Активизация интереса детей к сюжетно-ролевой игре «Детское кафе

Автор: Гуляева Елена Васильевна

Организация: МБДОУ «ДС № 261 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинск

Активизация интереса детей к сюжетно-ролевой игре «Детское кафе»

 

Гуляева Елена Васильевна,

воспитатель МБДОУ «ДС № 261 г. Челябинска»

 

Не секрет, что сюжетная игра современного дошкольника скудна и однообразна. Вызвано это рядом причин. Но мы, создав в средней группе сюжетно-ролевую игру «Детское кафе», выстроили работу по трём этапам.

На первом этапе мы поставили цель: вызвать у детей интерес к игре. Для этого мы применяли следующие приёмы:

• беседы:«Что такое кафе? Что там делают? Что едят?»,«Кто работает в кафе?», «Что такое меню?»;
• рассматривания иллюстраций, плакатов;
• загадки о профессиях, загадки о фруктах,об овощах, о еде – у нас имеются эти многочисленные картотеки;
• пальчиковые игры: «Пирожки», «Пирог»;
• дидактические игры:«В гости к мишке», «Накрой на стол», «Вежливые слова» «Съедобное-несъедобное», «Кому что нужно?», лото, шнуровки, игры с прищепками «Тренируем счет», «Что лишнее?»; «Найди по тени»; «Сварим суп и компот»; «Сок какой? Из чего?»; «Какой суп?»; «Собери бутерброд». Все эти игры мы создали сами;
• продуктивная деятельность, для которой разместили в центре изодеятельности схемы поэтапного рисования «Рисуем овощи и фрукты», раскраски по теме, материал для лепки овощей и фруктов, лепки хлебобулочных изделий из солёного теста,аппликации «Овощи» «Фрукты» «Хлебобулочные изделия», трафареты;
• внесение атрибутов, выполненных нами, детьми и родителями (костюмы повара, официанта, охранника,кассира, модуль «кухня» и касса, банкомат; торты, пирожное, мороженое, конфеты, разные фрукты, тарелочки,стаканы с соком и многое другое).

На втором этапе целью ставили формирование умения играть по правилам, выполнять игровую задачу.На этом этапе применяли следующие приёмы:

• • наблюдение за трудом взрослых: «Накрывание столов во время обеда младшего воспитателя», повторение действий в игре;
  • обмен впечатлениями детей о посещении с родными и близкими кафе города;
  • чтение художественной литературы: «Федорино горе», «Муха-цокотуха», «Маша и медведь», «Три медведя».

На данном этапе наши действия таковы:

1. помогать принимать роль на себя, обозначая её словом;
2. развиваем умение согласовывать действия с партнёром по игре, выражать свои потребности, договариваться, помогать друг другу;
3. предлагаем возможные варианты развития игры;
4. вовлекаем застенчивых, «изолированных» детей в игру;
5. помогаем разрешать конфликты по поводу распределения ролей.

На третьем этапе ребёнок уже знаком с правилами, он играет, охотно вступает во взаимодействие,готов проявлять активность, инициативность самостоятельность, творчество. Поэтому наша цель на данном этапе – мотивировать к творчеству. Эффективными оказались следующие приёмы:

• введение «проблемных ситуаций» (официант пролил напиток на клиента, нет в кафе свободных мест, клиенту нечем расплачиваться, повар пересолил еду);
• введение новых персонажей и ролей (музыкантов – «Живая музыка», аниматоров на день рождения);
• соединение двух-трёх сюжетов в одной игре, объединение игры с другими играми (чтобы пойти в кафе, сходить в салон красоты; вызвать такси, чтобы уехать в кафе).

Чтобы игра была ребёнку интересна, мы учитываем возрастные и индивидуальные особенности и потребности детей.Если игра не имеет развития, делаем выводы, возвращаемся на какой-то этап из перечисленных и продолжаем работу, делая её эффективнее путём использования новых приёмов.

1. file0.docx (23,6 КБ)
2. file1_24162e79-693e-4bcc-b31e-3f943c913dbe.rar (26,0 МБ)

Опубликовано: 25.04.2018