Организация и проведение эффективных занятий с детьми дошкольного возраста в условиях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

Автор: Пастухова Ксения Валериевна

Организация: МБДОУ № 71

Населенный пункт: Ростовская область, г.Ростов-на-Дону

Аннотация: в данной статье рассматривается роль Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, его принципы и требования. Автор предлагает к вниманию практические рекомендации по организации эффективных занятий в дошкольных образовательных учреждениях в условиях Федерального государственного образовательного стандарта.

Ключевые слова: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, Федеральная образовательная программа дошкольного образования, занятие, эффективное занятие, методы обучения, практические рекомендации.

 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, или ФГОС ДО, является основным документом, регулирующим содержание образовательных программ дошкольного образования. На сегодняшний день, в связи с последними изменениями, после «появления» Федеральной образовательной программы дошкольного образования, многие педагоги считают, что Федеральная программа затмила всевозможные документы, что является ошибочным мнением [2]. Программа, как и стандарт, является основой для всех детских садов России.

ФГОС ДО все так же представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. В рамках Федерального государственного образовательного стандарта, педагогам ДОУ предоставляется определенная свобода в выборе методов, форм и средств обучения, однако, они должны следовать определенным принципам и требованиям стандарта.

Успех внедрения новых идей и методов в дошкольных образовательных учреждениях напрямую зависит от потенциала руководителя и всей административной команды. Однако не менее важно иметь обширное понимание сильных и слабых сторон педагогического коллектива, умение эффективно обучать новых коллег, а также возможность предоставления консультаций, разработки соответствующих проектов и программ.

Организация образовательного процесса в детских дошкольных учреждениях на современном этапе характеризуется уходом от формального обучения и придания игровому процессу более высокого статуса. На данный момент активно внедряются новые и эффективные методы работы с детьми, включая использование информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности и создание игровых и проблемно-ориентированных задач, которые способствуют интеграции образовательных областей.

Таким образом, понятие "занятие", как формализованного учебного процесса в детском саду, теряет свою актуальность. Вместо этого, воспитатели должны создавать интересные и специально организованные деятельности, включающие активное участие детей, деловое взаимодействие и коммуникацию, при помощи которых они будут собирать информацию о внешнем мире, формировать необходимые знания, умения и навыки.

В данной статье мы предлагаем практические рекомендации по организации эффективных занятий в ДОУ, соответствующих Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

Особое внимание следует уделить определению цели и задач занятия. Перед началом любого занятия необходимо четко определить его цели и задачи в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Цели должны быть обоснованы и соответствовать возрастным особенностям детей, а задачи - конкретными действиями, которые дети должны освоить в ходе занятия.

Постановка проблемы и поиск путей ее решения: педагогический процесс должен быть организован таким образом, чтобы дети активно включались в него и самостоятельно находили пути решения поставленных задач. В ходе занятия необходимо ставить перед детьми проблемные ситуации, которые развивали бы их мышление, воображение и творческие способности.

Использование различных форм и методов работы: ФГОС ДО рекомендует использовать разнообразные формы и методы работы в ходе занятий. Педагоги должны учесть индивидуальные особенности детей и предложить им различные задания и игры, которые развивают их компетенции и умения.

Организация эффективных занятий в дошкольном образовательном учреждении по ФГОС ДО требует от педагогов соблюдения определенных принципов и требований стандарта. Важно учитывать возрастные особенности детей, ставить перед ними проблемные ситуации, использовать разнообразные формы и методы работы, сотрудничать со специалистами и гибко настраиваться на потребности каждого ребенка. Только таким образом можно создать благоприятную образовательную среду и достичь успешных результатов в процессе обучения.

Одна из эффективных мер по повышению работоспособности и предотвращению утомления у детей - это использование физкультурных минуток в сочетании с гимнастикой для глаз. Физкультминутки способствуют активизации деятельности детей и помогают избежать нарушений осанки, а гимнастика для глаз развивает их зрительное восприятие. Физкультминутки проводятся в режиме перерывов во время образовательной деятельности и длительностью 2-3 минуты. Они включают 2-3 физических упражнения в сочетании с гимнастикой для глаз и проводятся в игровой форме. Время проведения и выбор упражнений зависят от характера и содержания образовательной деятельности.

Организация детей во время образовательной деятельности может быть различной: дети могут сидеть за столами или свободно передвигаться по групповой комнате. Можно использовать разные формы организации в комплексе. Эффективность образовательной деятельности в большой степени зависит от эмоционального насыщения.

Обучение детей в раннем возрасте должно быть ярким и практическим. В старших группах достаточно сообщить о теме и целях образовательной деятельности. Дети старшего возраста привлекаются к созданию необходимой обстановки, что развивает интерес к образовательной деятельности.

Рассмотрим основные аспекты взаимодействия педагога с ребенком.

1. Субъектами взаимодействия являются и ребенок, и взрослый, которые равны по значимости и ценности, хотя взрослый, безусловно, обладает большим опытом и возрастом.

2. Активность ребенка не уступает активности взрослого.

