Использование кейс-технологий в образовательной деятельности по формированию финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста

Автор: Присухина Ольга Валерьевна

Организация: МБДОУ ДС №67

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Ракина Елена Викторовна

Организация: МБДОУ ДС №67

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Астапова Ирина Яковлевна

Организация: МБДОУ ДС №67

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Братищева Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ ДС №67

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Семыкина Виктория Витальевна

Организация: МБДОУ ДС №67

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Современные реалии жизни развивается очень динамично и диктуют свои правила. Поэтому люди вынуждены действовать, открывать что то новое для себя, чтобы все успеть и не остановиться в развитии.

В настоящее время финансовый аспект остается одним из ведущих аспектов жизнедеятельности человека, он затрагивает практически все сферы

общественной и частной жизни. Каждый человек на протяжении всей своей

жизни вынужден решать финансовые вопросы, принимать решения в области

формирования личных доходов и осуществления личных расходов.

Финансовая грамотность в XXI веке представляет собой важнейшую компетенцию, которая так же жизненно важна для каждого современного человека, как и умение писать и читать.

Одна из основных задач педагога в процессе изучения основ финансовой грамотности – использовать различные формы и методы для раскрытия на доступном для детского восприятия уровне финансовых понятий, а также закреплять полученные ребенком новые знания на протяжении всего периода обучения в дошкольной образовательной организации.

В своей работе педагоги активно применяют технологию лэпбукинга и кейс-метода. С помощью данных технологии можно преподнести элементарные финансовые понятия в максимально доступной и увлекательной форме для детей. Так же проходит модернизация предметно-пространственной среды, педагоги наполняют её различными объектами по формированию ранней финансовой грамотности, изготовливаются макет банкомата и кассы, лэпбуки «Реклама», «Поговорим о деньгах», «Банк». Продумывается тематика и мероприятия на учебный год. Педагоги стараются чтобы, предметно-пространственная экономическая среда включала предметы, отражающие содержание различных сфер экономики (производственно-технологической, юридической, товарно-денежной, нравственно-этической и др.). В соответствии с этим можно выделить зоны:

информационную (произведения художественной литературы экономического содержания);

занимательно-экономическую (кроссворды, лабиринты, головоломки, экономические задачи, лэпбуки, ребусы и др.);

деятельностно-игровую (дидактические игры, предметы-игрушки для организации сюжетно-ролевых игр, таких как «Банк», «Аукцион», «Биржа», «Рекламное агентство» и др.).

В этой статье хотелось бы рассмотреть опытом использования педагогами кейс-метода и продемонстрировать эффективные приемы работы с кейсом.

Кейс - технологии – в переводе это «портфель с необычными ситуациями, случаями».

То есть эта технология представляет собой синтез проблемного обучения, информационно-коммуникативных технологий, метода проектов.

Кейс-технология – современная образовательная технология, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

Задачей этого метода является максимальное вовлечение каждого участника в самостоятельную работу по решению поставленной проблемы или задачи.

К кейс - технологиям относятся:

1. Метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения; кейс - стадии; фото-кейсы; кейс - иллюстрации);
2. Метод инцидента;
3. Метод ситуационно-ролевых игр;
4. Метод разбора деловой корреспонденции;
5. Игровое проектирование;
6. Метод дискуссии.

При всём многообразии видов кейсов, все они имеют типовую структуру.

Как правило, кейс включает в себя:

• ситуацию – случай, проблема, история из реальной жизни,

• контекст ситуации – хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации,

• комментарий ситуации, представленный автором

Работа по этой технологии, как и по многим другим, предполагает два этапа: подготовительный и этап проведения.

Первый этап - это этап подготовки кейса. В рамках подготовки кейса, нами была создана папка на облачном сервисе для хранения фото, видео и других файлов, в которую мы включили набор заданий, познавательных мультфильмов, фрагментов художественной литературы и т.д. Но основными являются папки кейс-иллюстрации, кейс-сюжетно-ролевой игры и кейсы- задачи. В данные паки мы сформулировали задание, в которых определили вопросы, на которые, после анализа всех материалов, надо будет дать ответ. Мы постарались подготовить качественный разносторонний материала.

Второй этап - работа с кейсом. В своей практике нами широко используем следующие методы из кейс – технологии:

Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них. Кейс - иллюстрация отличается от наглядности тем, что предполагает знакомство детей с реальной или предполагаемой проблемой и выработку дошкольниками своего взгляда на ее решение. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз.

