Этап образовательной деятельности

Организация рабочего пространства

Деятельность взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические условия/ Условия социальной ситуации развития

Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

Незаметно для детей в группе появляется письмо. Но непростое, а в форме треугольника, без марки. Чем необычнее письмо, тем сильнее оно привлечет внимание детей.

Взрослый не обращает на письмо внимание.

Дети самостоятельно обнаруживают необычное письмо, собираются вокруг него, обращаются ко взрослому с вопросами.

Условия для проявления поисковой активности

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Условия для принятия детьми решения

В.: Откуда здесь могло появится такое необычное письмо?

Предположения детей.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Взрослый предлагает исследовать письмо:

• какое оно по цвету, форме;
• какое оно на ощупь (гладкое или с потертостями;
• чем оно отличается от современного письма;

Ответы и обследовательские действия детей.

Условия для развития исследовательских действий

В.: Такие письма приходили с фронта. Солдаты во время отдыха писали родным и близким. Вы хотите узнать, что написано в письме?

Ответы детей.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности (устной речи).

Основная часть

Открываем письмо и читаем стихотворение Е. Трутневой «Фронтовой треугольник»

Дорогие мои родные!

Ночь. Дрожит огонёк свечи.

Вспоминаю уже не впервые,

Как вы спите на тёплой печи.

В нашей маленькой старой избушке,

Что в глухих затерялась лесах,

Вспоминаю я поле, речушку,

Вновь и вновь вспоминаю вас.

Мои братья и сёстры родные!

Завтра снова я в бой иду

За Отчизну свою, за Россию,

Что попала в лихую беду.

Соберу своё мужество, силу,

Стану недругов наших громить,

Чтобы вам ничего не грозило,

Чтоб могли вы учиться и жить!

Расскажите дорогие потомки, как же вам живется?

Обсуждение прочитанного стихотворения.

Условия для развития самостоятельности и инициативы

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Вместе со взрослым дети приходят к выводу, что письмо военных лет. Эта была очень страшная и тяжёлая война. Во всех городах и селах есть памятники, куда приходят люди для того, чтобы почтить память героев, возложить цветы. Вечный огонь символизирует вечную память о мужестве и подвигах советского народа.

В: В письме у нас спрашивают, как мы сейчас живем. Давайте подумаем как мы можем ответить на письмо? Ребята, 9 Мая это как раз тот день, когда мы говорим "Спасибо" всем, и воинам, и тем кто в тылу приближал победу. А как мы с вами можем выразить слова благодарности?

Дети обсуждают и предлагают нарисовать цветы, солнышко и т.д, слова благодарности воинам.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Обсуждаем кто и что хотел бы написать, нарисовать в своем письме. Приходим к выводу, что все рисунки мы вместе с цветами возложим к памятнику.

Завершение занятия

Включаем аудио записи музыкальных произведений о войне.

В: А сейчас давайте прослушаем аудио запись музыкального произведения о войне и приступим к своим письмам.

Дети прослушивают аудио запись и начинают писать и рисовать свои письма.

Условия для поддержки (развития, стимулирования) речевой активности.

Условия для взаимодействия детей друг с другом.

Рефлексия

В: Ребята, о каком же событии мы с вами сегодня говорили? Что нового вы узнали? Что понравилось вам на занятии?

Ответы детей.

Условия для выражения детьми своих мыслей.