Методическая рекомендации «Современные, нетрадиционные формы работы с родителями»

Автор: Шаповал Светлана Владимировна

Организация: ГБОУ «Школа экотех+»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

«Союз педагогов и родителей — залог счастливого детства»

«Манифеста воспитателей России»

«Ориентиры детства»

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.

Семья ребенка, в которой он растет и воспитывается, и детский сад — это самые главные организации для социального развития ребенка. Хотя воспитательные функции этих органов разные, но для того, чтобы ребенок развивался всесторонне требуется их взаимодействие. Детский сад имеет важное значение в жизни ребенка, так как здесь он получает не только образование, но учится общаться с другими детьми и взрослыми, получает первые навыки по организации собственной деятельности. Полноценное развитие ребенка дошкольного возраста без привлечения и участия его родителей к образовательному процессу невозможно. Родительство – это ответственная роль и позиция, в которой требуется тщательное, профессиональное и последовательное выполнение всех условий для успешной социализации ребенка. От того, насколько компетентен родитель в вопросах воспитания, во многом зависит судьба ребенка. Вместе с тем, несмотря на важность овладения взрослым родительским мастерством, становление родителей обычно рассматривается как дело семейное, частное, личное, в противовес обучению профессии, вождению машины и дрессировке животных, где существуют специальные программы обучения и стандарты, школы и сертификация. Все это приводит к тому, что в настоящее время родители осваивают науку родительского мастерства сами, часто методом проб и ошибок, на основании того, как складывались отношения в их 6 родительских семьях. При этом процесс воспитания ребенка не всегда осуществляется на основе конструктивных способов воспитания. Поэтому вопросы, связанные с поддержкой родителей в овладении родительским мастерством, являются актуальными. Однако партнерство семьи и детского сада, оказание поддержки родителям в овладении родительскими навыками должно осуществляться не в формах лекций, нотаций, призывах активно участвовать в жизни детского сада. Важно создавать условия для включения родителей в деятельность, в рамках которой они бы сами сделали для себя нужные выводы, освоили навыки и приемы воспитания, захотели взаимодействовать. Необходимо, чтобы детский сад стал пространством, где родителям ненавязчиво подскажут, как воспитывать ребенка. При этом, детский сад должен учитывать современные реалии, в которых протекает жизнь современных родителей. Информационные технологии все шире входят в жизнь человека, меняют ее, формирует новые потребности и открывает возможности, которые не были доступны ранее

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Ведущая педагогическая идея: внедрение нетрадиционных форм работы с родителями в деятельность образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Такие формы работы с семьей способствуют сближению родительского коллектива, установлению партнерских отношений с семьями воспитанников. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников, необходимо соблюдать основные принципы:

• открытость детского сада семье (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка;
• Изучение семей воспитанников (учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.)

В современном дошкольном образовании особую актуальность приобретают инновационные (нетрадиционные) формы и методы взаимодействия детского сада и семьи, что соответствует федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Одни из таких форм это:

• Информационно-аналитические формы

Прежде всего они предназначены на выявление интересов, запросов родителей, налаживание эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

К ним относятся:

• опрос, тесты, анкетирование, социальный паспорт, «почтовый ящик доверия», «телефон доверия», «Социальный портрет семьи», «Родительская почта», «Спрашивайте — отвечаем».
• Познавательные формы взаимодействия с родителями.

Они направлены на знакомство родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, на процесс формирования у них практических навыков воспитания.

К ним относятся:

• «Педагогическая лаборатория»
• «Аукцион»
• «Душевный разговор»
• Педагогическая гостиная
• ⁻ Устные педагогические журналы ⁻
• Исследовательская, проектная деятельность
• ⁻ Интернет-журнал
• «Ток-шоу»
• «Дни открытых дверей»
• «Тематические Акции
• «Игровое моделирование»
• «Тренинг»

Досуговые формы взаимодействия с родителями предназначены для установления дружеских, неформальных, конфиденциальных отношений между воспитателями и родителями, между родителями и их детьми.

К ним можно отнести:

• Развлечения и посиделки «Семейные посиделки», «День матери», «А ну-ка, бабушки».
• Выставки и аукционы «Осенний калейдоскоп», «Мастерская Деда Мороза», «Космический вернисаж»
• Совместные экскурсии и досуги «Мы — защитники природы», «День пожилого человека», «Отдыхаем всей семьей», «Маленькие эколята», «В мире красивых вещей», «За здоровьем в лес»
• Дни общения (участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов)
• Дни добрых дел (совместное создание предметно-развивающей среды)
• Праздники «День рождения», «Моя семья лучшая»
• Развлечения и посиделки «Семейные посиделки», «День матери», «А ну-ка, бабушки», «День безопасности», «В гостях у сказки», «Пока все дома»
• Спортивные досуги «Папа, мама, я — спортивная семья», «Мы смелые, ловкие, умелые», «Футбольный матч»
• Вернисажи «В мире космоса», «Вот оно какое наше лето», «Мы веселые ребята», «Листая семейный альбом»
• Совместные проекты «Моя родословная», «Снежный городок», «На окошке огород», «Здоровье в порядке-спасибо зарядке»
• Выпуск семейных газет «Мой папа — самый лучший», «Самая лучшая мама на свете», «А к нам аист прилетал»
• Выставки семейных коллекций, реликвий «Бабушкин сундучок», «Тепло любимых рук»
• Театрализованные спектакли «Под грибом», «Репка», «Мешок яблок»
• Благотворительные, социальные акции «Сортировка мусора», «Поможем братьям нашим меньшим», «Письмо солдату», «Сдай макулатуру-посади дерево», «Подари книгу»
• Работа театральной труппы дети–родители (совместная постановка спектаклей);
• Семейные встречи;
• Веломарафон

Наглядно информационные, информационно просветительские, информационно ознакомительные;

К ним относят:

• Буклеты
• Электронные газеты «Дни открытых дверей», «Дни недели»
• ⁻ Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей ⁻
• Выпуск стенгазет ⁻ Использование видеозаписей наблюдений за ребёнком в процессе его деятельности ⁻
• Взаимообмен фотографиями, видеозаписями о жизни ребёнка в семье и в детском саду «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон», «Сказка безопасности», «День мороженного».
• «Копилка добрых дел»

Инновационные формы работы с семьями воспитанников при их разнообразном использовании дают хорошие результаты. При этом родители становятся активными участниками всех мероприятий группы и незаменимыми помощниками. Они начинают понимать, что это все нужно не потому, что это надо воспитателю, а потому, что это необходимо для развития их собственных детей. Только в процессе длительного и кропотливого труда, при котором все идут к определенной цели, возникает взаимодействие родителей и дошкольного образовательного учреждения.

Таким образом, использование нетрадиционных форм работы педагога с родителями в ДОУ позволяет обогащать знания родителей и применять их на практике в воспитании своих детей. Эффективность проделанной работы по внедрению нетрадиционных форм работы с родителями подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей в жизни группы и детского сада.

 

 

Библиографический список:

1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья.– М.:Изд. Дом “Карапуз”, 2001
2. Горшенина В.В., Самошкина И.В., Черкасова Н.П. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания.-2-е изд., стереотипное.-М.: Глобус, Волгоград:Панорама, 2007
3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – (Приложение к журналу “Управление ДОУ”) Рассматриваются инновационные формы работы с семьей в условиях открытости дошкольного учреждения и новой философии.
4. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие, -2-е изд. –М.: Айрис – пресс, 2007
5. Метенова Н.М. “Взрослым о детях”.
6. Метенова Н.М. “Родительские собрания в детском саду.

Опубликовано: 04.10.2023