Этап

Содержание деятельности время

Процесс вовлечения

Дети играют в пространстве группового помещения.

Наблюдаю, восхищаюсь, привлекаю внимание громкой фразой: «Какие же вы молодцы! Как тихо и спокойно умеете играть, объединяться для игры, какие сюжеты интересные разыгрываете, как много, оказывается, знаете и умеете!

В этот момент кто – то из детей вспоминает о конкурсе, который проводится между детскими садами и о котором совсем недавно рассказывал воспитатель: «А раз мы так хорошо умеем играть, может быть, нам стоит принять участие в конкурсе?»

Все дети поддерживают.

Вместе вспоминаем об условиях конкурса: необходимо сделать видеосъёмку того, как дети группы умеют играть в сюжетно – ролевые игры все вместе.

Обговариваем, каким образом можно это сделать? Какой способ организации игры выбрать?

Можно:

- заранее выбрать игру (например, «Магазин») и распределить роли: продавец, покупатели, охранник,

- «подсмотреть» (заимствовать) чужую игру (роли, сюжет) – из интернета и проиграть в своих условиях,

-вспомнить, как интересно играли недавно и повторить ещё раз

Какой способ выбрать? Принимается решение: разделиться на подгруппы и каждой мини - группе организовать свою игру, по желанию, а затем все игры «сложить»: объединить единым сюжетом и попросить кого – то из взрослых сделать видеосъёмку того, как будут играть дети.

Рассуждают: кому из взрослых лучше поручить роль оператора: воспитателю или его помощнику? Приходят к выводу, что воспитателя лучше привлечь к помощи во время проведения игр: вдруг она, эта помощь, кому – то понадобится? Поэтому решено, что видеосъёмку будет осуществлять помощник воспитателя - Мария Сергеевна.

Но прежде, чем начать играть, воплощать свои творческие игровые замыслы, давайте вспомним: каким образом можно разделиться на подгруппы? ( По интересам: кто, что и с кем хочет делать!) Хорошо, а если возникли сложности?! ( Нам поможет картинка - символ игры и собравшиеся возле этой картинки - участники одной мини – группы!)

Есть 3-ий способ – разделиться при помощи считалки.)

И еще хотелось бы вспомнить о правилах работы в малой подгруппе (выбрать главного, распределить обязанности, советоваться при выполнении работы, прислушиваться к большинству, доброжелательность по отношению друг к другу).

И самое главное: в процессе игры играть дружно,

(не ссориться!)

Хорошо, молодцы!

2 мин.

Процесс целеполагания

Ребята, играя, мы с вами будем стремиться к достижению цели. Какой?

Показать, как мы хорошо умеем играть: дружно, не ссориться, разыгрывать большой игровой сюжет!)

А для чего мы это будем делать?

(Мы хотим принять участие в конкурсе «Игра и дети» и выиграть главный приз – набор напольного игрового строителя.)

Правильно! А для этого нам необходимо сделать видеосъёмку того, как дети нашей группы умеют играть в сюжетно – ролевые игры все вместе.

В какие игры и каким образом мы будем играть?

(варианты ответов детей). После обсуждения приходим к выводу: разбиться на мини – подгруппы, а затем всем объединиться в одну большую игру.

1 мин.

Процесс проектирования

Предлагаю создать мини – группы, каждой группе выбрать «символ игровой деятельности» и место в групповом помещении для игры.

Обговорите, каким образом вы будете строить сюжет своей мини – игры!

(дети определяются с выбором сюжетно – ролевой игры, друзей – партнёров (объединяются в подгруппы), атрибутов и материалов, места для игры и картинкой - символом игры).

А чтобы у нас получилась большая игра, следите за звуковым сигналом и изображением на экране! (звуковой сигнал привлечёт ваше внимание и призовёт обратить свой взор на экран: там вы увидите сюжетную картинку. И если она совпадёт с вашей, это будет означать то, что следующий шаг предоставляется вашей команде! И именно вы предлагаете дальнейший ход игры! Например, едем мы в автобусе…. Звук, картинка «Столовая». Это означает что?...

( Мы выходим из автобуса и направляемся в столовую, а встречают и обслуживают нас официанты (у них всё готово, они лишь одеваются в соответствующие костюмы и приглашают к своей игровой зоне – «Столовая»).

Но…, ребята, раз уж мы сегодня заговорили об общественных местах…. Кстати, давайте вместе вспомним, какие места считаются общественными? (те, где собирается много людей, места общего пользования). Верно! …а столовая, больница, автобус – это как раз такие места,… то необходимо вспомнить о том, как вести себя в таких местах. (Дети вспоминают правила: не кричать, разговаривать тихо, спокойно, быть приветливыми).

