Проект «Нравственное воспитание дошкольников, через активное внедрение программы «Социокультурные истоки»
Автор: Тихонова Ольга Николаевна
Организация: МАДОУ «Детский сад №14 «Умка»
Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Мегион
Автор: Мищанюк Надежда Николаевна
Организация: МАДОУ «Детский сад №14 «Умка»
Населенный пункт: ХМАО–Югра, г. Мегион
Актуальность (проблема/значимость):
Духовно-нравственное воспитание одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям.
Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина. Духовно – нравственное развитие наиболее продуктивно осуществляется в дошкольном детстве, когда ребенок еще всецело открыт, когда информация из окружающего мира для маленького ребенка эмоционально окрашена, а детская память связана с яркими впечатлениями.
Проектная деятельность является ведущим направлением работы нашей группы. Мы считаем, что проектный метод является одной из наиболее эффективных и результативных форм работы с детьми дошкольного возраста. Через проектную деятельность ребенок получает более глубокие и устойчивые знания, так как он сам является непосредственным участником добывания знаний. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
В основу проекта по духовно нравственному воспитанию младшего и среднего дошкольного возраста взята реализация программы «Социокультурные Истоки». Так как она позволяет сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются; подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка. Программа позволяет комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно - нравственного развития дошкольников. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к культуре русского народа, обеспечивает адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
Тип проекта: долгосрочный.
Срок реализации: сентябрь 2021г. - март 2023г.
Вид проекта: познавательный, творческий, игровой.
Участники: педагоги, воспитанники группы № 3 для детей от 3 до 4 лет, родители.
Цель: воспитание духовно-нравственной личности, через приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры.
Задачи :
- формировать у дошкольников духовно-нравственные качества личности (доброта, сочувствие, любовь, честность, заботливость и т.д.) Знакомить детей с культурой русского народа, развивать интерес к русским традициям;
- воспитывать у детей любовь, уважение к своей семье, к детскому саду, к русской природе;
- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада. Создать условия для совместной творческой деятельности (ребёнок, родитель, воспитатель).
Результатами реализации программы являются:
По итогам реализации проекта планируется достижение следующих результатов:
- первоначальное освоение воспитанниками системы социокультурных категорий и ценностей;
- развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.).
- развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
- развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов).
Этапы проекта:
1 этап. Подготовительный с 1сентября по 30 сентября 2021.
2 этап. Основной с 1 октября 2021 по 14 апреля 2022.
3этап. Заключительный с 15 апреля по 30 апреля 2022.
1. Подготовительный этап:
- изучение данной темы и накопление материала;
- изучение литературы;
- выявление проблемы, цели, задачи;
- составление перспективного плана работы;
- разработка консультаций для родителей;
- подбор дидактического материала и игр;
- проведение педагогической диагностики на начало года;
- опрос родителей.
Результаты первичной педагогической диагностики (сентябрь 2021г.)
Мониторинг формирования основ духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста (3 - 4 лет) в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» («Социокультурные истоки»). Авторы-разработчики – Е. Я. Смирнова, директор ЧНОУ учебный центр «Истоки»; О. С. Абрамова, составитель книг для развития детей 3-7 лет по программе «Социокультурные истоки» для дошкольного образования. (приложение 2)
Младшая группа от 3 до 4 лет (Категории: Слово; Образ; Книга.)
Диагностику на начала года прошли 28 детей.
26 детей показали низкий уровень формирования основ духовно – нравственного развития;
2 ребёнка средний уровень.
Проведён опрос родителей «Основы духовно – нравственного развития в дошкольном возрасте».
В опросе участвовало 24 родителя. Анализ опроса показал, что:
- 100% родителей считают, что основы духовно – нравственного развития закладываются в дошкольном возрасте,
- у 75% родителей есть потребность в повышении своих знаний в развитии духовно-нравственных качеств ребенка.
Основной этап.
