Современные образовательные технологии речевого развития детей старшего дошкольного возраста

Автор: Гостева Евгения Андреевна

Организация: МАОУ «Прогимназия №119»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой. Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.

Речевое развитие включает в себя владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; ознакомление с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных ее жанров; формирование звуковой аналитическо – синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.

Одной из составляющих профессиональной компетентности педагогов по вопросам речевого развития является знание содержания методов, приемов обучения, методики развития речи, информированность о формах работы по развитию речи.

Существует много современных форм работы по развитию речи детей. Я хочу рассказать о некоторых из них, исходя из своего опыта работы с дошкольниками.

Во - первых, мне хотелось бы затронуть такую технологию, как мнемотехника.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.

Мнемотехника помогает развивать:

- ассоциативное мышление

- зрительную и слуховую память

- зрительное и слуховое внимание

- воображение

Мнемотаблицы - схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей.

Мнемотаблицы использую для:

- обогащения словарного запаса,

- при обучении составлению рассказов,

- при пересказах художественной литературы,

- при заучивании стихов.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как и любая работа, работа с мнемотаблицей строится от простого к сложному.

Также, в своей работе с детьми я использую игры – драматизации, инсценировки.

В игре-драматизации формируется диалогическая, эмоционально-насыщенная речь, активизируется словарь ребенка. С помощью игр-драматизаций дети осваивают элементы общения – мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

Еще одной технологией, применяемой мною в работе с воспитанниками, является сказкотерапия или сочинение детьми сказок самостоятельно. При обучении детей сложению сказок, воспитатею необходимо создать определенные условия для развития творческих речевых умений детей: выбрать сюжет близкий и понятный детям, помочь понять и запомнить форму и структуру сказки как жанра, познакомить с особенностями языка сказок и собственно приёмами творчества.

Прежде чем обучать воспитанников сочинению сказок, мы обучаем их составлению сказочных сюжетов, используя приёмы развития творческого воображения : преувеличение, преуменьшение, придание объекту свойств другого объекта и другие.

Составление описательного рассказа является очень эффективной технологией речевого развития.

Обучение описательным рассказам – это первая ступень в формировании навыков связной монологической речи у дошкольников.

Обучение описанию оказывает разностороннее влияние на познавательное развитие детей и формирование их речемыслительной деятельности, способствует активизации зрительного, слухового и тактильного восприятия, памяти, воображения.

Своих воспитанников мы обучаем таким видам описательных рассказов, как:

- описание игрушек и натуральных предметов;

- описанию картин;

Так как сейчас, я работаю с детьми подготовительной группы, с нашими воспитанниками мы осваиваем такую современную образовательную технологию, как синквейн.

Синквейн – стихотворение без рифмы из пяти строк. Правила составления синквейна:

1) правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2) вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3) третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4) четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

5) пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

 

Пример синквейна «Наша группа».

Наша группа
Весёлая, дружная,
Учимся, играем, танцуем
Наш любимый детский сад
Мы — дружные!

 

Благодаря технологии синквейна изученный материал приобретает эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому усвоению; отрабатываются знания о частях речи, о предложении; дети учатся соблюдать интонацию; значительно активизируется словарный запас; совершенствуется навык использования в речи синонимов, антонимов; активизируется и развивается мыслительная деятельность; совершенствуется умение высказывать собственное отношение к чему-либо, осуществляется подготовка к краткому пересказу; дети учатся определять грамматическую основу предложений.

В нашей группе работа построена таким образом, что родители воспитанников являются равноправными участниками развивающего процесса.

При взаимодействии с родителями мы используем разные формы работы:

– консультации для родителей в детском саду;

– памятки, рекомендации родителям (по изготовлению дидактических игр);

– анкеты для родителей;

– родительские собрания;

– родительский уголок в группе;

– творческие работы родителей и детей,

– проекты с участием родителей.

В результате систематической и углубленной работы по развитию речи, в процессе использования данных образовательных технологий при работе с воспитанниками, видна положительная динамика, отмечается повышение уровня речевого развития детей, о чем свидетельствует педагогическая диагностика, проведенная в конце прошлого года и начале нового учебного года.

Опыт работы показывает, что использование современных образовательных технологий на занятиях по речевому развитию благотворно влияет на развитие всех компонентов устной речи у детей и способствует развитию речи как средству общения дошкольников.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Кочкина В.А. Применение синквейна для развития речи детей старшего дошкольного возраста/ В.А. Кочкина. – Текст: непосредственный// Методист. – 2019. – № 10. – С. 60-62

2. Остапенко, А. Речевое развитие дошкольников. / А.Остапенко. – Текст: непосредственный // Дошкольное образование. – 2019. – № 11-12. – С. 32-35. – (Страничка логопеда)

3. Шорохова , О.А. Речевое развитие ребенка: Анализ программ дошкольного образования/ О.А. Шорохова. – М: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. (Программы ДОУ; Приложение к журналу «Управление ДОУ») – Текст: непосредственный.

 

 

 

Опубликовано: 10.11.2023