3. Приоритет отдается детским видам деятельности, стремясь к подлинному взаимодействию ребенка с окружающим миром, в то время как освоение знаний, умений и навыков считается побочным эффектом этой активности.

4. Главная модель организации образовательного процесса заключается в совместной деятельности взрослого и ребенка.

5. Основные формы работы с детьми включают рассматривание, наблюдения, беседы, экспериментирование, исследования, коллекционирование, чтение, реализацию проектов, мастерскую и т.д.

6. В основном используются опосредованные методы обучения, иногда с применением прямых методов.

7. Мотивы обучения через организацию детской деятельности основаны прежде всего на интересе детей к этим видам активности.

8. Предоставляется свобода выбора для детей, при которой они могут самостоятельно решать, участвовать или не участвовать с другими детьми в совместной работе, с учетом уважения к ребенку, его состоянию, настроению, предпочтениям и интересам. Взрослый также имеет право ожидать такого же уважения к участникам данного совместного дела.

9. В образовательном процессе допускаются изменения и корректировки конспектов занятий в соответствии с потребностями и интересами детей. Конспекты могут быть использованы частично для заимствования фактического материала, к примеру, о композиторах, писателях, художниках и их произведениях, а также отдельных методов и приемов. Однако, они не должны служить "готовым образцом" образовательного процесса.

Следует уделить внимание практическим советам по проведению занятий с детьми дошкольного возраста.

Практические рекомендации по проведению занятий по ФГОС ДО:

1. Организация детей на занятии:

- Варьируйте виды деятельности, чтобы дети сидели, стояли, находились на ковре, работали в группах или парами и т.д.

2. Подготовка наглядных материалов:

- Обеспечьте доступность каждому ребенку, удостоверьтесь в их современности и качестве.

- Учтите размер иллюстраций, при необходимости используйте мультимедийные презентации (не забывая о требованиях СанПин, конечно);

3. Структурируйте занятие:

- Вводная часть должна создать мотивацию и поддерживать ее на протяжении всего занятия. Например, включите персонажа Незнайку, чтобы он активно участвовал в деятельности с детьми.

- В первой части занятия создайте проблемную ситуацию, которую дети будут решать во время мероприятия. Этот подход позволит развивать мыслительную деятельность и способствовать взаимодействию между детьми в группе или парами.

- В ходе основной части занятия используйте различные методы руководства, такие как наглядные, практические и словесные, чтобы они помогали детям решать программные задачи и проблемные ситуации.

- После каждого вида детской деятельности проведите анализ, используя либо свой голос, либо голос персонажа или с помощью других детей.

4. Педагогическая поддержка:

- Если у детей что-то не получается, используйте прием педагогической поддержки. Например, отметьте успехи одних детей и выразите уверенность, что остальные будут стараться и сделают все качественно в следующий раз.

5. Стимулируйте речевую деятельность детей:

- В течение всего занятия, особенно с группами старшего дошкольного возраста, помогайте детям развивать свою речь с помощью задаваемых вопросов.

- Заранее продумывайте вопросы, которые будут иметь поисковый или проблемный характер, и стремитесь к тому, чтобы дети отвечали "полным ответом".

- Обращайтесь к детям от третьего лица, чтобы избежать влияния на выбор предстоящей деятельности. Например, скажите: "Давайте отправимся в путешествие…"

6. Использование педагогических технологий:

- В соответствии с новыми образовательными стандартами, используйте проблемное обучение, исследовательскую и проектную деятельность, здоровьесберегающие технологии и другие методы, в зависимости от вида детской деятельности и поставленных задач на занятии. Например, проведите артикуляционную гимнастику или дыхательную гимнастику. Как показывает практика, в одно занятие можно включить и физ. минутку, и гимнастику для глаз, и артикуляционную, и дыхательную гимнастики.

7. Заключительная часть занятия:

- Организуйте заключительную часть занятия таким образом, чтобы дети видели решение проблемной или поисковой ситуации. Подведите итог, представьте результат продуктивной или исследовательской деятельности.

- Поощряйте детей, проводя анализ их деятельности, используя педагогическую поддержку, анализ взаимодействия и взаимного анализа, а также похвалы от лица персонажа или иного гостя вашего занятия.

- Не следует забывать о рефлексии. Можно предложить ребятам картинки с изображением грустных и веселых персонажей. Ребята смогут выбрать себе веселого персонажа, если им понравилось занятие, задания были для них доступны и решаемы, или грустного – если занятие показалось ребенку сложным. Данный метод позволит воспитателю, к примеру, посмотреть, с кем следует провести индивидуальную работу или отметить тех, кто не был заинтересован деятельностью [4].

Эти практические рекомендации помогут вам эффективно проводить занятия по ФГОС ДО, сохраняя интерес детей и развивая их умения и навыки.

 

 

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования
3. Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы.- М.: Цветной мир, 2013
4. Качалова Л.П. Рефлексия как педагогический феномен. Педагогическая рефлексия // Актуальные проблемы современного образования [Текст] /Л.П. Качалова. - Шадринск, 2016.

Опубликовано: 05.11.2023