Игра остановится или прервётся, если вы в процессе игры и общения друг с другом нарушите эти правила! Тогда вы услышите вот такой звуковой сигнал! (звучит сигнал). Это означает лишь то, что вам надо подумать, где и какую вы допустили ошибку и вовремя (если не хотите, чтоб интересная игра прервалась!) её исправить!

Итак, внимание! Предлагаю всем вместе начало игрового старта!

2 мин.

Процесс осуществления

Образовавшиеся игровые мини – группы располагаются в пространстве группового помещения и начинают играть: оборудуют игровую зону, расставляют мебель, размещают материалы, распределяют роли (например, работники столовой: кто – то варит суп, кто – то режет овощи для салата, кто – то обслуживает клиентов).

(Образовавшиеся игровые группировки: : «Аптека», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Автобус», «»Дом», «Детский сад либо: профессии: «Шоферы», « Врачи», «Воспитатели», «Учителя», «Продавцы», «Автомастера – ремонтники», «Парикмахеры», «Официанты»).

Как только дети «вошли в роли» в составе своих игровых мини – группировок, раздаётся звуковой сигнал и на экране появляется сюжетная картинка «Дети в автобусе». Все дети занимают пассажирские места в автобусе (игровая группировка №1).

Дети этой мини – группы берут инициативу в свои руки и управляют процессом игры: кондуктор обилечивает пассажиров, контролёр проверяет билеты, водитель объявляет название следующей остановки и т.д.

Так, пошагово, всем игровым группировкам предоставляется возможность проявить себя: разыграть мини - сюжет, увлечь им всех детей, проявить свои речевые, нравственные способности и способности культурного взаимодействия.

Если игрой не предусмотрена развлекательная деятельность: например, танцевальная студия, то (при необходимости!) - в середине работы предлагаю короткую паузу – физкультминутку (музыкальную, речевую – по выбору детей).

По окончании физкультминутки - звуковой сигнал и на экране – следующая сюжетная картинка «Врач лечит больного». Соответственно, дети придумывают, каким образом можно разыграть ситуацию, которая бы подвела играющих к следующему сюжету.

Таким образом, шаг за шагом, все игровые мини – группировки имеют возможность проявить себя как в малой подгруппе, так и в составе большой игры.

Роль воспитателя в процессе общего игрового сюжета – помощник, координатор игровых действий, инициатор тех или иных проявлений детьми ранее полученных знаний и игровых умений. Кроме того, воспитатель следит за тем, чтобы дети в процессе игры выполняли одно из основных условий: культурного и вежливого взаимодействия друг с другом.

При необходимости, воспитатель помогает детям «переключить» один игровой мини - сюжет на другой((подсказывает способ).

10-12 мин.

Рефлексия

Приглашаю детей к столу. Предлагаю вспомнить, какую цель мы поставили перед собой в самом начале нашей встречи?

(Показать, как мы хорошо умеем играть: дружно, вместе, не ссориться, разыгрывать большой игровой сюжет)

А для чего мы это делали?

(Мы хотим принять участие в конкурсе «Игра и дети» и выиграть главный приз – набор напольного игрового строителя.)

Как вы думаете: нам удалось то, что мы хотели?

(Варианты ответов детей.) Если кто – то считает, что не удалось, объяснить почему?

Все вместе:

- вспоминаем интересные моменты игры,

- интересуемся: из каких источников был взят сюжет той или иной игры (из книги, из фильма, из жизненного опыта, кто предложил),

- отвечаем на вопрос: как детям помог жизненный опыт,

- делаем предположения: насколько понравится наша игра членам жюри конкурса,

- интересуемся мнением съёмщика – оператора о нашей игре,

- разбираем ошибки, мелкие недочёты, возникшие в игре ( с целью: не допускать их в следующий раз!)

(Учитывая время и эмоциональное состояние детей (интерес), разбирается 1, 2 , по возможности 3 вопроса; остальные выносятся за рамки организованной деятельности).

Рефлексия:2- 3 детям предлагается рассказать, удалось ли, по его мнению, его подгруппе слаженно поиграть, развернуть интересный сюжет (если «нет», то «Что помешало?», «Что именно не удалось? Почему?»)

Молодцы, ребята, все вы сегодня хорошо и дружно играли!

Предлагаю в свободное время посмотреть видеозапись: ещё раз насладиться успешными моментами и проанализировать, что не особо удалось и над чем ещё стоит поработать!

А сейчас все вместе приведём в порядок игровое пространство и будем продолжать поиск интересных моментов в нашей повседневной жизни!

2-3 мин.