Инклюзивная образовательная практика: «Детский сад для всех!»

Автор: Алексеева Лариса Владимировна

Организация: МАДОУ детский сад №12 «Рябинка»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Благовещенск

В МАДОУ детский сад №12 «Рябинка» эффективно внедряется инклюзивная образовательная практика «Детский сад для всех!».

Внедрение образовательной практики «Детский сад для всех!» отвечает современной концепции дошкольного образования, государственной политике в сфере образования, так как обеспечивает предоставление доступного и качественного дошкольного образования детям с особыми образовательными потребностями: ОВЗ, дети с билингвизмом, дети-инвалиды, дети «группы риска», одаренные дети, находящиеся в трудной жизненной /социально опасной ситуации, дети-мигранты.

Концептуальной основой является понимание инклюзивного образования как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Таким образом, предложенная модель инклюзивной практики дошкольной образовательной организации, реализующей основную образовательную программу, предоставляет возможность доступного, равного и качественного получения образования детям раннего и дошкольного возраста, в том числе детям с особыми образовательными потребностями.

Инклюзивная образовательная практика: «Детский сад для всех!» направлена на:

• обеспечение доступного, равного и качественного образования в условиях муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №12 «Рябинка» комбинированного вида г. Благовещенска Республики Башкортостан (далее МАДОУ детский сад №12 «Рябинка») в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности;
• создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями;
• разработка и внедрение индивидуального образовательного маршрута воспитанника;
• формирование команды специалистов, развитие педагогического мастерства педагогов через систему повышения квалификации, аттестации педагогических кадров;
• трансляция передового опыта, создание собственных методических разработок, информирование общественности о результатах реализации проекта;
• расширение образовательного пространства детского сада, повышение его социального статуса в городе.

Практика была разработана педагогами МАДОУ детский сад №12 «Рябинка».

Сферой применения практики является дошкольное обучение, воспитание и психолого - педагогическое сопровождение обучающихся 2-7 лет как посещающих дошкольную образовательную организацию, так и не посещающих.

МАДОУ детский сад №12 «Рябинка» начал применять данную практику с 21.09.2017 г.

Модель создания инклюзивного детского сада «Детский сад для всех!» является универсальной и возможной к распространению в каждом детском саду при наличии необходимых условий: кадровых, образовательных, специальных.

Данная практика направлена на решение проблемы воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями: ОВЗ, дети с билингвизмом, дети-инвалиды, дети «группы риска», одаренные дети, находящиеся в трудной жизненной /социально опасной ситуации, дети-мигранты, требует деликатного и гибкого подхода, образовательной среды, ориентированной на индивидуальный образовательный маршрут для каждого воспитанника.

Одним из условий повышения эффективности коррекционно-развивающей и психолого-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка предметно-развивающей среды, условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию высших психических функций и становление личности ребенка.

Система обучения и воспитания в инклюзивной модели подстраивается под образовательные потребности каждого ребенка. Основная задача по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями: ОВЗ, дети с билингвизмом, дети-инвалиды, дети «группы риска», одаренные дети, находящиеся в трудной жизненной /социально опасной ситуации, дети-мигранты – создание условий для развития ребенка с целью обогащения его социального опыта, учитывающего особенности его индивидуального развития, потребности и ресурсы развития ребенка, а также включение в коллектив сверстников.

Практика реализуется для обучающихся с особыми образовательными потребностями: ОВЗ, дети с билингвизмом, дети-инвалиды, дети «группы риска», одаренные дети, находящиеся в трудной жизненной/социально опасной ситуации, дети-мигранты.

В основе инклюзии МАДОУ детский сад №12»Рябинка» лежат педагогические ценности, такие как:

• уважение к личности ребёнка;
• учёт индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося;
• толерантность;
• социализация;
• постоянное профессиональное и личностное развитие педагогов образовательной организации;
• умение педагогов вовлекать в педагогический процесс родительскую общественность;
• условия для комфортного пребывания и обучения детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

Инклюзивная практика «Детский сад для всех!» регламентируется нормативно-правовыми документами локальными актами:

• Устав
• Положение о формах получения образования и обучения в МАДОУ детский сад №12 «Рябинка»
• Положение о порядке реализации права воспитанника на обучение по индивидуальному учебному плану
• Положение о психолого – педагогическом консилиуме
• Положение о группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушением речи
• Положение о кабинете педагога – психолога
• Положение о кабинете учителя – логопеда
• Положение о режиме занятий и учебной нагрузке воспитанников
• Положение об Основной образовательной программе
• Положение об Адаптированной основной образовательной программе
• Положение о консультативном пункте

Практику реализует творческая команда педагогов (воспитатели, узкие специалисты, педагоги дополнительного образования) и родителей (законные представители воспитанников). Родители принимают участие в реализации практики, находясь в совместной деятельности, диалоге со своими детьми, что очень важно в любом возрасте. При реализации данной практики очень важна совместная деятельность воспитанников не зависимо от их принадлежности к той или иной группе (дети с особыми образовательными потребностями: ОВЗ, дети с билингвизмом, дети-инвалиды, дети «группы риска», одаренные дети, находящиеся в трудной жизненной /социально опасной ситуации, дети-мигранты.)

