вызвать у детей интерес, желание рассматривать картины, говорить о них. Художественное слово настраивает на эмоциональный лад, хороший настрой создает звучащая музыка («Времена года П.И.Чайковского).

Знакомя с натюрмортом, рассказываю, что многие художники любят рисовать самые обычные предметы: вазы, цветы и т.п., и в обычных предметах умеют увидеть и раскрыть неожиданное. Знакомство с работами мастеров повышает интерес детей к самостоятельной деятельности, расширяет их представление о композиции рисунка или аппликации.

Особое место в ознакомлении дошкольников с искусством уделяю работе над портретом. Это сложный жанр и требует более глубокого психологического проникновения в образ, чтобы понять внутренний мир героя, его душевное состояние.

У детей такого опыта нет, поэтому требуется предварительная работа. Детям предлагаю посмотреть друг на друга, или вспомнить каким был его друг сегодня: грустным или веселым, как он узнал об этом, почему он был таким. Такой разговор ставит ребенка в ситуацию поразмыслить о себе, своем друге и быть внимательным к нему. В этом помогают социоигровые приемы: «Комплименты», «Круг друзей», «Эстафета дружбы» и др. С удовольствием дети рассматривают портреты детей – своих сверстников. Им ближе и понятнее их переживания, они безошибочно определяют их душевное состояние.

Ребенок дошкольного возраста имеет очень маленький опыт в освоении образного языка искусства, его нужно многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение. Особой заботой являются дети, имеющие слабое общее и художественное развитие. Индивидуальная работа с такими детьми предполагает возможность оказания практической помощи воспитанникам. Когда ребенок испытывает затруднения, нерешителен, робок, неумел, подсказка ему просто необходима. Однако «внедрение» в творческий процесс ребенка осуществляю не назидательно: «Я нарисую так, а ты как?», «Я начну - ты продолжишь», «Ты начнешь – я продолжу» и т.п.

В процессе изобразительной деятельности каждый ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности, при этом не ограничиваю их традиционными техниками и материалами, а возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью, развивает поисково-исследовательские способности детей.

 

1. file0.docx (13,9 КБ)

Опубликовано: 12.04.2018