Кейс - иллюстрации активизируют мысль детей, развивают воображение, потребность в общении с другими людьми, воспитывают чувства. А иллюстрация с продолжением мотивирует интерес детей. Данные технологии помогают повысить интерес детей к изучаемому предмету, развивают у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

«Фото – кейс» в него входит:

1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

Воспитанники должны разрешить поставленную проблему и получить реакцию окружающих (других воспитанников и воспитателя) на свои действия. При этом они должны понимать, что возможны различные решения проблемы. Поэтому воспитатель должен помочь дошкольникам рассуждать, спорить, а не навязывать им свое мнение.

В процессе освоения данной кейс - технологий дети:

• учатся получать необходимую информацию в общении;

•учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, участвовать в дискуссии;

• учатся отстаивать свою точку зрения;

• умение принимать помощь.

Кейс-сюжетно-ролевая игра. Данная кейс-технология формирует навыки коммуникативного воздействия детей:

• происходит формирование у детей навыков работы в команде;

• умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;

• развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;

• обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;

• учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в реальной жизни без затруднений.

Чем отличается кейс от проблемной ситуации? Отличительной особенностью кейс – метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Кейс не предлагает дошкольникам проблему в открытом виде, им предстоит вычленить ее из той информации, которая содержится в описании кейса.

Содержащаяся в кейсе проблема не имеет однозначного решения; суть метода в том и состоит, чтобы из множества альтернативных вариантов в соответствии с выработанными ранее критериями выбрать наиболее целесообразное решение и разработать практическую модель его реализации.

Так как в настоящее время остро встал вопрос о внедрении дистанционной формы обучения, и, как следствие, о внедрении новых эффективных методов обучения. Кейс-метод, которому на настоящее время уже около ста лет, оказался крайне востребованным, актуальным и, что самое важное, эффективным.

Для понимания кейс-метода необходимо познакомиться с содержимым файла:

Шаг 1. Знакомство с ситуацией. Показываем иллюстрацию, без текста задания. Текс читаем. Обращаем внимание, что необходимо краткое описание - только факты - основных этапов развития событий и действий действующих лиц.

Шаг 2.Анализ ситуации и организация обсуждения кейса.

Шаг 4. Решение проблемы. Задание: Продумайте решение данной ситуации, предложите варианты решения данной ситуации и аргументируйте выбранные действия.

Шаг 5. Презентация решений и оценка решений.

Шаг 6. «Обратная связь» и рефлексия: оценка участниками собственного вклада в работу всей группы.

Обратите внимание дискуссия занимает центральное место в кейс-технологии. При этом большая нагрузка ложится на плечи педагога-ведущего, который должен быть достаточно эмоциональным в течение всей дискуссии, разрешать и не допускать конфликты, создавать обстановку сотрудничества и, самое главное, обеспечивать соблюдение личностных прав всех участников.

Продуктивный ход дискуссии снижает: непонятная инструкция, наличие правильного ответа и его поиск, «подстегивание» временем», сравнение с другими, тема далека или не понятна, недостаток информации, повышает: знакомая тема, подсказки, шутки, снятие рамок, множественность решений.

Можно сделать вывод: Кейс-технология в образовании предполагает осмысление обучающимися реальной жизненной ситуации, описание которой и отражает конкретную практическую проблему, и актуализирует соответствующий комплекс знаний, необходимых для усвоения в ходе разрешения проблемы.

Кейс-метод в обучении дошкольников повышает их интерес к образовательной деятельности, позволяет выявлять их актуальные интересы, развивает активность, коммуникативные навыки, умение слушать и излагать свои мысли, вести диалог с взрослым и сверстниками, получать необходимую информацию.

Кейс-метод, используемый в дошкольном образовании, позволяет взаимодействовать всем участникам образовательного процесса. Вместе с воспитателем, родителями дети анализируют ситуацию, совместно разбираются в проблеме, предлагают способы, как ее решить, и выбирают лучший материал. При этом у детей развивается любознательность, критическое мышление, коммуникативные навыки, ответственная инициатива, потребность и умение работать в команде, творческий подход, способность решать сложные задачи, разумно действовать в неожиданной ситуации.

 

Список литературы:

1. Земскова А. С. Использование кейс- метода в образовательном процессе // Совет ректоров. – 2008. – №8. – С. 12-16.

Интернет – ресурсы:

1. Кейс-технология в развитии ребёнка-дошкольника — инновационный метод реализации ФГОС ДО Источник: https://gazeta-pedagogov.ru/kejs-tehnologiya-v-razvitii-rebyonka-doshkolnika-innovatsionnyj-metod-realizatsii-fgos-do/
2. Кузнецова, Е. Н. Внедрение кейс-технологии в условиях реализации ФГОС ДО / Е. Н. Кузнецова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 3 (30). — С. 18-20. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/157/4916/ (дата обращения: 26.07.2023).

 

1. file0.pptx.zip (11,5 МБ)

Опубликовано: 29.07.2023