В младшем дошкольном возрасте (3 - 4 года) осуществлялось первичное прочувствованное восприятие социокультурных категорий: Слово; Образ;Книга.
В работе с детьми мы использовали книги для развития и альбомов для рисования.
«Доброе слово» (дело), «Добрый мир» (образ тепла, радости), «Добрая книга»
Работая с детьми мы использовали такик формы работы какФормы работы с детьми
Активное занятие
- Ресурсный круг
- Работа в паре
- Хороводная игра
- Русские народные песни
- Работа с альбомом
- Работа с книгой
- Работа с книгой по развитию речи
Вся деятельность, организованная в течение месяца, является предварительной работой к итоговому мероприятию, которое проводится в последнюю неделю месяца.
Повседневная работа по реализации проекта осуществляется во второй половине дня через разные виды деятельности: коммуникативную, игровую, продуктивную, музыкальную, театрализованную, трудовую, чтение художественной литературы.
Работая по Программе «Социокультурные истоки» и реализуя проект «Истоки», дети получают системное представление о главных ценностях жизни. Сквозь призму главных ценностей жизни ребенок понимает, что значимо, что менее значимо в жизни. Происходит качественно иное осмысление полезных видов деятельности. Другими словами, ребенок научается выбирать то, что является жизненно важным.
Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека. Семья – это удивительно незаменимый и сложный организм. Это близкие люди, это традиции, которые мы перенимаем из поколения в поколения. Семья греет нас своей добротой и бескорыстностью, помогает идти по жизни. С семьи начинается жизнь человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья - это источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек. Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни. Взрослые должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям чувство привязанности к семье и дому.
Ознакомление детей с понятием "семья" невозможно без непосредственной поддержки самой семьи. Воспитатели и родители должны дать понять ребенку, что он часть семьи, что это очень важно. Привлечение родителей в реализации проекта, к участию в организации праздников, семинаров, конкурсов, концертов, к участию в детской исследовательской деятельности приводит к организации дружеских, партнерских отношений семьи и ДОУ.
Реализуя направление «Дружная семья» дети и родители активно и дружно работали, доводили начатое дело до конца, тем самым развивая в себе коммуникативные, познавательные способности. Были разучены и освоены новые сюжетно-ролевые, подвижные
- дидактические игры; загадки и стихотворения. Детьми были получены системные знания о семье, сформировано понятие значимости семьи в жизни каждого человека. Совместная творческая деятельность способствовала укреплению детско - родительских отношений.
- последние годы много говорят о кризисе нравственности и бездуховности. Этот кризис проявляется, прежде всего, в доминировании материальных ценностей над духовными, что приводит к искажению представлений детей о таких добродетелях, как доброта, отзывчивость, милосердие, великодушие, справедливость.
- обществе отмечается общий рост социальной напряжённости и агрессии, а это отражается на детях и проявляется в детской агрессивности и враждебности. Искажения нравственного сознания, эмоциональная, волевая, душевная и духовная незрелость прослеживается сегодня у детей дошкольного возраста. Поэтому работа педагогов ДОО,
главной целью которой является формирование первоначальных представлений о нравственных чувствах и эмоциях представляется на сегодняшний момент очень актуальной. Умение справляться с проявлениями собственного эгоизма, уважать мнение других людей, приходить на помощь, сочувствовать и сопереживать другим людям, доброта – вот те необходимые качества, которые необходимо заложить в раннем возрасте.
Реализуя направления «Добрый путь» и «Добрая забота» - дети имеют четкое представление о доброте, добрых поступках, знают стихи, пословицы о доброте. Они стали охотнее их применять в совместной деятельности. Обогатился словарный запас по данной теме. Пополнили центр литературы в группе книгами о добре и добрых поступках. Дети стали бережнее относится к живому миру природы, повысилась способность договариваться между собой, оказывать друг другу поддержку.
В направлении «Праведный труд» главной целью была раскрыть тему труда в жизни человека.
