Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием игровых технологий

Автор: Шаповал Светлана Владимировна

Организация: ГБОУ «Школа Экотех+»

Населенный пункт: Республика Крым, г. Севастополь

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка

вливается жизненный поток представлений, понятий.

Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В. А. Сухомлинский

Мир ребенка – это мир познания. Ежедневно мы отвечаем на пытливые вопросы наших ребят, а сегодня разрешите задать вопросы вам, уважаемые коллеги?

Скажите, пожалуйста, сколько вам лет, теперь напишите, какой сегодня день недели, номер вашей квартиры, во сколько вы вышли из дома, чтобы успеть на сегодняшнее мероприятие.

Какие знания вам помогли ответить на поставленные вопросы?

Вы правы. Математика – удивительная наука. И как говорил Михаил Васильевич Ломоносов: «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». А иногда, чтобы привести ум в порядок- нужно стать ребенком и идти от простого к сложному взглянуть на мир их глазами. Дети существа удивительные, они каждый день совершают открытия, заставляя нас взрослых взглянуть на мир по-новому. А что любят дети больше всего –это играть.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.

Игровые технологии– являются фундаментом всего дошкольного образования. В свете ФГОС личность ребенка выводиться на новый план и все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

Игровым технологиям принадлежит особая роль в развитии элементарных математических представлений. Благодаря им удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже самых подвижных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес к математике.

Обучение в повседневной жизни носит эпизодический характер. Для математического развития важно, чтобы все знания давались систематически, последовательно и постепенно усложнялись с учетом возраста и уровня развития детей. Поэтому основную роль в развитии познавательного интереса дошкольников к математике играет специально организованная педагогами деятельность.

Использование игровых приемов в образовательной деятельности младших дошкольников

Педагогическая практика показала: успешное математическое образование дошкольников зависит не только от грамотно созданной предметно-развивающей среды, которая соответствует всем требованиям и функциям, её использования в повседневной деятельности детей, но и от организованной образовательной деятельности. Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания - сделать образовательную деятельность по математическому образованию максимально эффективной для того, чтобы на каждом возрастном этапе обеспечить усвоение ребёнком максимально доступного ему объёма знаний и стимулировать поступательное развитие.

В организованной образовательной деятельности по математике я использовала следующие методы: словесный, наглядный и, конечно, игровой. И приёмы: рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы, ответы детей, образец, показ и использование наглядного и дидактического материала, дидактические игры и игровые упражнения.

Систематическое последовательное проведение организованной образовательной деятельности по математическому образованию у детей младшего возраста в форме игры, с использованием игровых приёмов, решение игровых ситуаций имело положительный результат. У детей сформировались элементарные математические представления, соответствующие возрастным особенностям и программным требованиям.

Познавательные и развивающие игры

Основной формой организации работы в ДОУ являются познавательные и развивающие игры, способствующие овладением математическими представлениями, которые будет эффективными и результативными только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат.

Например это такие игры:

1 Счетные палочки

2 Логические блоки Дьенеша

3 Игры с Палочками Кюизенера

4 Квадрат Воскобовича

5 Развивающая головоломка

Логические Блоки Дьенеша

Золтан Дьенеш – это венгерский математик, психолог и педагог, который изменил стандартное понятие о том, что математика является не только интересной наукой и далекой от творчества.

Блоки Дьенеша помогают детям дошкольного возраста в игровой форме освоить различные математические понятия.

Цветные Счетные палочки Кюизенера

Бельгийский учитель начальной школы Джордж Кюизенер (1891-1976) разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей. В 1952 году он опубликовал книгу «Числа и цвета».

Логические игры

Логические игры математического содержания воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желанию и умению учиться.

1 Танграм

2 Колумбово яйцо

3 Монгольская игра

Монгольская игра

«Монгольская игра» - одна из множества игр-головоломок на плоскостное моделирование.Игра способствует развитию образного мышления, воображения, комбинаторных способностей. Формирует представлений о форме и размере. Развивает операции мышления: анализ и синтез. Игра способствует развитию творчества, смекалки и сообразительности. Учит сравнивать. Тренирует наблюдательность. Способствует развитию интереса к интеллектуальной деятельности.Головоломка представляет собой квадрат,разрезанный на 11 частей: 2 квадрата, один большой прямоугольник, 4 маленьких прямоугольника, 4 треугольника.

 

 

Колумбово яйцо

Геометрическая головоломка «Колумбово яйцо» - это игра-конструктор для детей, которая способствует развитию логического мышления, памяти, усидчивости, сенсорных и творческих способностей.

Игра «Колумбово яйцо» имеет в своём составе 10 частей:

четыре треугольника (два больших и два маленьких);

две фигуры, похожие на трапецию, с закруглённой одной стороной;

две больших и две маленьких фигуры, похожие на треугольник, с закруглённой стороной.

