Формы и методы работы с детьми с ОВЗ по ознакомлению с народными традициями Урала

Автор: Селиванова Ирина Викторовна

Организация: МБДОУ - детский сад компенсирующего вида № 253

Населенный пункт: Свердловская область

 

«Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего»

Михаил Ломоносов

Думаю, что никто не будет оспаривать тот факт, что воспитывая детей на национальных традициях, мы можем развить у них национальное самосознание, дать ребенку почувствовать себя частью целого - своего народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и настоящее, заботиться и волноваться о будущем, вырастить настоящих патриотов своей Родины.

Основным направлением моей педагогической деятельности является «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Задержка психического развития и общее недоразвитие речи накладывают специфические особенности на развитие процесса познания, ориентировку ребенка-дошкольника в социальной жизни. Эти дети обладают низкой познавательной активностью, что проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире и практических навыков, соответствующих возрасту. Так же они испытывают трудности, связанные с установлением коммуникативных контактов и осуществлением сотрудничества со сверстниками и окружающими.

Данные наблюдений на основе мониторинга, разработанного с учётом ООП ДОУ, рекомендаций программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией Князевой О. Л. Маханевой М. Д. и с учётом методики Верещагиной Н.В. показали низкий уровень сформированности представлений о родном городе, о традициях народов Урала.

В связи с этим, проблема нравственно – патриотического воспитания детей с ОВЗ дошкольного возраста стала одной из актуальных.

Работая с детьми с ОВЗ поняла, что необходимо кардинально изменить организацию педагогического процесса путем выбора наиболее эффективных средств, инновационных и альтернативных форм и методов организации образовательного процесса с учётом особенностей в развитии воспитанников и требований ФГОС ДО. Передо мной встала задача найти такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников. Чтобы дошкольник мог сам добывать знания, помочь ему развивать исследовательские и рефлексивные навыки.

Как наиболее целесообразную форму для детей с ОВЗ выбрала проектный метод, как средство формирования нравственно-патриотических чувств. Важными задачами для меня стало вовлечение детей в социально-значимую деятельность, которая активизирует у них процесс познания, стимулирует инициативу каждого ребенка, повышая тем самым его социальный статус, а также содействует развитию его коммуникативных навыков. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми, т. к. одной из ее особенностей в системе дошкольного образования является то, что ребенок в силу своего небольшого возраста еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Проектная деятельность в ДОУ – это сотрудничество, в котором принимают участие дети, педагоги, а также родители и другие члены семьи.

Были определены задачи работы по этому направлению:

- знакомство детей с ОВЗ с культурой страны, народа, родного города: с народными обычаями, обрядами, праздниками, народным творчеством, искусством;

- создание развивающей предметно-пространственной среды в группе, способствующей приобщению детей дошкольного возраста к народной культуре;

- привитие любви к красоте и мудрости русской речи;

- установление партнёрских отношений с родителями и педагогами по ознакомлению с народными традициями, созданию положительной основы для воспитания патриотических чувств через проектную деятельность.

Знакомя детей с традициями, укладом жизни, бытом, промыслами, а также народными праздниками и обрядами русского народа была разработана и апробирована модель деятельности по ознакомлению дошкольников с народными традициями Урала. А так же был разработан алгоритм деятельности над проектом и составлению презентаций, предназначенный для воспитателей, специалистов ОО, детей и родителей, раскрывающий деятельность каждого участника проектной деятельности. В связи с чем, родители стали более заинтересованы в успехах своих детей и у них появилось стремление всячески помочь ДОУ в создании единого образовательного пространства.

Одно из условий ознакомления детей дошкольного возраста с культурными традициями - это соблюдение принципа средового подхода, предполагающего создание обогащенной развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей погружение ребенка в социально-культурный опыт народа. В ходе проектной деятельности использую музейную технологию, задачей которой является наилучшее педагогическое использование музейных предметов для развития личности. В группе создан уголок «Русская изба», мини – музей «Народная кукла». Моей основной задачей является – не создание музейной обстановки, а возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Мы постарались воссоздать основные детали и обстановку русской избы (лавка, печь, люлька и др.). В «Избе» собраны предметы русского быта: чугунок, ухват, самовар, деревянная и глиняная посуда, расшитые полотенца, русский народный костюм и т.д.. Детям очень интересно увидеть в действии настоящую прялку, покачать в зыбке куклу, самим растолочь в ступе зерно. «Русская изба» стала любимым местом пребывания наших воспитанников.

Проведены тематические развлечения для детей совместно с родителями с использованием экспонатов: «Чудо-прялка», «Куклы из бабушкиного сундука». Экспонаты постоянно обновляются, пополняются детьми, родителями и педагогами всего дошкольного учреждения.

Атмосфера русского уголка и находящиеся там предметы национального быта пробудили в душе детей любознательность, чувство прекрасного, что позволило им ощутить себя частью русского народа.

Так же широко использую технологию «Река времени». Основной развивающей задачей исследований - путешествий является освоение временных отношений (представлений об историческом времени – от прошлого к настоящему). Апробировав и внедрив в свою деятельность эту форму организации образовательной деятельности, считаю её не только интересной и доступной детям, но и именно той формой, которая позволяет дать детям представления об историческом времени; осознанно находить связи, отношения между явлениями окружающего мира и фиксации этих связей как своеобразного результата собственной деятельности.

