Социализация детей с особыми образовательными потребностями посредством изучения знаков и символов современного мира

Автор: Пислегина Лариса Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад «Снегурочка»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Югорск

Социализация - процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе. или усвоение ребёнком общечеловеческого опыта, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми.

Научить ребёнка с ограниченными возможностями здоровья говорить, обращаться за помощью, читать, писать, коммуницировать – это и есть социализация.

Мы искали эффективные средства, формы инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Подбирали различные технологии, методы и приёмы. Начали с самого простого: элементарно учились кушать, спать, не убегать от взрослого во время прогулки, понимать друг друга, учились выполнять инструкции взрослого, не проявлять агрессию по отношению к себе и к окружающим.

 

Первый этап 2020-2021 учебный год. Методические пособия, дидактические игры, изготовленное своими руками в соответствии с индивидуальными особенностями наших воспитанников позволили выявить особенности развития и помогли в выборе дальнейших методов и приёмов работы.

Это пуговичная терапия - комплекс развивающих, коррекционных, релаксационных игр и упражнений с использованием пуговиц. Данный метод работы с позволяет развивать у детей воображение, внимание, сенсорное восприятие, усидчивость, зрительно – моторную координацию, мелкую моторику пальцев рук.

Также использовали такие приёмы, как игровые упражнения с прищепками, крышками различными по форме, размеру и материалу. Игры с прищепками и крышками для детей относятся к модульной гимнастике, которая подразумевает занятия с предметами, которые сами по себе не разбираются, но из них можно делать другие вещи. С помощью такой гимнастики укрепляется и развивается кисть и два пальца руки, которые в последующем будут активно задействованы в письме.

В процессе игр с камушками Марблс у детей формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к речевым двигательным центрам, а также развиваются пространственное восприятие и творческие способности.

Данные игры и упражнения стали своего рода диагностическим инструментарием ля выявления особенностей развития детей.

Второй этап 2021-2022 учебный год. В процессе работы мы пришли к выводу, что на ряду с различными методиками и технологиями, одним из эффективных направлений работы является применение нейроупражнений, которые позволяют активизировать межполушарное взаимодействие, способствуют преодолению и коррекции имеющихся у детей нарушений: речевых, двигательных, поведенческих, а значить способствуют умению ребёнка свободно общаться, контролировать своё поведение, адаптироваться в социуме.

Применение нейроупражнений в образовательной и совместной деятельности с детьми способствует улучшению памяти, самоконтроля поведения, повышению концентрации внимания, формированию пространственных ориентиров, повышению уверенность в своих силах. А это, в свою очередь, является одним из главных критериев психологического здоровья дошкольников.

Такие упражнения дают детям с ОВЗ новые возможности для коммуникаций, новый игровой инструмент для развития.

III этап 2022-2023 учебный год «Социализация детей посредством изучения знаковой системы современного мира». Ребёнок с сохранным интеллектом активно использует уже сложившиеся знаковые системы. Чего нельзя сказать о детях с ОВЗ с их «закрытостью» значений предметного действия и конкретностью восприятия предмета.

Чтобы эффективно и планомерно вести работу по социализации детей сначала мы изучали некоторые, наиболее часто встречающиеся:

- знаки – например математические, дорожные и т.п,

- символы - например - книга – символ знаний и др.,

- также знаковые системы – это звуковая форма, жестовая и письменная форма общения,

- пиктограммы.

 

Затем учились основам кодирования и декодирования информации. Мы пробовали закодировать или преобразовать информацию из одной ее формы представления в другую, наиболее удобную для её хранения, передачи или обработки.

Например: воспроизводить информацию опираясь на знаки и символы - рассказывать о себе если ребёнок вдруг потерялся, заблудился в школе. Ребёнок, опираясь на придуманные нами знаки называет своё имя и фамилию, возраст, домашний адрес и всех членов своей семьи.

 

Чтобы дети обладали наиболее полной информацией, предложили создать собственные значки всем членам семьи и повторять дома.

Этот метод работы оказался наиболее эффективным для детей. Чтобы доступно объяснить детям значения знаков, информацию, которую он несут, мы решили создать игру, которую назвали: «Я-дом-социум».

 

В игру вошли три блока: первый Блок «Я и моя семья» - он представляет собой информацию, которую ребёнок должен знать о себе и о своих близких. Второй блок «Дом» - сюда входит информация о правилах безопасного поведения дома: как правильно пользоваться острыми, колющими и режущими предметами, газом, электроприборами так же сюда вошли правила пользования бытовой химией и лекарствами, как вести себя рядом с окном и балконом). И третий блок «Социум» - представляет собой правила поведения в общественных местах (больница, магазин, транспорт, музей, школа, лес, библиотека, театр и т.д.).

Воспитатель предлагает ребёнку рассказать о правилах поведения в больнице. Ребёнок выбирает «поликлиника», затем подбирает нужные знаки и вспоминает правила поведения в больнице, а также последовательность действий при посещении поликлиники:

1. Первый знак показывает, что, придя в поликлинику необходимо раздеться в гардеробе.

2. Нужно взять талон или записаться заранее.

3. Найти нужный кабинет, если это необходимо встать в очередь.

4. Что в больнице нельзя громко разговаривать, бегать и т.д.

IV этап. Закрепить знания мы можем – работая в центре Оккупациональной терапии (это особый вид медико-социальной реабилитации для детей с ограниченной жизнедеятельностью) — это наш новый проект, который способствует формированию у детей навыков самообслуживания и успешной социализации.

Через взаимодействие со специалистами, в игровой форме, с помощью знаков, памяток, алгоритмов, экскурсий дети учатся полноценной жизни в обществе:

- стирать свои вещи, гладить,

- покупать необходимые продукты, готовить,

- ходить в парикмахерскую, в больницу,

- выполнять посильную работу по дому забить гвоздь, починить стул и т.д.

 

Таким образом мы способствуем формированию социальных навыков у детей через развитие умения ориентироваться в знаковой системе современного мира, через применение детьми знаний, умений навыков в повседневной жизни.

Наши успехи помогают коммуницировать с другими людьми, поэтому появилась возможность приглашать социальных партнёров. Дети уже не так бурно реагируют на присутствие незнакомых людей. Значительно снизился уровень аутоагрессии.

Например, у нас в гостях побывала с мастер-классом Елена Супрунова – «Югорский пряник». Дети и их родители получили возможность украсить для себя имбирный пряник, проявить свои творческие способности, общаться с незнакомым им человеком.

Много положительных эмоций дети и их родители испытывают во время экскурсий в конноспортивный клуб «Аллюр». Иппотерапия – это разновидность реабилитации, заключающаяся в общении с лошадьми, помогает воздействовать одновременно на костно-мышечную систему и психику ребёнка.

 

Следующим этапом социализации будет умение общаться со сверстниками, с детьми нормотипичных групп детского сада. Наш проект называется: «Формирование навыков социализации через взаимодействие с детьми подготовительной группы посредством сочинения и театрализации авторских сказок бытового содержания». Надеемся, что он тоже будет способствовать успешной социализации детей с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, развитие у воспитанников умения ориентироваться в знаковой системе современного мира создает базу для дальнейшего формирования социальных навыков.

Данную систему работы можно использовать с детьми, имеющими:

- речевое недоразвитие;

- нарушением эмоционально-волевой сферы;

- испытывающими коммуникативные трудности;

- детьми с выраженными нарушениям интеллектуальной деятельности;

- а также с детьми, имеющими норму развития.

Спасибо за внимание!

 

1. file0.docx (9,8 МБ)

Опубликовано: 21.10.2023