Образовательный проект по применению сюжетно-ролевой игры в ранней профориентации дошкольников «Геологом я быть хочу, пусть меня научат!»

Автор: Румянцева Юлия Николаевна

Организация: МДОУ «Детский сад №22»

Населенный пункт: Ленинградская область, Волосовский р–н, д.Извара

Методический паспорт проекта

Название проекта	«Геологом я быть хочу, пусть меня научат!»
Вид проекта	Творческий Исследовательский Ролево-игровой
Тип проекта	По количеству участников: Фронтальный По содержанию: Монопроект По продолжительности: Краткосрочный
Участники проекта	Дети подготовительной группы Родители педагоги
Адресация проекта	Для всех участников образовательного процесса
Тема проекта	«Применение сюжетно-ролевой игры в ранней профориентации дошкольников»
Актуальность проекта	Развитие современной системы образования ставит перед педагогами задачу воспитания у подрастающего поколения предпосылок личности, успешно реализующей себя в профессиональной среде, обладающей чертами: исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов. Подготовка ребенка к выбору профессии не должна заключатся в навязывании взглядов и мнения родителей и ближайшего окружения, она должна заключаться в облегчении самостоятельного выбора. В связи с этим знакомство с трудом взрослых нужно начинать уже в дошкольном возрасте, когда дети через доступные формы и методы познания узнают о разных профессиях. Большинство игр отражает труд взрослых: дети подражают домашним делам мамы, работе воспитателя, врача, шофёра и т д. В играх воспитывается уважение ко всякому труду, подчеркивается значимость и польза его для общества. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов. Выполняя игровую роль, ребёнок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия. В игре дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. В зависимости от особенностей характера, от воспитания ребенка и отношения к труду у детей формируется интерес к определенным видам деятельности. Для того чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с самых распространённых и заканчивая редкими профессиями.
Условия возникновения проекта	некоторые элементы профессиональной деятельности детям в силу возраста трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй. Именно в детском саду проще создать определенную наглядную основу, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания. Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников в первую очередь новыми поводами для игр. Чем больше ребенок получит информации, чем более разнообразна будет его игровая деятельность, тем легче будет выявить реальные интересы и потребности детей. Таким образом для того, чтобы расширить кругозор старших дошкольников о мире профессий и систематизировать профориентационную работу уже на этапе дошкольного возраста, был разработан педагогический проект «Геологом я быть хочу, пусть меня научат!».
Цель проекта	Создание в дошкольном учреждении условий, направленных на знакомство дошкольников с профессией геолога через организацию предметно – игровой среды и включение детей в сюжетно-ролевые игры.
Задачи проекта	- развивать у дошкольников эмоционально-положительное отношение к человеческому труду; - формировать представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей; - организовать в образовательном пространстве ДОУ предметно-игровую среду соответствуя возрастным особенностям детей и современным требованиям к ранней профессиональной ориентации детей; - прививать интерес к профессии геолога средствами сюжетно-ролевой игры; - воспитывать бережного отношения к труду взрослых и результатам их труда; - содействовать адекватной позиции родителей к выбору профессии ребенком; - формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия геологов.
Формы и методы работы	Наглядные: использование ТСО, дидактических пособий, выставок. Словесные: беседы, чтение литературы, рассказы. Практические: экскурсии, экспериментирование. Игровые: сюжетно-ролевая игра, подвижные игры.
Этапы реализации проекта	Подготовительный этап: -теоретическое знакомство с профессией «Геолог»; -рассматривание иллюстраций, связанных с этой профессией; -просмотр документального фильма о геологах. Основной этап: -экскурсия в мини-музей «Подземные сокровища»; -экскурсия в парк на тему «Такие разные камни». Заключительный этап: -Совместное с родителями занятие-игра по экспериментированию и обобщению знаний о профессии геолога «Я-геолог».
Работа с родителями	-выставка рисунков «Что такое вулкан?»; -проведение экскурсии в парке; -сбор коллекции камней; -подготовка «лаборатории» для открытого занятия;
Итог проекта	Совместное с родителями занятие-игра по экспериментированию и обобщению знаний о профессии геолога «Я-геолог».

 

 

 

План мероприятий проекта.