Инклюзивная образовательная практика «Детский сад для всех!» реализуется поэтапно:

I этап: подготовительный. (август - сентябрь)

• изучение нормативно-правовой базы по вопросам реализации инновационных проектов, государственной политики в сфере образования;
• сбор информации о детях и родителях на начало учебного года;
• разработка и обсуждение плана мероприятий;
• анализ материально-технических, педагогических условий реализации плана мероприятий;
• оснащение групп игровым, развивающим, дидактическим оборудованием;
• координация деятельности педагогов по вопросам реализации практики.

II этап: практический. (октябрь – апрель)

• отработка содержания деятельности, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия практики;
• изучение и внедрение уже разработанных современных педагогических технологий для детей с особыми образовательными потребностями: ОВЗ, дети с билингвизмом, дети-инвалиды, дети «группы риска», одаренные дети, находящиеся в трудной жизненной /социально опасной ситуации, дети-мигранты;
• расширение и укрепление сетевого взаимодействия (ПМПК, ДЮСШ, МОБУ ООШ №3);
• проведение мониторинга эффективности работы.

III этап: аналитический (май)

• анализ и обобщение результатов практики;
• планирование работы на следующий период.

В МАДОУ детский сад №12 «Рябинка» созданы необходимые условия для реализации практики «Детский сад для всех!»:

В детском саду функционирует 5 групп общеразвивающей направленности и 1 группа компенсирующей направленности для детей 5-7 лет с ТНР (ОНР).

Материально – техническое обеспечение:

Имеется музыкальный/спортивный зал для реализации двигательной активности дошкольников.

Имеются кабинеты специалистов: кабинет учителя-логопеда (своевременное исправление речевых нарушений у детей дошкольного возраста) кабинет педагога-психолога (оказание своевременной квалифицированной, консультативно – методической, психодиагностической, психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам.)

В дошкольной образовательной организации имеется медицинский кабинет, прошедший лицензирование.

На основном входе в здание имеется доска Брайеля, для маломобильных граждан имеется кресло для передвижения, прозрачные препятствия обозначены наклейками.

Кадровые резервы:

• учитель – логопед: образование высшее, высшая квалификационная категория;
• педагог – психолог: образование высшее, высшая квалификационная категория;
• музыкальный руководитель: образование высшее, высшая квалификационная категория;
• инструктор по физической культуре: образование высшее, первая квалификационная категория;
• медицинская сестра: образование среднее специальное.

Научно-методическое сопровождение инклюзивного образования в учреждении:

• создана система комплексной коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными потребностями: ОВЗ, дети с билингвизмом, дети-инвалиды, дети «группы риска», одаренные дети, находящиеся в трудной жизненной /социально опасной ситуации, дети-мигранты;
• разработано календарно-тематическое планирование;
• реализуются формы интеграции через культурно-досуговую деятельность, спортивно-оздоровительные мероприятия, взаимодействие с родителями, в проектной деятельности;
• разработана система диагностики развития детей;
• разработана технология составления индивидуального образовательного маршрута.

Для осуществления практики используются средства:

• специальная мебель, которая в соответствии с антропометрическими данными обучающегося регулируются по высоте;
• компьютерные логопедические, психологические программы для работы с обучающимися;
• учебные пособия для работы педагога-психолога, учителя-логопеда для работы с детьми с нарушениями речи, нарушениями познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы;
• наборы диагностических методик для определения уровня речевого и моторного развития;
• оборудование для сенсорной комнаты психоэмоциональной коррекции;
• проектор, ноутбук (3 шт.), ПК (3 шт.), телевизор (7 шт.)
• кабинеты учителя – логопеда и педагога – психолога,
• игровое оборудование.

Инклюзивная практика «Детский сад для всех!» направлена на следующий контингент:

Общее количество обучающихся: 176

Из них:

Детей с ОВЗ -28 (16%), группу компенсирующей направленности посещают 24 (14%) ребёнка

Остальные дети с особыми образовательными потребностями посещают общеобразовательные группы

Детей с задержкой психического развития -1(0,5%)

Детей-инвалидов в общеобразовательной группе– 1 (0,5%)

Одарённые дети – 10 (6%)

«Группа риска» – 4 (2%)

Инклюзивная практика «Детский сад для всех!» оценивается исследовательскими инструментами:

• подготовка диагностических карт, которые позволяют проследить динамику изменения активности ребенка в различных видах деятельности;
• составление первичной, промежуточной и итоговой диагностики целевой группы;
• анкетирование родителей до и после начала практики;
• подготовка психолого-педагогических характеристик на каждого ребенка-участника практики;
• отчет специалистов - непосредственных участников проекта дает профессиональную оценку результативности проекта.