Трудовая деятельность дошкольника — основа его полноценного развития. Ребёнок чувствует свою ценность, возможность принести пользу окружающим. В процессе труда происходит усвоение полезных знаний о предметах и материалах, их назначении и использовании. Что касается воспитанников, то их более привлекает сам трудовой процесс, нежели его результат. И задача педагога и родителей — создать атмосферу сотрудничества, максимально заинтересовать детей этой деятельностью, сделать так, чтобы она приносила им большое удовольствие.
Из поколения в поколение люди учились быть благодарными Богу, родной земле, близким и окружающим людям, солнцу, небу, цветам. Благодарность родителям – это основа жизни человека. Любовь отца одаривает ребенка благородством, мужеством, способностью защищать семью. Любовь матери – мягкостью, кротостью, состраданием, милосердием. Родительскую любовь ребенок получает как бесценный дар на всю жизнь. В направлении «Благодарное слово» воспитанники учились проявлять доброе отношение к близким людям, быть вежливыми, высказываться, не перебивая друг друга и слушать ответы других.
Существенной особенностью программы «Истоки» является непосредственное участие родителей как в подготовке, так и в проведении занятий. Активное взаимодействие с ребенком в условиях детского сада, возможность наблюдать опыт, имеющийся у других родителей, позволяют взрослым приобретать новые способы общения с детьми и корректировать собственное поведение.
В результате такой целенаправленной работы педагога с родителями, родителей с детьми, педагога с родителями и детьми знания о нравственности становятся осмысленными,
прочувствованными, создаются условия для единого контекста воспитания детей, развития социокультурного пространства в дошкольном образовательном учреждении.
Краткое содержание проекта «Истоки».
Социокультурное направление: «Дружная семья»
Цель:
- Присоединить всех участников образовательного процесса к традициям русской семьи, приобрести социокультурный опыт отношений между родителями и детьми, братьями и сестрами, бабушками и дедушками.
- Раскрывать глубже тему семьи и домашнего тепла.
Этапы проекта |
|
Действия детей |
Действия педагогов |
Действия членов семьи и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
социальных партнеров |
Подготовитель |
Дети |
получают |
Подбор |
детской |
Консультирование |
|||
ный (проблема, |
необходимую |
|
художественной |
родителей по теме |
||||
планирование, |
информацию |
о |
своей |
литературы для чтения |
проекта. |
|||
прогнозировани |
семье. |
|
|
|
детям |
|
Помощь в оформлении |
|
е результатов/ |
О |
том, |
что |
такое |
Работа с методическим |
проекта по теме |
||
продуктов |
семья, что |
у |
семьи |
материалом, |
|
«Дружная семья. |
||
проекта) |
есть |
история |
и |
литературой по данной |
Совместное создание |
|||
|
традиции. |
|
|
теме. |
|
игрового пособия. |
||
|
Имеют представление |
|
|
|
||||
|
о |
|
родственных |
|
|
|
||
|
отношениях. |
|
|
|
|
|
||
|
Имеют представления |
|
|
|
||||
|
о |
родословной |
как |
|
|
|
||
|
истории семьи. |
|
|
|
|
|||
|
Проявят |
|
|
|
|
|
|
|
|
уважительное |
|
|
|
|
|||
|
отношение и любовь к |
|
|
|
||||
|
родным |
и близким к |
|
|
|
|||
|
окружающим людям. |
|
|
|
||||
Деятельностны |
Оформление |
|
|