Мероприятие	Задачи
Подготовительный этап
Занятие «Кто такой геолог».	-познакомить с профессией геолога; -обогащать знания детей о полезных ископаемых (где их можно обнаружить, какие бывают); -развивать исследовательские навыки; -активизировать внимание и речь детей; -формировать экологически грамотное поведение в быту и природе;
Просмотр документального фильма о работе геологов.
Основной этап
Экскурсия в мини-музей «Подземные сокровища»	-активировать работу родителей по сбору экспонатов для музея; -создать с помощью родителей мини-музей в группе детского сада; -подготовить родителей на роль экскурсовода; -расширить представления детей о разнообразии камней в природе; -развивать познавательную активность; -обогащать словарный запас; -закреплять элементарные представления о разнообразии камней; -воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и неживой природе.
Экскурсия в парк на тему «Такие разные камни»	-подготовка родителей, как экскурсоводов; -рассматривание основных особенностей строения каменных пород; -формирование патриотических чувств, гордости за Родину, ответственности за природные богатства; -формирование осознания необходимости охраны и рационального использования богатств недр Земли; -развитие мышления, умения работать самостоятельно; -формирование у детей чувства коллективизма.
Заключительный этап
Совместное с родителями занятие-игра по экспериментированию и обобщению знаний о профессии геолога «Я-геолог»	-формировать представления о роли камней в жизни человека; -пополнять знания детей о неживой природе родного края; -способствовать формированию навыков исследовательской деятельности, развитию интеллектуальной инициативы, развитию умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; -развитие эмоциональной отзывчивости, любознательности, интереса к разнообразным природным ресурсам, экологической культуры дошкольников; -способствовать проявлению интереса к профессии «Геолог» средствами сюжетно-ролевой игры.
Результат работы	-у детей сформированы знания о профессии геолога, как о трудной, интересной и полезной профессии по изучению недр Земли; -дети имеют представления о том, как добывают камни и как их используют; -дети проявляют познавательные способности: демонстрируют предпосылки поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; -дети воплощают свои идеи в игровой и творческой деятельности.

 

План-конспект итогового мероприятия.

Совместное с родителями занятие-игра по экспериментированию и обобщению знаний о профессии геолога «Я-геолог».

 

Цель: закреплять знания детей о профессии «Геолог».

Задачи:

-формировать представления о роли камней в жизни человека.

-пополнять знания детей о неживой природе родного края.

-способствовать формированию навыков исследовательской деятельности, развитию интеллектуальной инициативы, развитию умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

-развивать эмоциональную отзывчивость, любознательность, интереса к разнообразным природным ресурсам, экологическую культуру дошкольников

-способствовать проявлению интереса к профессии «Геолог» средствами сюжетно-ролевой игры.

Материалы и оборудование: мультимедийная презентация, фонограмма, коллекция камней, камни на каждого ребенка, мобильная лаборатория.

Предварительная работа:

Экскурсия в парк, наблюдение за подводными камнями в парке, беседы: «Что такое горы?», «Как человек использует камни», «Подземная кладовая», «Какими бывают камни?»; чтение художественной литературы: сказка П. Бажова «Хозяйка Медной горы».

1. Организационный момент

Дети стоят полукругом

Воспитатель:

Ребята, я предлагаю вам отгадать загадку:

 

В серёжках у мамы огнём он горит.

В пыли на дороге ненужным лежит.

Меняет он форму, меняет он цвет,

А в стройке годится на тысячу лет.

Он может быть мелким – в ладошке лежать.

Тяжелый, большой – одному не поднять.

Кто, дети, загадку мою отгадал?

Кто этот предмет по приметам узнал?

Дети: камень.

 

Воспитатель: Правильно. На прошлой неделе мы с вами превращались в геологов-путешественников. Куда мы с вами ходили? Что видели? Что собирали? Какие это были камни? Назовите.

Сегодня я вам предлагаю продолжить беседу о геологах, камнях и о их свойствах.

2. Основная часть

Воспитатель: Где мы можем увидеть камни?

(На дороге, в водоемах, на пляже, в лесу и др)

Воспитатель: Камни бывают очень разные. Чем камни могут отличаться друг от друга?

Ответы…

Посмотрите на экран. Что вы видите?

Скалы - это огромные глыбы камня. Когда от них откалываются кусочки, получаются маленькие камешки.

В горах и под землей люди находят драгоценные камни, которые обрабатывают и вставляют в украшения

Давайте подойдем к нашему музею камней, посмотрите, потрогайте, вам нравится (Ответы детей)

Воспитатель: Для чего служит камень человеку? (Ответы детей).

А еще из камней строят дома, башни, мосты и дороги, станции метро

Даже памятники великим людям делают из камня.

Как вы думаете, почему? (Ответы детей)

Воспитатель: А кто скажет, как называют людей, которые ищут и изучают камни и горные породы?

Дети: Геологи

Воспитатель:

Правильно, геологи. Геологи — это люди, которые путешествуют по разным местам и изучают недра земли. Работа у геологов трудная. В рюкзаках геологи носят специальные молотки, чтобы отбивать куски крепкой горной породы и другие орудия труда и приспособления.

Воспитатель: Дети, а вы хотите опять на время стать геологами?

Дети: Хотим.

Воспитатель: но мы с вами станем уже опытными геологами. Теми, кто работает с камнями уже в лабораториях. Давайте превращаться…

Физминутка

Наш геолог потянулся

Раз нагнулся, два нагнулся

Руки в стороны развел

Халат беленький нашел,

Взял топорик, ломик взял,

По камням он постучал.