Эмпирические данные могут подтвердить достижение результатов и социальный эффект инклюзивной практики у целевых групп

Адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада

Учебный год	Степень тяжести адаптации
	легкая	средняя	тяжелая
2020-2021	9/45%	10/50	1/5%
2021-2022	11/48%	12/52%	-
2022-2023	13/62%	8/38%	-

На этапе завершения периода адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада было отмечено, что у большинства детей стабильное, во взаимоотношениях с взрослыми проявляют инициативу, в деятельности либо подражают взрослым, наблюдают за действиями взрослого и сверстников, стремясь понять новое, у многих детей появляются элементы сюжетно-ролевой игры.

2020-2021 учебный год

Уровень готовности выпускников к обучению в школе, в %

Всего приняли участие в мониторинге -23 ребенка подготовительной и 10 детей логопедической групп (выпускники)

Учебный год	Зрительная память			Слуховая память			Мышление											Мелкая моторика			Мотивационная готовность
							Четвертый лишний				Тест Керна-Йирасека			Серия картинок
	В	С	Н	В	С	Н	В		С	Н	В	С	Н	В	С		Н	В	С	Н		СФ	НСФ
2020-2021	23	66	12	24	67	9	75		18	7	60	40	0	72	28		0	53	40	7		100	0
ИТОГО	Готовы к обучению в школе							Условно готовы к обучению в школе								Не готовы к обучению в школе
	33- 100%							0								0

Сводная таблица диагностического обследования

детей логопедической группы, в %

Учебный год	Количество выпускников	Звукопро- изношение			Слоговая структура слова			Фонематический слух			Грамматический строй речи			Связная речь			Словарь			Моторика
		в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н
2020-2021	10	78 (7)	22 (2)	0	78 (7)	22 (2)	0	89 (8)	11 (1)	0	89 (8)	11 (1)	0	78 (7)	22 (2)	0	67 (6)	33 (3)	0	78 (7)	22 (2)	0
Выполнение программы		10 - 100 %

2021 – 2022 учебный год

Уровень готовности выпускников к обучению в школе, в %

Всего приняли участие в мониторинге -24 ребенка подготовительной и 9 детей логопедической групп (выпускники)

Учебный год	Зрительная память			Слуховая память			Мышление										Мелкая моторика				Мотивационная готовность
							Четвертый лишний				Тест Керна-Йирасека			Серия картинок
	В	С	Н	В	С	Н	В	С		Н	В	С	Н	В	С	Н	В		С	Н	СФ	НСФ
2021-2022	24	64	12	24	67	9	79	18		3	61	39	0	76	24	0	54		39	7	100	0
ИТОГО	Готовы к обучению в школе								Условно готовы к обучению в школе									Не готовы к обучению в школе
	33- 100%								0									0

Сводная таблица диагностического обследования

детей логопедической группы, в %

Учебный год	Количество выпускников	Звукопро- изношение			Слоговая структура слова			Фонематический слух			Грамматический строй речи			Связная речь			Словарь			Моторика
		в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н
2021-2022	9	78 (7)	22 (2)	0	78 (7)	22 (2)	0	89 (8)	11 (1)	0	89 (8)	11 (1)	0	78 (7)	22 (2)	0	67 (6)	33 (3)	0	78 (7)	22 (2)	0
Выполнение программы		9 - 100 %

2022 – 2023 учебный год

Уровень готовности выпускников к обучению в школе, в %

Всего приняли участие в мониторинге -35 детей подготовительной и логопедической групп

Учебный год	Зрительная память			Слуховая память			Мышление										Мелкая моторика				Мотивационная готовность
							Четвертый лишний				Тест Керна-Йирасека			Серия картинок
	В	С	Н	В	С	Н	В	С		Н	В	С	Н	В	С	Н	В		С	Н	СФ	НСФ
Начало учебного года	9	58	33	12	55	33	59	33		8	-	-	-	22	41	37	37		59	4	-	-
Конец учебного года	38	55	7	41	52	7	69	27		4	52	48	0	41	52	7	72		27	1	100	-
ИТОГО	Готовы к обучению в школе								Условно готовы к обучению в школе									Не готовы к обучению в школе
	35- 100%								0									0

Сводная таблица диагностического обследования

выпускников логопедической группы, в %

Учебный год	Количество обследованных выпускников	Звукопро- изношение			Слоговая структура слова			Фонематический слух			Грамматический строй речи			Связная речь			Словарь
		в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н	в	с	н
2022-2023	13	69	31	-	77	23	-	69	31	-	77	23	-	54	46	-	69	31	-
Выполнение программы		13 - 100 %

Эффективность реализуемой практики подтверждается результатами диагностик.

Анализ результатов за последние 3 года показал, что у детей в период завершения дошкольного детства сформированы указанные компетенции.

Эффективность практики «Детский сад для всех!» отмечается и родителями воспитанников, по результатам анкетирования 95% родителей (законных представителей) считают, что данная практика, разработанная в детском саду, помогает их ребенку.

Негативные эффекты не выявлены.

1. file1_449856e7-7035-45f5-bb6a-ce13f16a72c2.pptx (34,3 МБ)

Опубликовано: 04.10.2023