Чтение русских |
|
Общение с детьми и |
||
й |
творческого задания |
народных сказок по |
родителями, расширение |
|||||
(непосредственн |
на стр.17; |
|
|
теме. Познакомить с |
познавательного |
|||
ая деятельность |
Выполнение задания к |
рассказами, читать |
интереса, |
|||||
по проекту, |
сказке стр.9; |
|
|
поэтические тексты о |
информирование о |
|||
поэтапная |
Источник: Дружная |
матушке, батюшке, |
проводимых |
|||||
оценка) |
семья часть 1, стр.5- |
бабушке, дедушке, |
мероприятиях. |
|||||
|
18; |
|
|
|
|
сыне, внучке, и семье в |
|
|
|
Выполнение |
|
|
целом; |
|
|
||
|
задание на стр.26 |
Разучить потешки, |
|
|||||
|
Источник: Дружная |
стихи, пословицы, |
|
|||||
|
семья 1, стр.20-22 |
пальчиковую |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
гимнастику. |
|
|
Завершающий |
Оформление |
|
|
Подготовка к |
|
Итоговое занятие |
||
(презентация |
страницы альбома |
итоговому занятию |
совместно с родителями |
|||||
продуктов |
«Наша дружная |
|
совместно с детьми и |
№2 «Домашнее тепло»; |
||||
проекта и |
семья» Дружная семья |
родителями. |
|
Оформление страницы |
||||
рефлексия – |
1, стр.19 |
|
|
|
Оснащение игровыми |
альбома «Домашнее |
||
размышления |
|
|
|
|
|
атрибутами |
|
тепло» Истоковедение |
над новым |
|
|
|
|
|
направление проекта |
том 5, стр. 119; |
|
знанием или |
|
|
|
|
|
«Дружная семья» |
Дружная семья часть 1, |
|
опытом) |
|
|
|
|
|
|
|
стр.27 |
Социокультурное направление: «В добрый путь»
Подготовит |
Создать |
|
в |
группе |
Подготовка |
|
Познакомить |
||
ельный |
доброжелательную обстановку. |
необходимого |
материала |
родителей |
|||||
(проблема, |
Формировать |
|
добрые |
для реализации проекта. |
направлением «В |
||||
планировани |
дружеские взаимоотношения в |
Подбор |
и |
изучение |
добрый путь». |
||||
е, |
детском коллективе; |
|
|
научной |
литературы по |
Консультация |
|||
прогнозиров |
Продолжать |
|
развивать |
данному |
|
вопросу. |
«Слово к |
||
ание |
способность |
|
следовать |
Подбор |
дидактических |
родителям»; |
|||
результатов/ |
нравственным |
нормам |
и |
игр. |
|
|
Совместное |
||
продуктов |
правилам, |
|
способность |
Подготовка |
|
выполнение |
|||
проекта) |
чувствовать |
эмоциональное |
художественной |
заданий детьми и |
|||||
|
состояние окружающих и быть |
литературы, |
|
родителями в |
|||||
|
благодарными, заботливыми и |
иллюстраций |
на тему |
книге №2 «В |
|||||
|
внимательными |
к |
близким |
«Дорога добра». |
добрый путь»; |
||||
|
людям, |
развитие |
навыков |
|
|
|
|
||
|
познавательного и личностного |
|
|
|
|
||||
|
общения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Деятельност |
Беседа с детьми о жизненных |
Основа гуманного |
Изготовление |
||||||
ный |
путях-дорогах и добрых делах |
отношения к людям - |
кормушек; |
||||||
(непосредств |
детей и взрослых; |
|
|
способность к |
|
Помощь в |
|||
енная |
Рассматривание иллюстраций. |
|
сопереживанию, к |
организации |
|||||
деятельность |
Самостоятельная |
|
|
сочувствию - |
|
фотовыставки |
|||
по проекту, |
художественная речевая |
|
проявляется в самых |
«Делаем добрые |
|||||
поэтапная |
деятельность (составление |
|
разных жизненных |
дела»; |
|||||
оценка) |
рассказов «Моя дорога добра») |
ситуациях. Поэтому у |
Составление |
||||||
|
