Экспериментальная деятельность

Автор: Шкантова Евгения Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад № 5 «Ладушки»

Населенный пункт: Рязанская область, р.п. Шилово

Одной из фундаментальных потребностей, лежащих в основе как познавательного, так и общего психического развития детей дошкольного возраста, является потребность в новых впечатлениях, новых знаниях.

Новые впечатления, новые знания являются мощным стимулом психической деятельности на протяжении всей жизни чело­века. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно- исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира.

Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее идет его развитие.

Известно, что познание мира живой и неживой природы, установление причинно-следственных связей происходит успеш­нее в процессе опытнической деятельности и экспериментирования.

Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами, материалами позволяет познать их свойства, качества, возможности. Пробуждает любознательность, желание узнать больше, обогащает полными, яркими, верными образами окружающего мира, оказывает на него положительное влияние. Для удовлетворения своих познавательных потребностей у детей есть различные способы познания:

• действия и собственный практический опыт;
• объяснения, рассказы, наблюдения и др.;
• знакомство с различными источниками информации: кни­ги, телевидение, компьютер и др.

Уровень развития мыслительных операций (анализ, обобще­ние, сравнение, классификация и др.) у ребенка позволяет ему более осознанно и глубоко разбираться в сведениях о нашеммире. Дети стремятся расширить горизонты действительности, желают понять существующие отношения и связи, утвердиться в окружающем мире.

Дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности, приобре­тать необходимые знания и умения.

Для реализации у ребенка способностей к экспериментированию надо создать условия, и тогда он сохранит первые впечатления. Следует учесть наличие специального оборудования. Ни в коем случае не использовать столовые предметы (ложки, чашки и др.). Надо показать, что исследование - это научный подход изучения того или иного предмета. Поэтому, чтоб полу­чить точный результат, надо работать строго со специальным оборудованием (пробирки, колбы, микроскопы, держатели, спиртовки и др.).

Исследования можно проводить в играх с природным и предметным материалом, например:

• «Строительство дома» - дети на машинах грузят и возят: песок, камни, доски, укрепляют их между собой, узнают их свойства и качества и т. д.;
• «Строительство моста» - выбирают подходящий материал, для того, чтобы он был прочным, мог выдержать любые пере­грузки и т. д.;
• «Оденемся на прогулку» - дети выполняют практическую работу, узнают свойства тканей, последовательность одевания;
• «Искупаем куклу» - знакомятся со свойством воды, мыла, действием водных процедур на организм человека и др.;
• «Из чего можно построить дом» - ребенок вспоминает ви­ды строительного материала, подбирает сопутствующие мате­риалы, представляет, как его будет строить, воспроизводит в мыслях его общий вид;

• «Как перебраться через реку?»;
• «На что похоже?»;
• «Как сварить пшенную кашу» и т. д.

Чувствительные:

• «Что можно делать с теплой водой?» - ребенок трогает руками воду, передает свои ощущения: хочется купаться, мыть посуду, стирать белье, играть с игрушками и т. д.;
• «Колючий коврик» - дети ходят босиком, убеждаются, что это приятная процедура, исследуют, на какие участки кожи воздействуют колючки и др.

Интересны эксперименты с животными: морской свинкой, улитками, рыбками, ежиком. Дети убеждаются в том, что животные способны реагировать на доброту, тепло, свет, корм; дети учатся быть заботливыми и внимательными.

Используя в эксперименте растения, дети с удивлением узнают, что это тоже живые объекты, и по-другому начинают относиться к ним в окружающей среде.

Увлекательно проходят исследования по изучению и ознакомлению с разнообразными механизмами, часами: настенными, водяными, солнечными, песочными, ручными, часами-кулонами, электронными; пружинами, магнитами, конструкторами, ключами, замками и др.

Для полноценного проведения исследования мало иметь определенное оборудование, важно, чтоб воспитатель обладал знаниями в области биологии, химии, физики, ботаники, природоведении, мог грамотно, с научной точки, объяснить детям ре­зультат исследования.

Целесообразно подводить итоги эксперимента в игровой, интересной форме, обязательно поощрять детей за их старание, внимание, наблюдательность.

Успех проведения исследований зависит от совместного желания ребенка и воспитателя.

Опубликовано: 14.11.2023