Вот какой он молодец

И разминке тут конец.

Воспитатель: Ура! Мы превратились в геологов-лаборантов. Давайте подойдем к первому столу нашей лаборатории. (На столе лежат камни) В прошлый раз мы с вами были геологами в парке и нашли много интересных камней. Они разные или одинаковые? (Ответы детей).

Да, верно, все камни разные и каждый несет в себе свою тайну. Давайте постараемся открыть тайны камней, которые мы нашли.

Исследовательская деятельность. (Каждый ребенок берет по одному камню)

ОПЫТ №1. Определение температуры.

Воспитатель: Теперь прислоните камень к щеке. Какой он, теплый или холодный? (Холодный).

Значит, что мы можем сказать?

Вывод: камни могут быть холодными и теплыми.

ОПЫТ №2. Цвет.

Воспитатель: Рассмотрите свой камень, какого он цвета? (Ответы детей).

Вывод: камни разного цвета.

ОПЫТ №3. Определение характер поверхности.

Воспитатель: Потрогайте свои камни и скажите, какие они на ощупь? (Воспитатель спрашивает несколько детей).

Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: камни бывают гладкие и шероховатые.

ОПЫТ №4. Плавучесть.

Воспитатель: А как вы думаете, что произойдет с камнем, если мы его опустим в воду? (Ответы детей: он утонет).

Давайте проверим. (Опускают камень в стакан с водой и камень тонет).

А почему камень утонул? (Ответы детей) Да, вы правы, камень тонет в воде, потому что он тяжелый.

ОПЫТ №5 Вес.

Давайте попробуем взвесить камни, которые на первый взгляд одинаковы по размеру.

Вывод: камни могут быть разными по весу.

ОПЫТ №6. Реакция с водой.

Давайте попробуем капнуть на камень воды. Что происходит?

А что еще может сделать с камнем вода?

Вывод: Когда камень намокает, то становится ярче. Вода сглаживает камень.

Воспитатель: А теперь мои юные геологи, давайте превратимся в детей и вернемся в детский сад (Физминутка)

Игра “Гора и камешки”.

Стоит гора – старушка-До небес макушка, Поднимаются на носки

Ее ветер обдувает, Обмахивают себя кистями рук

• дождик поливает. Встряхивают кистями рук.

Стоит гора, страдает – Прикладывают ладошки к щекам.

• теряет. Качают головой

И каждый день, и каждую ночь

• катятся камешки прочь. Дети разбегаются и присаживаются

Заключительная часть.

Воспитатель: Вот мы и вернулись из лаборатории. Скажите, вам понравилась быть геологами? Сегодня нам открылись многие тайны камней.

Ребята, что вы можете мне сказать о камнях и об их свойствах (ответы детей).

Вывод.

Сюжетно-ролевая игра по своему характеру - деятельность отражательная. Основной источник, питающий игру ребенка, - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. В сюжетно-ролевых играх дошкольник приобщает себя к социальному миру взрослых людей. В одно мгновение он может стать шофером, пожарным, врачом. Понимание профессионального труда взрослых, формирование самых элементарных представлений о профессиях, скорее даже зачатков их, возможно только в процессе профориентационной сюжетно-ролевой игры, в которой имитируются производственные сюжеты, ситуации, профессиональная социальная среда, социальные и профессиональные стереотипы, модели профессионального поведения. Игра - отражение жизни. Поэтому в ходе непрерывной образовательной деятельности мы должны знакомить детей с современными профессиями. Созданный нами проект способствует этому знакомству..

Результаты нашего опыта работы свидетельствуют о позитивных изменениях в представлениях детей о труде взрослых, о понимании ценности труда людей современных профессий, о умении переносить знания о содержании и структуре труда взрослых на собственную трудовую и игровую деятельность.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является проводником детей старшего дошкольного возраста в профессию взрослых. Так как данный вид игры способствует практическому переживанию окружающей действительности, то дети расширяют свои знания и впечатления, усваивают что-то новое. Сюжетно-ролевая игра дает радостное осознание того, что вот ребенок стал взрослым человеком, у него есть профессия и он стремится выполнить какие-либо профессиональные действия, пусть даже в рамках игры.

Наш опыт работы показывает большую заинтересованность детей в выборе интересующего их вида деятельности.

Получив представления о мире профессий, они:

-осознали ценностное отношение к труду взрослых;

-проявили самостоятельность, активность и творчество;

-заинтересовались редкими профессиями;

-научились строить игру максимально приближенной к реальности.

Всё это поможет их дальнейшему успешному обучению в школе, а в будущем в выборе профессии!

1. file0.docx (31,3 КБ)

Опубликовано: 14.11.2023