Музыкально-ритмические |
|
детей нужно |
|
рассказа «Дорога |
||||
|
движения.(«Как на тоненький |
|
формировать не только |
добра». |
|||||
|
ледок»… ).Разговор в |
|
|
представления о |
|
||||
|
ресурсном круге. Работа в паре. |
должном поведении или |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
коммуникативные |
|
||
|
|
|
|
|
|
навыки, а прежде всего |
|
||
|
|
|
|
|
|
нравственные чувства. |
|
||
|
|
|
|
|
|
Довести до участников |
|
||
|
|
|
|
|
|
важность данной темы. |
|
||
Завершающ |
Художественно-творческая |
|
Выставка коллективного |
Итоговое занятие |
|||||
ий |
деятельность родителей и детей |
панно «Солнышко |
совместно с |
||||||
(презентация |
по оформлению страницы |
|
добра» |
|
|
родителями №2 |
|||
продуктов |
Альбома. Создание фотогазеты |
Открытое занятие по |
«Домашнее |
||||||
проекта и |
«Солнышко добра». |
|
|
теме: «Дорога добра». |
тепло»; |
||||
рефлексия – |
Оформление папки- |
|
|
|
|
|
Оформление |
||
размышлени |
передвижки «Слово к |
|
|
|
|
|
страницы альбома |
||
я над новым |
родителям» |
|
|
|
|
|
|
«Домашнее |
|
знанием или |
|
|
|
|
|
|
|
|
тепло» |
опытом) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Истоковедение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
том 5, стр. 119; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дружная семья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часть 1, стр.27 |
Социокультурное направление: «Добрая забота»
Цель: Дать представление о социокультурной категории «Труд земной»
Этапы |
Действия детей |
Действия педагогов |
Действия членов |
||||||||
проекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
семьи и социальных |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
партнеров |
||
Подготовите |
Дать представления |
детям о |
Подбор |
|
|
|
Привлечение |
|
|||
льный |
домашних животных, об их |
методической |
и |
родителей |
|
к |
|||||
(проблема, |
характерных |
|
повадках; |
художественной |
|
совместной |
|
работе |
|||
планирование |
закрепление знаний о том, чем |
литературы |
по |
теме |
над |
проектом |
|||||
, |
питаются, как передвигаются, |
проекта. |
|
|
|
(подготовка |
|
||||
прогнозирова |
какие |
звуки |
|
издают; |
Подбор |
|
|
|
компьютерных |
||
ние |
обогащению |
|
|
дидактических игр и |
презентаций |
о |
|||||
результатов/ |
словарного |
запаса |
по теме |
наглядного |
|
|
|
домашних |
|
|
|
продуктов |
«Домашний |
|
|
питомец». |
материала |
|
по |
теме |
питомцах). |
|
|
проекта) |
Воспитывать |
|
чувство |
проекта. |
|
|
|
|
|
|
|
|
сопереживания |
ко |
всему |
Оформление папки с |
|
|
|
||||
|
живому, бережное |
|
|
изображением |
|
|
|
|
|||
|
отношение к животным. |
домашних |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
животных. |
|
|
|
|
|
|
Деятельност |
Беседы на тему «Домашние |
обогащение |
знаний |
Общение с детьми и |
|||||||
ный |
животные». |
|
|
|
детей о |
животном |
родителями, |
|
|||
(непосредстве |
Рассматривание альбома |
мире |
|
|
|
расширение |
|
||||
нная |
«Домашние питомцы». |
ближайшего |
|
познавательного |
|||||||
деятельность |
Рассказ детей о своём |
|
окружения, |
|
о |
интереса, |
|
|
|||
по проекту, |
домашнем питомце по |
правилах |
ухода за |
информирование о |
|||||||
поэтапная |
компьютерной |
|
|
домашними |