Танграм

Танграм — это древняя китайская головоломка. Задача игры складывать фигуры из представленных элементов. Игра состоит из 7 частей: двух больших треугольников, одного среднего треугольника, двух маленьких треугольников, квадрата и параллелограмма.

Подвижные игры

Большую роль в развитии математических способностей играют подвижные игры, так как доказано, что чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Часто в работе использую задания-эстафеты, в ходе которых предлагаю детям как можно быстрее собрать предметы.

Физкультминутки

Провожу физкультминутки, упражнения на счет движений. Например: Сколько елочек зеленых, Столько выполним наклонов. Мы подпрыгнем столько раз Сколько бабочек у нас. Сколько точек будет в круге Столько раз поднимем руки. Сколько шариков у нас, Столько и подпрыгнем раз.

Счетные палочки

1 Счетные палочки развивают моторику пальчиков

2 полезны и для формирования математических представлений у детей дошкольного возраста;

3 формируется пространственная ориентация, дети изучают понятия справа-слева, впереди-сзади, сверху-снизу;

4 работа требует внимания, конструкторского мышления, воображения

5 изучаеют цвет;

6 и, наконец, прямое их назначение – обучение начальной математике: счету, знакомятся с геометрическими фигурами, сравнивают величины, выполняют простейшие арифметические действия

Математические загадки и стихи

В своей работе использую загадки и стихи математического содержания. Они оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умений доказывать правильность суждения, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Математические сказки

Ведущим в работе с детьми является метод творческо-поискового характера (решение проблемных ситуаций). Так же активно использую математические сказки. Вживаясь в события сказки, у детей повышается познавательная активность (они стремится вмешаться в ситуацию и повлиять на нее). Без обогащения чувственного познавательного опыта невозможно полноценное владение математическими знаниями и умениями.

Занимательные задачи

Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий "подвох" и для ее решения необходимо понять, в чем тут хитрость.

Сюжетно-ролевые игры

При организации сюжетно-ролевых игр обращаю внимание на количественные отношения в «Магазине» - один предмет покупаем, два или много. Используем здесь же предметы-заместители, например, логические блоки, в магазине могут быть, как конфеты или печенье – закрепляем форму, цвет, величину предметов.

Конструктивно-модельная деятельность

Приходим к выводу, что используя конструктивно-модельную деятельность в развитие математических способностей, мы можем в своей воспитательной работе развивать и формировать следующие умения и навыки:

• Сенсорные представления, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета;

• Первоначальные измерительные умения (измерять длину, ширину, высоту предметов);

• Высшие психические функции (памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение);

• Ориентировку в пространстве и на плоскости;

• Тренировку пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму;

• Сплочение детского коллектива, формирование чувства симпатии друг к другу, т. к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

Робототехника

Основной акцент формирование математических представлений детей здесь идет через работу по алгоритму. Развиваются умения выбирать и отсчитывать предметы из большого количества деталей по образцу и количеству; определять направление присоединения деталей. Закрепляются повторно цвет, форма, размер деталей, пространственная ориентировка (слева, справа, вверху, внизу, формируются представления о симметрии).

Математическое развлечение

Особое место среди математических развлечений занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур.Наборы фигур при этом подбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанной определенным образом фигуры: квадрата, треугольника, круга, овала. Они интересны детям и взрослым. Детей увлекает результат составить увиденное на образце или задуманное, и они включаются в активную практическую деятельность по подбору способа расположения фигур с целью создания силуэта.

На основе всего вышесказанного, можно сделать следующий вывод: использование игровых методов и приемов при формировании математических представлений зависит от возраста детей, уровня математического развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка, а также от интеграции всех методов и приемов обучения детей дошкольного возраста.

Потребности нынешнего времени требуют от воспитателя знаний не только чему учить ребенка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим. Поэтому постоянно необходим поиск новых форм работы с детьми. Методика формирования элементарных математических представлений у детей постоянно развивается, совершенствуется и обогащается результатами научных исследований и передового педагогического опыта. Детский сад постоянно пополняется новыми учебными материалами: палочки Кюизенера, « Дары Фребеля», система Монтессори и это есть хорошо.

Учиться можно только весело.. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом», - эти слова принадлежат не специалисту в области дошкольной дидактики, французскому писателю А. Франсу, но с ними трудно не согласиться.

 

Учение должно быть радостным!

 

 

Использованная литература:

1. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников.
2. Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова «Игралочка». Математика для детей 4-5 лет.
3. Т. И. Алиева и др. Программа развития ребёнка-дошкольника. Москва. : Карапуз, 1997.
4. В. А. Кутецкий «Психология математических способностей дошкольников» Москва-Кноус2005г,
5. В. П. Новикова «Математические игры в детском саду» Москва Мозаика- Синтез 2011
6. Л. Ю. Козина «Игры для дошкольников по математике» Москва 2008г.
7. В. П. Новикова «Развивающие игры и занятия» Москва Мозаика- Синтез 2008г. «Математика в детском саду» Л. С. Метлина – М. 1984г.

Опубликовано: 11.10.2023