Гармоничное использование современных технологий с традиционными средствами развития ребёнка позволило участникам образовательного процесса создать такие проекты как: «Любимый Екатеринбург», «Щи да каша - еда наша», «Маленькие путешественники», « Кукла моей бабушки» «История моей семьи», « Герб моей семьи», «Традиции русской избы», и много других с широким применением презентаций. Прикосновение к истории своей семьи вызвало у детей сильные эмоции, заставило сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствовало бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В ходе проекта дети вместе с родителями составляли и изучали генеалогическое древо своей семьи, придумывали и рисовали герб семьи. Итоговое мероприятие прошло в виде презентации. Значение проекта «История моей семьи» и «Герб моей семьи» было отмечено общественностью Администрации города и мы стали победителями конкурса сайтов, посвящённого Году российской истории в номинации «История моей семьи».

Реализация проектов по этнокультурной тематике способствовала развитию познавательных способностей у детей, формированию высокой нравственности, воспитанию любви к Отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре. Укрепилось сотрудничество с родителями по привитию ребенку интереса и любви к истории, культуре, обычаям и традициям своего народа, воспитанию патриотических чувств.

Для повышения уровня общей культуры и социальной активности родителей проводятся такие мероприятия как: консультации (в том числе на сайте ДОУ): «Как создать герб семьи», «Патриотическое воспитание дошкольников»; родительские собрания «Роль фольклора в развитии детей», «Устное народное творчество в воспитании детей», проблемные семинары, тематические выставки, мастер-классы (по изготовлению народных кукол, музыкальных инструментов), индивидуальные беседы, дни открытых дверей, совместная образовательная деятельность, совместное проведение праздников и развлечений для детей. Создан и активно функционирует родительский театр «Теремок». Цель создания родительского театра - развитие взаимодействия детского сада с семьями дошкольников для открытия новых возможностей для совместного творчества. Приобщение взрослых и детей к театральному искусству имеет большую воспитательную и образовательную ценность в семейных взаимоотношениях, познании истории и культуры Родины.

Высокая эмоциональная насыщенность непосредственно образовательной деятельности, постоянная опора на интерес - все это дает положительный эффект в работе по формированию у детей представлений о русской народной культуре. У большинства детей выработался устойчивый интерес к знаниям о русской народной культуре, к выбору анимационных фильмов, чтению русских народных сказок, былин. Дети испытывают чувство гордости за свой народ, свою страну.

В результате проделанной работы у детей появился познавательный интерес к культуре своего народа; сформировался необходимый минимум исторических знаний; сформировались чувства национального достоинства; дети познакомились с традициями русского народа; возросло желание детей продолжить знакомство с фольклором русского народа во время свободного досуга; повысилась заинтересованность родителей к возрождению народной культуры.

Считаю, что созданная в детском саду система по приобщению детей с ОВЗ к истокам русской народной культуры через проектную деятельность позволяет обеспечить эмоциональное и духовное благополучие каждому ребенку, способствует его полноценному психическому и физическому развитию.

Результаты наблюдений конечного мониторинга показали положительную динамику. Проектная деятельность способствовала развитию познавательных интересов, формированию навыков исследовательской деятельности у детей с ОВЗ, самостоятельности; появилось умение планировать свою деятельность, работать в коллективе.

Таким образом, система работы по ознакомлению дошкольников с ОВЗ с народными традициями Урала способствовала положительной динамике в формировании знаний о культурном наследии русского народа. У детей повысился познавательный интерес к народным обычаем и традициям, появилось устойчивое желание больше узнать о Родине. Интерес к познанию у детей выступает как залог успешного обучения и эффективной образовательной деятельности в целом.

В ходе реализации проектной деятельности с использованием технологий «Река времени», Музейной технологии дети познакомились с культурой страны, народа, родного города: с народными обычаями, обрядами, праздниками, народным творчеством, искусством; дети используют в активной речи потешки, считалки, загадки; осмысленно и активно участвуют в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи); установлены партнёрские отношения с родителями и педагогами в ходе работы над презентациями по ознакомлению с народными традициями, созданию положительной основы для воспитания патриотических чувств через проектную деятельность.

Считаю, что созданная в детском саду система по приобщению детей к истокам русской народной культуры через проектную деятельность позволяет обеспечить эмоциональное и духовное благополучие каждому ребенку, способствует его полноценному психическому и физическому развитию.

 

Список использованной литературы:

Дыбина О.В. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры//Программа. Учебно-методическое пособие. СПб: Детство-Пресс, 2016.

Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании. М.:Мозаика-Синтез, 2012

Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании. М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Короткова Н. А. Путешествие по реке времени Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

«Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста» //методическое пособие /авт. - сост. О. В. Толстикова, О. В. Савельева, Т. В. Иванова (и др.) – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014

Чумалова Т. Музейная педагогика для дошкольников// Дошкольное воспитание. 2007. № 10.С.44-50.

Чумалова Т. Основные принципы музейной педагогики: путешествие на машине времени// Дошкольное воспитание. 2008. № 3.С.58-63.

1. file0.doc (56,0 КБ)
2. file1.pptx.zip (16,9 МБ)

Опубликовано: 24.04.2018