|
|
проводимых |
|
|||
оценка) |
презентации. |
|
|
питомцами, |
|
|
мероприятиях. |
|
|||
|
Чтение художественной |
расширение |
|
|
|
|
|
||||
|
литературы про домашних |
словарного |
|
запаса, |
|
|
|
||||
|
животных. |
|
|
|
привитие |
|
детям |
|
|
|
|
|
Аппликация на тему «Наши |
любви и бережного |
|
|
|
||||||
|
верные друзья». |
|
|
отношения |
|
|
к |
|
|
|
|
|
Раскраски на тему «Мой |
животным, |
|
|
|
|
|
|
|||
|
домашний любимец». |
|
приобщение |
|
|
|
|
||||
|
Сюжетно-ролевая игра |
родителей и детей к |
|
|
|
||||||
|
«Ветеринар», «В зоомагазине». |
совместной |
|
|
|
|
|
||||
|
Дидактические игры «Чей |
деятельности. |
|
|
|
|
|||||
|
малыш?», «Чей домик?». |
|
|
|
|
|
|
|
|||
Завершающи |
Оформление страницы альбома |
Подготовка к |
|
Оформление |
|
||||||
й |
«Добрая забота» |
|
|
итоговому занятию |
страницы альбома |
||||||
(презентация |
Источник: |
Добрая забота |
совместно с детьми |
совместно с детьми |
|||||||
продуктов |
часть 3, стр.11,13 |
|
|
и родителями. |
|
и родителями |
|
||||
проекта и |
|
|
|
|
Оснащение |
|
|
«Добрая забота» |
|||
рефлексия – |
|
|
|
|
игровыми |
|
|
|
забота часть 3, |
||
размышления |
|
|
|
|
атрибутами |
|
|
стр.11,13. |
|
|
|
над новым |
|
|
|
|
направление |
|
|
|
|
||
знанием или |
|
|
|
|
«Добрая забота» |
|
|
|
|
||
опытом) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Социокультурное направление «Праведный труд»
Цель: Раскрыть тему труда в жизни человека.
Этапы |
Действия детей |
Действия педагогов |
Действия членов |
||||
проекта |
|
|
|
|
|
семьи и социальных |
|
|
|
|
|
|
|
партнеров |
|
Подготовит |
Узнать кем работают родители, |
Дать |
детям |
понятие |
Познакомить с |
||
ельный |
делиться знаниями о работе |
что |
такое |
тру. Как |
напровлением |
||
(проблема, |
родителей. Беседы с детьми о |
они |
понимают |
это |
«Праведный труд». |
||
планировани |
профессиях и труде.- |
|
есть |
Консультация для |
|||
е, |
|
виды |
труда, |
родителей: |
|||
прогнозиров |
|
профессии. |
|
Дать |
«Трудовое |
||
ание |
|
задание узнать где и |
воспитание ребенка |
||||
результатов/ |
|
кем |
|
работают |
пятого года жизни». |
||
продуктов |
|
родители, рассказать |
|
|
|||
проекта) |
|
в |
группе |
своим |
|
|
|
|
|
сверстникам. Кем бы |
|
|
|||
|
|
они хотели встать в |
|
|
|||
|
|
будущем. |
Какие |
|
|
||
|
|
сюжетно-ролевые |
|
|
|||
|
|
игры им по душе. |
|
|
|||
Деятельнос |
Беседа с детьми: «Зачем нужно |
Подготовка |
|
|
Родителям |
||
тный |
трудиться?»; «Виды труда»; |
атрибутов для |
игр.- |
рассказать детям о |
|||
(непосредст |
«Что мы знаем о профессиях- |
Подбор |
|
|
своей профессии, по |
||
венная |
Чтение и беседа по |
стихотворений, |
|
возможности |
|||
деятельност |
произведению К.Чуковский |
художественной |
|
предоставить фото. |
|||
ь по |
«Айболит», «Федорино горе»; |
литературы, загадок |
|
|
|||
проекту, |
В. Маяковский « Кем быть?».- |
и |
пословиц |
о |
|
|
|
поэтапная |
Разучивание пальчиковых |
профессиях. |
|
|
|
||
оценка) |
гимнастик «Повар», |
Рассматривание |
|
|
|
||
|
«Строители»;-Д/и «Кому что |
картинок по теме. |
|
|
|||
|
нужно для работы?», |
|
|
|
|
|
|
|
«Продолжи предложение», |
|
|
|
|
|
|
|
«Инструменты», «Исправь |
|
|
|
|
|
|
|
ошибку»;-Настольные игры: |
|
|
|
|
|
|
|
«Профессии», «Кем быть?», |
|
|
|
|
|
|
|
«Ассоциации», «Кому что |
|
|
|
|
|
|
|
нужно для работы?», «Знаем |
|
|
|
|
|
|
|
все профессии», «Профессии», |
|
|
|
|
|
|
|
«Парочки» и тд. |
|
|
|
|
|
|
Завершающ |
Итоговое занятие совместно с |
Подготовка к |
|
Итоговое занятие |
|
||
ий |
родителями №6 «Праведный |
итоговому занятию |
совместно с |
|
|||
(презентаци |
труд»; |
совместно с детьми |
родителями №6 |
|
|||
я продуктов |
Оформление страницы альбома |
и родителями. |
|
«Праведный труд»; |
|
||
проекта и |
«Праведный труд». |
Оснащение |
|
|
Оформление |
|
|
рефлексия – |
Посадка лука, чеснока, зелени в |
игровыми |
|
|
страницы альбома |
|
|
размышлени |
группе совместно с родителями. |
атрибутами |
|
|
«Праведный труд» |
|
|
я над новым |
|
направление проекта |
Источник: |
|
|||
знанием или |
|
«Праведный труд» |
Истоковедение том |
|
|||
опытом) |
|
|
|
|
|
5, стр. 122; |
|
|
|
|
|
|
|
Добрая забота часть |
|
|
|
|
|
|
|
3, стр.28 |
|
Социокультурное направление: Благодарное слово.
Цель: Дать представление о социокультурной категории «Труд души».
Этапы |
|
Действия детей |
Действия педагогов |
Действия членов семьи |
||||||
проекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и социальных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
партнеров |
Подготовите |
Знать: за добрые поступки, дела |
Дать представление |
Познакомить родителей |
|||||||
льный |
всегда |
благодарят |
с помощью |
детям о |
ценности |
с направлением работы: |
||||
(проблема, |
вежливых |
слов |
(Спасибо, |
семьи и отношений |
«Благодарное слово». |
|||||
планирование |
огромное спасибо, спасибо вам) |
в |
семье, |
роли |
Дать задания |
|||||
, |
|
|
|
|
доброго |
слова |
и |
родителям искать |
||
прогнозирова |
Уметь: |
использовать вежливые |
доброго |
дела |
в |
пословицы, поговорки |
||||
ние |
фразы |
|
|
адресовано, |
жизни человека. |
|
о добром слове, |
|||
результатов/ |
мотивировано по отношению к |
Воспитывать |
|
у |
объяснить о его |
|||||
продуктов |
членам |
семьи, |
окружающим |
детей |
уважение, |
значении. |
||||
проекта) |
ребенка. |
|
|
чувства |
|
|
|
|
||
|
Владеть: |
всегда |
произносить |
признательности |
и |
|
||||
|
вежливые фразы по отношению |
благодарности |
|
|
|
|||||
|
к членам семьи, окружающим |
родителям, |
|
за |
|
|||||
|
ребенка |
в |
ситуации |
оказанное добро. |
|
|
||||
|
благодарности |
используя |
|
|
|
|
|
|
||
|
невербальные |
средства |
|
|
|
|
|
|
||
|
общения (улыбку) |
|
|
|
|
|
|
|
||
Деятельност |
Чтение русских народных |
Учить детей |
|
|
Общение с детьми и |
|||||
ный |
сказок, рассказов из книги |
использовать в |
|
|
родителями, |
|||||
(непосредстве |
«Благодарное слово»: |
речи инициативные |
расширение |
|||||||
нная |
«Правдивая история о |
и ответные реплики |
познавательного |
|||||||
деятельность |
садовнике» Н.К.Абрамцевой и |
в ситуации |
|
|
интереса, |
|||||
по проекту, |
«Кто вырастил яблочко?» |
благодарности |
|
|
информирование о |
|||||
поэтапная |
Е.Фроловой. |
|
адресовано, |
|
|
проводимых |
||||
оценка) |
|
|
|
|
мотивировано по |
|
мероприятиях. |
|||
|
Заучивание пословиц о |
отношению к |
|
|
|
|||||
|
благодарном слове. |
членам семьи, |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
окружающим |
|
|
|
||
|
Беседы о содержании сказок. |
ребенка. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||||
Завершающи |
Итоговое занятие совместно с |
Подготовка к |
|
|
Оформление страницы |
|||||
й |
родителями «Светлый |
итоговому занятию |
альбома «Благодарное |
|||||||
(презентация |
праздник»; |
|
|
совместно с детьми |
слово» |
|||||
продуктов |
Оформление страницы альбома |
и родителями. |
|
|
Благодарное слово, |
|||||
проекта и |
«Любимая книга» |
|
Оснащение |
|
|
часть 4, стр.21 |
||||
рефлексия – |
Истоковедение том 5, стр. 124; |
сюжетными |
|
|
|
|||||
размышления |
Благодарное слово, часть 4, |
картинами, |
|
|
|
|||||
над новым |
стр.31 |
|
|
|
пословицами, |
|
|
|
||
знанием или |
|
|
|
|
поговорками, |
|
|
|
||
опытом) |
|
|
|
|
направление |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
проекта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Благодарное |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
слово» |
|
|
|
|
3 этап Завершающий
Итоговое мероприятие обрядовый праздник «Веснянка»
Результаты итоговой педагогической диагностики (сентябрь 2021г.)
Мониторинг формирования основ духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста (3-7 лет) в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» («Социокультурные истоки»).
Авторы-разработчики – Е. Я. Смирнова, директор ЧНОУ учебный центр «Истоки»; О. С. Абрамова, составитель книг для развития детей 3-7 лет по программе «Социокультурные истоки» для дошкольного образования
Младшая группа от 3 до 4 лет
Категории Слово, Образ, Книга
В повторном опросе участвовало 24 родителя.
- 100% родителей согласны, что основы духовно – нравственного развития
закладываются в дошкольном возрасте,
- у 95% родителей есть потребность в повышении своих знаний
- в развитии духовно-нравственных качеств ребенка.
- Заключение анализ полученных данных показал положительную динамику. У детей возросли показатели высокого и среднего уровня формирования основ духовно – нравственного развития.
- У 20 % родителей из числа нуждающихся в педагогической поддержке, повысили свои знания до 100%.
Полученные результаты:
По итогам реализации проекта достигнуты следующие результаты:
- первоначальное освоение воспитанниками системы социокультурных категорий и ценностей;
- развиты коммуникативные умения (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию и т.д.).
- повышенно речевое взаимодействие (увеличение количества и объема высказываний);
- повышена мотивация к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов).
Работа по формированию основ духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» нами будет продолжена в 2022- 2023.уч.году.
Использованная литература
- Кузмин И.А., Абрамова О.С. Рекомендации по применению программы «Социокультурные истоки» в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. - М., 2015
- Кузмин И.А., Сильвестрова Л.П. Истоковедение Том 5. - М., 2012 Кузмин И.А., Сильвестрова Л.П. Истоковедение Том 11. - М., 2017
- Кузмин И.А. Книга 1 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года) «Доброе слово». - М., 2017
- Кузмин И.А. Книга 2 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года) «Добрый мир». - М., 2017
- Кузмин И.А. Книга 3 для развития детей дошкольного возраста (3-4 года) «Добрая книга». - М., 2017